教師的回饋與研究者的省思

研究者編製之「我的家鄉－臺中市」教學資源，經過資料的蒐集、編選與整理，再 由焦點座談團隊教師們進行試教與提供修改之建議，研究者再依據教師提供的意見進行 教學資源的修改並完稿，最後以訪談與問卷檢討此教學資源編製之成果與成效如何。以 下分別從教師的回饋與研究者的省思兩部分來討論。

壹、教師的回饋

如同上節所述，此次參與研究者編製之「我的家鄉－臺中市」教學資源試教的四年 級教師，對於此補充教材多抱持肯定鼓勵的態度與感謝同儕教師分享教學資源的想法，

因此研究者所獲得的回饋都是正面與肯定的，以下為 2 則教師使用此教學資源進行教學 後，對研究者所做之回饋：

這學期多虧郁文老師用心製作家鄉學習手冊，內容除了配合教科書主題外，也特別針 對我們的家鄉－臺中市做了完整的通盤介紹，讓我在教學上更得心應手，學生有了這本手 冊，也對自己的家鄉有更深入的認識，是一本很棒的補充教材，感謝郁文老師費心製作並不 吝分享給大家！（20100113 師饋 01）

四上教社會科，由於有郁文師提供的家鄉學習手冊，省去了任課教師蒐集相關資料的 時間，也提供了任課教師與郁文師討論相關教材、教學相長的機會。此二冊手冊，補足了教 科書內容之許多不足。由於此二手冊的製作，也提高了學生對家鄉的認同感。感謝郁文師用 心製作此補充教材，欣聞四下仍有新著作，校內教師們無不引領期盼。感謝郁文老師，辛苦 了！（20100113 師饋 02）

除上述整學期的教師回饋意見，本節將教師回饋分為「依學期中的時間點區分」及

「綜合回饋意見」兩部分討論。

一、依學期中的時間點區分

若將教師的回饋以學期進行中的時間點區分，可分為學期初、學期中、學期末三個 時期，此三時期分別進行焦點團體座談以獲得教師之回饋意見，以下就此三個時期分別 討論教師的回饋與意見反應。

（一）學期初

在學期初期，或許教學才剛開始進行，老師們對此家鄉補充教材仍未有太多的想法 或意見，多持正面肯定的態度：

大致都很好啊，沒什麼問題啊。（20091021 焦談 01-01）

目前才剛開始上（課）…還沒有發現什麼問題…都很 ok！（20091021 焦談 01-03）

同時並感謝研究者編製與提供補充教材予師生使用：

謝謝你提供這些教材，對…讓小朋友認識家鄉很有幫助。（20091021 焦談 01-02）

也有老師提出此教材的優點與好處是在於學習內容是自己的家鄉：

我覺得內容很好，很貼近我們自己的地方，我們社會課就是應該要學這個部分，而不是 課本上那些其他的地方…高雄啊、臺北啊…都不是我們的家鄉。（20091021 焦談 01-04）

也提到了學生反應是迫不及待的、感到新鮮的：

我們班一發下去小朋友就迫不及待在看了，可能他們覺得很新鮮，因為以前沒有這樣的 東西…除了原本的社會課本，還有一本「我們自己家鄉」的補充教材。（20091021 焦談 01-05）

有些學生過去有相似的學習經驗，因此對補充教材並不陌生：

我們班三年級有用你去年編的那本、講我們社區的…（我所居住的地方）…對對…所以 小朋友都還有印象，所以這學期對…有一個補充的學習手冊…就是…他們不陌生、他們去年 有經驗了，那他們拿到新的手冊也會很想看這學期的裡面講的是什麼…就會說「啊那個我知 道…」這樣七嘴八舌的討論。（20091021 焦談 01-06）

對於補充教材，學生多是充滿興趣與期待的：

還會說「什麼時候要看電腦」！（20091021 焦談 01-07）

…他們都很期待（上課）…（20091021 焦談 01-08）

因為（用螢幕看）畫面是彩色的，因為那本（手冊）都是黑白的嘛，他們就很想看彩色 的…那因為我都會帶到 E 化教室去上，用切換畫面給他們看…一人一台螢幕畫面很清楚、

又是彩色，我們班很喜歡看…（20091021 焦談 01-09）

我們班還有小朋友就按照那個…（畫面中的）顏色…自己畫上顏色，把自己的本子也變 彩色的。（20091021 焦談 01-10）

意見方面，有老師建議文句可再簡化一些，不過也可當作順便練習閱讀：

有些地方、字句上或許還可以再簡化…，但還好、還 ok，反正當作補充，順便練練閱 讀能力…（20091021 焦談 01-11）

也有老師認為文句上沒有問題，上課時老師再講解即可：

我也覺得還好…小朋友自己看都沒問題啊！有比較不懂的地方老師再稍微講解就好 了。（20091021 焦談 01-12）

（二）學期中

到了學期中段，研究者為因整學期的教材編製不及而分為兩冊印刷向老師們致歉，

老師們皆未予怪罪，反而對研究者的付出與教材的成果多有肯定與鼓勵：

要編這樣的教材也是很不容易，找這些資料也要花不少時間耶，還要編、還要寫…，這 樣動作已經是很快了，都在我們教學要使用前編好、印好，我們算是受益者，學生也是、學 生受益最大，很謝謝郁文老師這樣付出，又大方的分享，真的幫助我們的教學很多。（20091125 焦談 02-01）

