教學活動設計與流程

一、 根據高頻字表來設計教材

根據 1995 年教育部字頻統計資料及孟瑛如於 1999 年統整的常見 200 個高 頻字（附錄 5）作為設計參考的字，每堂課學習字族字為原則，學習單內容包 含當課文本中出現的字族字做生字練習認讀、寫國字和注音、口頭造詞，設計 學習單，使學生可以有書寫練習。老師在教學過程直接以 PPT 及字族字的部件 呈現來教學，能有效提升學生學習成效，透過教師直接教學，師生一起認讀、

分析討論部件、互動提示、有問有答以及分組趣味競賽等方法，鼓勵學生完成 學習字族字。

二、 結合布農族傳統文化相關素材設計文本

設計以布農族學生生活環境熟悉的布農傳統文化相關素材之文本，結合偏 鄉國小學校推行本位課程民族教育之精神，以布農族兒童書寫日記的方式來設 計文本，文本內容分為關於布農族的食物、衣物、服飾、居住環境、狩獵、打 耳祭、布農童玩、製作陷阱、布農植物、布農傳統歌謠、布農族相關祭典……

等等，參考常見 200 個高頻字作為參考，每課學字，也與原住民學生的生活結 合，降低學習負擔，使所學的字族字進行生字練習讀、寫、拼音、造詞時，有 更多連結，使學生加深記憶，學生必定能學得更有效率，在如此熟悉的學習素 材的環境中容易產生自信心，提升識字量的正確度與閱讀流暢度，間接地學習 生字受到鼓勵，更提升學習興趣。

三、 以多媒體簡報檔呈現文本與生字部件

根據研究得知，在教學設計的學習成效方面，多媒體教學設計的學習顯著 優於圖文方式的學習。所以，事先備課設計以電腦軟體設計為教學媒體，使用 多媒體適當放入教材，可發揮教學效果，尤以師生採用互動方式的多媒體教學 法，從聽、說、讀、寫等能力多管齊下，利用PowerPoint 2010 軟體設計所要進 行教學的教學軟體，以 ppt 呈現以布農族文化為素材的文本，以及從文本以

「文」帶出的「字族字」與其他部首或偏旁組字的過程，以語音、圖畫以及聲 音來表現出所教的字的形、音及義，教學增加學習樂趣，以提升識字量、閱讀 流暢度、學習興趣與態度。

四、 部件識字教學設計教材

依據此班二年級學生在一年級的國語總成績、二上進行的識字量評估測驗 以及常見字流暢性測驗之前測結果排序最後的七位學生的表現，可以看出使用 分散識字法時他們在識字的正確度與閱讀流暢度呈現困難的狀態，所以，務必 要先要採行以文帶字的部件識字教學放在前面，使他們可以有策略且有效果的 學習識字，提升識字的正確度與閱讀流暢度。

(一) 認識生字及其部件

主要以 PPT 直接進行以文帶字的「部件識字教學」來建立學生有策略地認 識生字的部件概念、組字規則與部件知識，並強調解碼的自動化。

(二) 認識生字與造詞

以字族字進行生字教學與造詞練習，說明字義及解釋詞意，造詞使用擴散 式或垂直式的詞彙擴寫練習，使學生可以應用且進行自動化操作與表達。

(三) 閱讀理解生字的詞彙與文本意義連結

低年級學生應以故事結構來引導其了解文本意義並連結生字詞彙，教導有 策略地依循人、事、時、地、物等資訊進行閱讀。

貳、 教材設計過程

本研究研究者依上述文本設計之原則，設計以下十課以布農族傳統文化相 關素材為背景之短句文本當做研究教材，包括：「認識布農民族植物」、「家鄉的 樹」、「製作陷阱」、「參加小米除疏祭」、「傳統歌謠八部合音」、「學打獵」、「外 婆的廚房」、「令我印象深刻的報戰功」、「美麗的射日傳說故事」、「阿嬤的織布 箱」。

文本審稿表單（附錄 6）請一位主任老師、一位民族教育老師以及研究者 共三位進行審稿，分別針對三個向度進行審稿評分（1）難易度適合學生的認知 能力：教材的難度必須要符合二年級原住民學生的認知能力，不宜太難或太淺。

（2）文本中有共同部件的文字，例如：同部首或同聲旁的字、多音字、相似詞、

相反詞……。（3）題材、內容多元化，以吸引學生的學習興趣：文本以布農族

群文化相關議題為所選擇的題材、內容，生活化並且讓學生覺得有趣。非常符

週

週 次

節

次 文本名稱 主題說明 生字簡介 教學重點 寶、寄、宿、寫

九 17 美麗的射日 傳說故事

「日」部的 20 個字

以文帶字 識字教學

九 18 分析 整理字族

日、早、星、曝、曬、是、晴、昏、

時、昨、晚、明、春、易、晨、晝、暑、

暈、旱、明

部件 識字教學

十 19 阿嬤的 織布箱

「竹」部的 20 個字

以文帶字 識字教學

十 20 分析 整理字族

等、竿、箱、笑、第、笛、答、節、

筷、竹、籮、筐、筆、管、範、算、簡、

藍、簾、籍

部件 識字教學

肆、 教學流程

本研究教學流程分為三部分，教學活動計畫如表16：

準備活動 一、

學生朗讀故事，一邊朗讀文本，一邊用手指字。

二、 發展活動

教師提問故事內容、進行識字教學（分析生字語詞）、分析整理字族與部件。

三、 綜合活動

進行辨識語詞生字，利用分組活動評量學生學習的成果及閱讀流暢度檢測。

表 16 以文帶字與部件識字教學活動計畫