研究建議

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第二節 研究建議

本節根據受訪教師訪談結果，針對行政單位、教師提出建議以及未來研究 者提供建議，以供教育相關人員及單位研究之參考。

壹、行政單位方面

一、降低幼兒園師生比例

研究中訪談教師都提及公立幼兒園招生狀況會先以身心障礙幼兒、低收入 戶幼兒、中低收入戶幼兒、原住民幼兒、特殊境遇幼兒、外籍配偶幼兒等先行 入園，也就是先以經濟弱勢幼兒先入園，因此班級的組成大多數為弱勢幼兒及 特殊幼兒，加上依據幼稚教育法的規定，幼兒園每班以三十名幼兒為限，置合 格老師二人，師生比為 1：15，以至於造成教師無法全面照顧每位幼兒，造成 教師教學上的困難度，故此，研究者建議應該下修師生比，對整體教學品質才 能全面提升。

二、增加學前特教班班級數

根據本研究結果，學前融合班普通教師提及中、重度障礙特殊生並不適合 就讀普通班，不論是在環境設備或人力配置問題，對於此類型孩子易會產生不 利學習狀況，使其學習成效大打折扣，就研究者角度來看，目前家長對於特殊 教育的重視日漸抬頭，因此身心礙障兒童就學狀況也逐年攀升，故此，政府應 多增加學前特教班的班級數，或辦理區域性重點學前特教班，讓特殊幼兒能獲 得適宜的安置選擇，吳淑美(2004)也提及融合只是一種選擇，應當要有其他安 置選擇，因此當特殊幼兒就讀普通班無法滿足其需求時，也可以改轉安置在學 前特教班，以利幼兒身心發展。

三、降低專業團隊申請門檻，並拉長服務時數

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研究中訪談教師提及專業輔導團隊服務時間太短，成效有限，研究者建議 專業團隊的申請門檻應由弱勢幼兒占比例從 30%降為 20%，並且依據身心障礙幼 兒的需求，將專業團隊服務時數拉長，給予普通班教師適當協助及提供相關專 業諮詢，以提升身心障礙幼兒的學習成效。除此之外，從受訪資料得知，礙於 學前巡迴輔導教師編制太少，服務時數無上限，以至於服務對象過多，政府也 應當提高學前特教巡迴教師的教師人數，亦或設定輔導服務時數上限，增加學 前特教巡迴教師入班輔導時數，以提升融合教育實施成效，確保每位接受服務 的身心障礙幼兒都能夠得到完善的照顧及服務品質。

四、辦理系統性特教知能研習

從受訪教師訪談內容得知特教研習內容過於理論，缺乏實務知能，因此研 究者建議辦理特教研習內容應該提供特教實務課程，並能系統性規劃一系列相 關特教課程，針對不同身心障礙類別之學前特殊幼兒作一規劃，以供教師選 擇。再者，依 據 教 育 部 訂 定 「 幼 兒 園 教 保 專 業 知 能 研 習 實 施 辦 法 」 規 定 幼 兒 園 教 保 服 務 人 員 每 年 應 參 加 教 保 專 業 知 能 研 習 十 八 小 時 以 上 ， 而 幼教研習系統與國小不同，幼教研習系統會較針對研習內容的屬性標籤，去檢 視老師是否達到 18 小時研習，一旦研習內容未有幼教規定研習標籤，像是「教 保專業」、「安全教育」、「救命術」字眼，則不符合研習規定，然而國小辦理特 教研習，若是研習內容與幼兒園相關，幼兒園教師則可以參加，但必須行文至 教育局審核，過程來往耗費時間，耗時又耗力，建議應該給予整合，以免出現 雙頭馬車狀況，除此之外，幼教研習時間多於假日辦理，使得教師參與意願動 機薄弱，以至於失去研習效果，因此建議可以與國小教師研習同步，辦理周三 下午進修，亦或平常日辦理，倘若無法於平常日辦理研習課程，可改變研習形 式，改採錄影等方式獲得研習內容資訊。

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五、提高特教經費

由本研究得知，學前融合班教師面臨特教經費不足，無法提供身心障礙學 生全方面的需求資源，因此研究者建議政府應正視特殊教育，提高特教教育經 費給予實施融合教育的園所，方能添購相關特教輔具及改善環境設施，以利特 殊幼兒學習，使得融合班級師生能獲得更多服務資源。

貳、教師方面

一、充實特教專業知能

擔任學前融合班教師須站在第一線面對身心障礙的學生，因此教師必須具 備特教專業背景，才能處理特殊生在教學現場所發生的狀況，故此，建議教師 應多參與特教相關研習，或透過網路、書籍等方式充實特教專業知能，才能在 未來實施融合教育路上走得更穩健，勇於克服難關。

二、建立充分運用人力資源

研究中受訪教師提及面臨困境時，常會自行解決或成立特教研討會，尋求 有經驗教育者幫忙，透過教師間的交流，從中獲得更有效的教學策略或資訊，

故此，研究者建議應建立人力資源團隊，找出資源團隊的召集人，整合特教教 師、行政人員及一般教師的團隊，以供融合班教師相關服務，使融合班教師能 充份運用校內人力資源，以獲得相關有效資訊及方法。

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叁、未來研究之建議

一、研究對象

(一)增加研究參與者角色探討融合班級問題

本研究所選擇的訪談對象為班級內三名學前融合班教師，期望未來研究者 能加入行政人員、學前巡迴輔導教師、一般及特殊生家長的看法，從多方面的 角度去探討，了解融合教育的實施狀況、對融合教育的態度、所面臨到的困境 及解決之方法，以期獲得更豐富的資料，增加研究的多面向。

(二)比較公立與私立幼兒園的差異性

本研究僅取一所公立幼兒園為研究對象，因此無法了解全面幼兒園所缺乏 的資源及面臨困境，期望未來研究者能增加私立幼兒園的樣本取樣，比較公立 幼兒園及私立幼兒園的差異性，作為教育相關單位參考。

二、研究方法

本研究礙於研究者時間有限，因此研究方式僅採訪談方式進行，研究內容 也僅針對訪談資料做一分析，無法深入探討實施融合教育的現狀，故此，未來 研究者可以增加觀察法，結合訪談及觀察方式，將訪談資料做一交叉比對，更 能對研究結果提供更多資訊。

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