教學活動設計

第五節 第五節 教學活動設計 教學活動設計 教學活動設計 教學活動設計

本研究之實驗組以網路問題導向教學教案（詳見附錄六）進行教學；

對照組以傳統教室問題導向教學教案（詳見附錄七）進行教學。課程共 進行四週，一週一節課，共四節課。第一週實驗組進行網路操作教學以 及問題解決能力、地震防災態度前測。第四週進行問題解決能力與地震 防災態度後測以及對實驗組進行課程滿意度調查。課程內容及活動敘述 如下：

一、上課方式 (一) 實驗組

實驗組的上課地點為電腦教室，教師事先以亂數方式編排組 別，共八組，一組各四人。因在網路環境，座位順序無特別安排。

教師在上課時主要以影片、動畫等教材引導情境問題（詳見

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附錄八）。學習單分為個人學習單一、二和小組學習單三（詳見附 錄九），個人學習單為當天上課與小組討論出結果後，將答案填答 在學習單上並上傳交回，爾後讓學生進行討論和尋找相關資料。

小組學習單三為在隔次上課前，小組一起討論出結果，將結果上 傳到在網站上，讓每組組員參考，最後由教師做最後的統整。

(二) 對照組

對照組的上課地點為一般教室，教師事先以亂數方式分好組 別，共八組，一組各四人。

教師上課時主要以傳統口述引導情境問題（詳見附錄十），之 後，讓學生進行小組討論，個人學習單為當天上課與小組討論出 結果後，將答案填答在學習單中並交回，小組學習單三為隔次上 課前，小組一起討論並尋找相關資料出結果並交回，爾後教師做 最後的統整。

二、教學步驟

兩組於教學過程中，皆採取相同教學步驟：

(一) 引導情境

以日常生活中可能發生的地震之災害情境問題，引發學生的 學習動機，讓學生對於問題產生激盪和討論。

(二) 問題分析

教學者對於問題加以解說，輔助學生對於問題的釐清。

(三) 發展規劃

學生透過分組討論，對於問題的情境發表自己的見解，教學 者輔助每組判斷和決策的方向。

(四) 探索及共享

學生依照分組後所分配的工作及任務，進行資料蒐集，待下

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次上課，經由小組討論與成員間分享彼此搜尋到的知識。

(五) 討論連結

學生經由不同意見的討論、分享過程中建構出知識。

(六) 成果發表

其後各小組將問題解決的方式提出，和全班同學分享。最後 由教師做最後彙整工作，讓學生瞭解正確的學習步驟和過程。

三、網路問題導向學習網站

分別在實驗學校的伺服器架設「防震災教育網路問題導向學習網 c 站」、「防震災教育 Moodle 數位學習平台」兩個學習網，分述如下：

(一) 防震災教育網路問題導向學習網站

網址為 http://www.smsh.ntpc.edu.tw/ntnu/index.html

本網頁為主要的學習網站。裡面包含教學目的、情境問題、

討論區、與我聯繫。主要網站首頁如圖 3-2 所示：

圖 3-2 主要網站首頁圖

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主要先教導學生對學習單做下載的動作，之後在本網站上利 用影片、動畫等教材進行情進問題的導引，然後引發同學的學習 動機，再藉由網站連結到討論區和相關資料進行討論和找尋答案 等學習活動。

(二) 防震災教育 Moodle 數位學習平台

網址為 http://203.72.114.78/elearning/course/view.php?id=42 主要網站的討論區已經連結到此網頁，學生藉由看完影片後 教師進行問題的導引和連結到此網站進行分組討論等動作，之後 討論完成後將答案再上傳到此網路學習平台上面。教師可藉由此 平台來對學生的學習單和討論區做巡視和檢查（詳見附錄十一），

如圖 3-3 所示：

圖 3-3 數位學習平台網頁圖

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