本節擬分教材的選擇與內容、教學設計與規劃及教學活動流程等三項，分別進一 步說明如下：
一、教材的選擇與內容
本研究科學閱讀教材選擇為《國語日報科學教室版》，刊登於第 6 版或第 8 版，刊 登時間為週一至週六，版面內容為科普知識報導，包含的知識內容層面有物理、化學、
生物、地球科學、數學等，涵蓋層面廣博；報紙內容由國小教師以及相關領域專長之學 者所撰寫，內容適合國小三到六年級學生閱讀，因此大部分的內容皆可列入課程。
研究者參考五年級自然教科書內容挑選適合該年級程度的科學文章。共挑選 13 篇 文章，每篇文章字數約 900 個字，體裁屬說明文，涵蓋的領域包涵物理、化學、生物、
地球科學等，將 13 篇文章分類說明如附錄一所示。
二、 教學設計與規畫
本研究依據 ER-RT 模式進行閱讀教學設計，主要分為四個階段。第一階段為交 互教學法單一閱讀策略明確指導教學，共 6 週；第二階段為教師示範綜合交互教學四個 閱讀策略，共 2 週；第三階段開始將責任轉移至學生身上，指定班上上課表現較好、個 性活潑的學生做為小老師，引導班上學生利用交互教學法的四個閱讀策略閱讀科學文章，
而教師仍在旁提供協助，此階段共 2 週。因科學文章不同於一般國語文文章，因此在小 老師要上課前，先讓小老師閱讀本次要上的科學文章，老師與小老師共同澄清文章是否 有不懂的內容，以及討論小老師下次要上課的模式，幫助小老師更熟練交互教學法的四 個閱讀策略。第四階段仍為責任轉移階段，但對象從全班到分組，四人一組，分成二組，
每組輪流由一人當小老師，共 4 週。
本研究教學起迄時間為 104 年 3 月 2 日到 6 月 5 日，研究者利用每週早自修、彈性 課、閱讀課時間，對學生進行連續 14 週，每週 3 節課，共 52 堂課，總計 2080 分鐘的 交互教學法課程，閱讀教學進度安排如表 3-3-1 所示。
表 3-3-1 科學閱讀教學進度表
週次 教學策略 上課教學篇目 教學
節數 第一階段 單一閱讀策略指導教學
1 預測 珊瑚怕冷!?怕熱!? 3
2 提問 水母優游海洋五億年 3
3 提問 吃草可長肉 玄機在胃裡 3
4 摘要 小藥丸 大學問
吃草可長肉 玄機在胃裡 3
5 摘要 vs 澄清 冬眠與滯育 3
6 摘要 vs 澄清 電線走火-瞭解電路運作保安全 3 第二階段 教師示範綜合交互教學法閱讀策略教學
7 預測、提問、澄清、摘要 月球背面藏了什麼祕密? 3
8 預測、提問、澄清、摘要 翼端帆-小兵立大功 3
第三階段 責任轉移階段一：老師學生(小老師)
9 預測、提問、澄清、摘要 雪花、霧淞長得像-形成原因不一樣 3
10 預測、提問、澄清、摘要 動物求偶花招多 3
第四階段 責任轉移階段二：小老師分組進行
11 預測、提問、澄清、摘要 汽水-二氧化碳在舌尖上跳舞 3
12 預測、提問、澄清、摘要 罐頭不會壞的秘密 3
13 預測、提問、澄清、摘要 海嘯
看巨浪以時速九百公里前進 3
14 預測、提問、澄清、摘要 抗生素向細菌宣戰 3
三、教學活動流程
本研究之教學活動流程主要分為四個階段，第一階段為單一閱讀策略指導教學；第 二階段為教師示範綜合交互教學法閱讀策略教學；第三、四階段為責任轉移階段，指定 同學做為小老師，帶領學生閱讀科學文章，再轉換至小組由組員輪流當小老師，分組進 行科學閱讀。每單元的教學程序為：
一、引起動機
將這次要上的科學文本題目寫在黑板上，讓學生預測這篇文本的內容，再請學生分 享依據什麼線索做出預測的內容。
二、發展活動
1.第一階段(第一週至六週)：單一閱讀策略指導教學
(1)教師分週個別說明所要教學的策略(預測、提問、澄清和摘要)、為何要使用 此策略、如何使用及其使用時機與情境。
(2)師生共同默讀、朗讀文章。
(3)教師以放聲思考（thinking aloud）的方式示範策略的使用步驟及方式 (4)利用對話、討論的方式，引導學生練習所教策略。
(5)學生回家練習習寫 6W 提問、摘要學習單。
(6)於下一堂課，師生共同討論練習成果；教師針對學生習寫的學習單提供協助 與回饋。
2.第二階段(第七至八週)：教師示範綜合交互教學法閱讀策略教學 (1)教師以放聲思考方式，示範綜合四種閱讀理解策略及方式。
(2)教師利用對話、討論方式引導學生練習各閱讀策略。
(3)學生回家習寫摘要學習單及學習日誌。
3. 第三階段(第九至十週)：責任轉移階段一
(1)指定 2 名學生擔任交互教學法「小老師」的角色。
(2)教師於上課前先與小老師討論澄清文章不懂的地方及複習各策略的使用時機
與方式。
(3)上課時，由小老師帶領班上學生預測下文，並根據文章內容提出問題，再由 學生搶答找出答案，並依據答案的給分標準給予分數。
(4)學生討論理解困難之處，先由同學或小老師解答，教師視學生討論情況適時 提供協助。
(5)由小老師引導班上學生討論各段落的摘要重點。
4. 第四階段(第十一至十四週)：責任轉移階段二
(1)各組組員輪流當小老師，教師適時協助各組討論情況。
(2)獨立習寫發問。
(3)由該次輪到的小老師負責主導，其他組員輪流發問並共同討論與畫記各段落 摘要重點。
(4)回家完成摘要內容。
三、綜合活動
教師綜合歸納學生學習情形，不管是在預測、提問、澄清及摘要各方面給予學生建議。