編得很好！內容完善，也配合學生的程度和生活經驗，深入淺出，很好！我覺得沒什麼 要修改的，教學上很適用。（20091125 焦談 02-02）

此次座談老師們提出了修正「水系圖」的意見（20091125 焦談 02-04），修改「氣候」

部分的文字敘述（ 1125 焦談 02-05），以及氣候數據表格內容的修正（ 1125 焦談

02-06），修改過程與內容已於上節中討論不再贅述。

（三）學期末

第一學期學期末的焦點座談，老師們認為後半學期所進行的主題，如「民俗節慶與 民俗活動」、「名勝古蹟與特產」及提到交通和旅遊的「臺中市走透透」，皆是很貼近學 生生活的，學生對這些單元表現出更濃厚的興趣：

我覺得這一冊也做得很好，而且內容更貼近我們的生活，小朋友也更喜歡，因為這些民 俗的啊、節慶啊，都是很生活化的，名勝古蹟、特產也都是我們生活周遭的，那些地方他們 都去過啊，都還不用老師講、他們自己就會搶著說，特產也是。就是…都很貼近孩子的生活 經驗，走透透也是啊！講到旅遊大家都好多經驗可以講…。我覺得他們學這一冊的興趣又 更…更多、更旺盛！（20100113 焦談 03-01）

也有老師提出，在教材中編排圖片，較文字更能吸引學生的注意，也更能引發學生 的興趣：

這本裡面有很多圖片，小朋友要他看文字他不一定有耐心看，但是他一定會翻圖片…就 是圖片很能吸引他們的目光和注意力，有的時候其實他們常常是先看圖片，覺得有興趣的…

可能才會去讀它的文字。那我覺得這一冊的圖片很多，編排得也還不錯，版面算滿活潑有變 化，不會很死板…，當然我們是黑白的圖片，有一些會比較不清楚，這是印刷的問題也沒有 辦法…，不過這也讓小朋友會很想看老師放彩色的圖片、畫面給他們看…，因為他們沒有（彩 色的圖）…，跟他們的（圖）不一樣，他們就會很想看，上課也比較專心。（20100113 焦談 03-02）

此次座談有老師提出可在民俗節慶與活動加上「三月瘋媽祖」與七夕「乞巧節」

（20100113 焦談 03-03），及在名勝古蹟部分加上各地的電話、地址、開放時間等（20100113 焦談 03-06），還有在特產補充加入「麻芛」（20100113 焦談 03-08），以及交通部分關於 兩岸直航的補充（20100113 焦談 03-09）其修改過程與內容已於上節討論。

二、綜合回饋意見

綜合老師們於焦點團體座談與個別訪談時的意見回饋，老師們多認為編製這樣的教 學資源與補充教材是辛苦的，也很感謝研究者提供這些資源，並認為社會教科書存在著 一些缺失，而使用家鄉補充教材的方式能彌補教科書無法針對各地教學需求的不足。以 下分別就這四點列出老師們的回饋意見：

（一）研究者編製補充教材是相當辛苦的

老師們認為，編製這樣的教學資源與補充教材是辛苦的、是不容易的，因此肯定研 究者的辛勞。

這個教材編製過程一定很辛苦阿！因為這些東西蒐集不是一朝一夕的，都是要長久，而 且上面還附了很多的照片，是你到處上山下海去拍照…（20100701 師訪 01）

人口的資料其實不很好找，因為我以前找過…所以我就覺得你能找這麼多資料真的很厲 害…，當然也很辛苦…（20100702 師訪 02）

我覺得（教材）不錯阿！很好用！妳很辛苦阿！而且內容越編越細膩…（20100703 師 訪 03）

（二）學年老師們感謝研究者提供教學資源

老師們對於研究者能大方分享自行編製的教學資源，提供教師們運用於教學中，而 懷有感謝之意。

謝謝你提供這些資料給我們使用，讓我們在固定的教科書版本之外，讓我們有這些便利 好用的手冊來操作、使用，學生參閱也很方便。（20100701 師訪 01）

謝謝你提供這些教材，對教學…讓小朋友認識家鄉很有幫助。（20091021 焦談 01-02）

很謝謝郁文老師這樣付出，又大方的分享，真的幫助我們的教學很多。（20091125 焦談 02-01）

（三）社會領域教科書存在家鄉資料不合用的缺失

現今所使用的社會領域教科書對於我們家鄉的主題有許多不合用的缺失，老師們於 教學過程中亦有所感受。

教科書畢竟是比較…介紹一些景點啦…畢竟不是他們每天生活的地方，可能會比較沒有 那種親切感或是熟悉的感覺。（20100701 師訪 01）

因為教科書上面的內容，對學生來說真的會比較遙遠…比如像是課本講到人口，它可能 舉其他縣市的例子，譬如南投縣的，那他看到我們臺中市的，對學生就比較切合，印象會比 較深刻。（20100701 師訪 01）

我聽說國外的社會科是以自己的地方為主，我們的（教科書）好像會講一些籠統的，像 是舉環保，他會舉一些優秀的、優良的來講，其實應該就是要以自己的地方、自己的「點」

來做，我聽說國外是這樣來上（課），所以我覺得有必要加上自己的地方、家鄉的內容，我 覺得有必要。（20100703 師訪 03）

…不會像是課本的例子，什麼桃園阿、朴子溪阿、千人迎廟阿有的沒的，那這個（補充）

…不會像是課本的例子，什麼桃園阿、朴子溪阿、千人迎廟阿有的沒的，那這個（補充）