教學設計與流程

壹、資訊輔助工具 一、Evernote

Evernote 採用大象作為商標，是因為西方的諺語「An elephant never forgets｣，

由美國 Stepan Pachikov 所創建的網路服務，是一個功能非常單純的數位筆記應用 工具，可以結合文字輸入、照相、錄音等方式，把自己想要的資料被保存起來，

而其最大的優點在於它的雲端管理機制，因為它可以支援的多種平台，所以允許 用戶在不同地方、用不同設備上去存取自己的筆記，即使沒有網路時，用戶也一 樣可以在本機查看、編輯筆記。等到有網路時，在電腦上的資料、或是使用手機 拍下來或錄音的檔案，都會自動同步至 Evernote 的雲端伺服器上，讓學生更容 易整理與搜尋收集來的資料，減少紙本筆記反覆抄錄或剪貼的麻煩。本研究學生

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可以透過智慧型手機、電腦、平板等以 Evernote 作為進行專題導向學習資料蒐集 之後，整理資料的工具以及撰寫個人學習日誌。

二、Prezi

身兼建築師與視覺藝術家的匈牙利人 Adam Somlai-Fischer 所設計可供大眾 使用的 ZUI 編輯軟體，能進行縮放展示，Prezi 獨特的縮放功能能夠帶領聽眾看見 整體又了解細節，可以讓聽眾對主題的內容有更具體的認識，且 Prezi 是網頁程 式，只要申請了帳號就可以在網站上自由創作自己的簡報檔。最重要的是他對於 教育相關人士（老師、學生）特別友善，只要是擁有 edu 的信箱位址，就能申請 500mb 的大容量網路空間。且 Prezi 有別於傳統 PowerPoint，可以多人線上協同編 輯同一份 Prezi 簡報檔，本研究以小組合作學進行專題導向學習，所以研究者以 Prezi 作為小組專題報告的呈現，以利小組成員都能夠參與報告的製作。

三、Google 協作平台

「Google 協作平台」是線上應用程式，為一開放式網頁架構，老師與學生可 以共同將各種資訊彙整一處並輕鬆共用，包括影片、簡報、附件和文字等，以便 小組共同進行專案。研究者依照專題導向課程設計，利用 Google 協作平台將課程 相關的資料、服裝搭配概念與原則、及網站連結分享於此，並作為學生分享成果 的平台。

四、Google 表單

Google 表單是相當實用的工具，能以簡單步驟規劃活動、送出問卷、幫學生 出考題，或者收集其他資訊。Google 表單可以連結到 Google 試算表。只要將試 算表連結到表單，系統就會將回應結果自動送到試算表。使用者也可以利用 [回 應] 選單顯示「回應摘要」網頁，一樣可以查看回應結果。研究者利用 Google 表 單製作學生的自評表，以利於了解不同分組以及小組成員中高、中、低能力學生 對於課程的看法和感受。

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貳、教學活動流程

本研究參考徐新逸（2001）網路專題式學習模式 PIPER（吹奏者）五步驟，

分別為準備（Perparation）、實施（Implementation）、發表（Presentation）、評鑑

（Evaluation）、修正（Revision）五階段，依據教學的目標設計教學活動流程詳述 如下:

一、準備階段

(一)提出可探究主題

並非所有綜合活動學習領域家政課程都適合運用專題導向學習，由於研究者 本身任教 8 年級，且「穿出自我」對於學生來而言，與學生的生活經驗較為貼近，

且學生對於服裝搭配也有基本的先備知識，適合以小組合作學習，進行服裝風格 主題探討，並透過實際的服裝搭配實作，完成專題的成品。

(二)深入了解所提出的主題

研究者確定教學目標、進度、設計教學流程，並告知學生，做為學習任務進 行時程的依據。

(三)確定課程實施情境

研究者依據課程設計，利用免費的網路軟體，建置 Google 協作平台，並將 課程相關的資料、訊息及網站連結分享於此，並作為學生分享成果的平台。以及 決定適用於小組合作進行專題導向學習的 Prezi 作為小組專題的呈現工具、

Evernote 則為學生整理資料和編輯學習日誌的工具，再確認所需利用的硬體環境，

包括電腦教室、專科教室的借用，最後依照研究目的，研究選取所任教的其中三 個班級，分別進行混合與同質編組、S 型異質編組、學生自由分組，並於課程實 施前，研究者教導學生 Prezi、Evernote 以及 Google 協作平台的使用方式，並分 別進行分組。

二、實施階段

(一)選擇可行的專題、觀察及分析活動

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教師先以短片及多媒體呈現服裝搭配的基本觀念，連結學生的舊有觀念與知 識，再請小組討論有興趣的服裝風格作為欲探究專題，教師協助各組探索不同主 題，並引導小組完成學習單「專題大綱」，包含主題風格、動機、主題特色、圖例 等，確定專題主題後，各小組依照學習單「小組工作分配與檢核表」，先進行專題 工作分配，工作內容分別為髮型設計、服裝搭配、飾品配件搭配、背景音樂、旁 白、模特兒等。

(二)蒐集、觀察和專題有關的資料

教師將相關資源網站連結分享於 Google 協作平台，學生利用 Evernote 將所 資料蒐集進行整理並與小組成員分享，教師針對小組所蒐集資料進行檢核與指導 之後，小組中的每一位成員，根據其所蒐集的資料，依照小組「專題大綱｣，進行 初步的分析，並完成「服裝造型搭配｣學習單。

小組依組員所蒐集的資料，進行討論與分析，並確認小組專題報告的服裝造 型搭配，依據分工表進行個人的工作任務，並填寫「第一次小組工作分配與檢核 表」中的工作檢核以及過程中所遭遇問題以及解決方式，教師依照各小組的工作 分配檢核表、遭遇問題、解決方式等，進行指導與協助。

(三)解決問題、獲得結果

小組利用「第二次小組工作分配與檢核表」進行第二次工作檢核。教師對小 組資料分析與整理、以及製作專題報告有困難時，視狀況予以協助和指導或提供 學生思考的方向。最後小組以 Prezi 呈現專題報告，並將網址連結分享於 Google 協作平台。

三、發表階段

發表成果:各小組以 Prezi 進行口頭報告以及進行服裝走秀。

四、評鑑階段

執行真實且多元評量方式:教師告知學生專題成果互評表的評量標準，學生評 量其他小組的專題報告並給予回饋，以了解小組的學習成效；教師則依學生的文

51 學習單、Evernote 成果評量表、學習 人 Evernote、

學習自評表、 組學習單、小組專題成果、學生的 Evernote，並輔以自評表描述性統計量化資料，

茲分述如下: