第二節 溝通行為維持效果之資料分析
研究對象在基線期、介入期和維持期的行為樣本中，溝通行為維持效 果出現的次數，以圖4-2「溝通行為維持效果次數曲線圖」呈現。而為了能進一 步分析研究結果。同時以階段內與階段間的資料，以瞭解階段內和階段間的行為 差異是否達到顯著差異的水準。
ㄧ、研究對象「溝通行為維持效果」出現次數曲線圖分析
由圖4-2 可知，研究對象在基線期溝通行為維持效果出現次數為2至3 次，
平均為2.25 次，趨向為持平的走勢。研究者在介入期給予手勢訓練後，其溝通 行為維持效果次數平均為12 次；在介入期第二次時溝通行為維持效果為明顯有 增加趨勢(將在第五章說明)。研究對象在維持期時溝通行為維持效果出現次數平 均為10次，均明顯高於基線期。
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依據視覺分析資料中，進行介入期與基線期「溝通行為維持效果出現之次數以及 穩定向上之趨勢與水準均顯示，手勢的介入對之通行為維持的效果。
因此，本研究結果顯示，自閉症伴隨智能障礙學生接受手勢後，之通行為維 持效果之次數能增加。透過「之通行為維持效果」出現次數曲線圖與視覺分析資 料，可知在研究對象維持期的之通行為維持效果次數均高於基線期，趨向有向上 的趨勢，且經由 C 統計得知，在維持期階段內資料未達顯著差異，表示其之通行 為維持效果次數已呈穩定狀態。研究對象分析中，介入期與維持期資料未達顯著 水準，顯示出手勢的影響仍存在，研究結果顯示，自閉症伴隨智能障礙學生接受 手勢經教學褪除後，溝通通行為維持效果有維持效果呈穩定狀態。
表4-4
「溝通行為維持效果」出現次數階段間變化分析摘要表
項目 研究對象
階段比較 B/A A'/B趨向比較 ／＿ ／＿
(+) (-) (+) (+) 水準變化 (12-2) (12-13) 平均水準變化 +10 +1 重疊百分比 0% 40%
備註：*p < .05
綜合以上分析得知，「溝通行為立即效果」出現次數曲線圖與視覺分析資
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料，研究對象在介入期的溝通行為立即效果次數均高於基線期，趨向有向上的趨，
且經由C統計得知，在介入期階段內資料皆達顯著水準，表示其溝通行為之學習 次數有顯著增加的趨勢。在的基線期與介入期資料已達顯著水準，顯示出手勢訓 練的介入效果。本研究結果顯示，自閉症伴隨智能障礙學生接受手勢溝通系統訓 練後，「溝通行為維持效果」次數能顯著增加。透過「溝通行為維持效果」出現 次數曲線圖、視覺分析資料中，可知在維持期的「溝通行為維持效果次數均高於 基線期，趨向有向上的趨勢且呈現穩定(100%)，表示其「溝通行為維持效果數已 達到穩定狀態。在研究對象分析的介入期與維持期資料未達顯著水準，顯示出手 勢介入本研究結果顯示，自閉症伴隨智能障礙學生接受手勢介入，需訓練經褪除 教學後，其「溝通行為維持效果」的效果持續存在。