第四章 研究結果與討論
第三節 教師對野生動物保育法與動物保護法態度現況
本小節將以描述統計分析總問卷、各分項的平均的得分，以及各題各 選項的填答百分比、平均得分與標準差及圖表等方式，來呈現中部地區國 小教師對野生動物保育法與動物保護法的態度傾向。以下是對野生動物保
育法與動物保護法態度之整體分析。 小教師在本態度問卷平均得分為94.06，各題平均得分是3.92分（表 4-3-1），這表示大多數受試的國小教師持有正向積極的態度，與蔡
法情形的認同」有 3 題，平均得分為 3.54，排序第五（表 4-3-1）。
由此看來，國小教師對「應用法律於教學上的態度」，以及「法 律的意義與目的的看法」平均得分較高，這也表示大多數教師，有較 高願意將野生動物保育法與動物保護法應用於他們的教學，與曾幸仙
（2008）研究教師對外來種生物教學意願結果相同。至於國小教師在
「對法律制定與執法情形的認同」向度方面，雖屬正向表現，但和其 他向度比較起來是偏低的，也許是此向度題目的內容都頗具爭議的緣 故。
三、態度問卷答題概況
（一）、應用法律於教學上的態度
從「應用法律於教學上的態度」向度各題的平均數及各選 項分布情形，可看出除了第 20 題之外，其餘各題平均都高於 4 分，國小教師在此向度的態度非常趨於正向，表示國小教師有 相當高的意願將野生動物保育法與動物保護法的相關訊息及常 識，在課堂中教授傳達給學生。
其中平均分數最高的第 15 題（M＝4.26），有 95.9％的國 小教師表示會在課堂中教導學生保障動物權的重要性。第 10 題（M＝4.25），有 94.1％願意遵守野生動物保育法及動物保 護法的規定，可見大多數國小教師都願意成為學生表率的守法 者。第 12 題（M＝4.25），有 93.9％的教師認為應教導國小學 生足夠的野生動物保育與動物保護的法律常識。平均分數第四 高的第 11 題（M＝4.18），仍有 93.9％的國小教師在課堂中有 極高的意向想宣導野生動物保育法與動物保護法相關資訊。從 以上幾題態度問卷的結果，凸顯國小教師是否具備足夠野生動 物保育法與動物保護法方面認知的重要性。
至於第 18 題（M＝4.12），有 92.2％的國小教師相信野生
動物保育法的實施，有助於物種多樣性與自然生態平衡。第 14 題（M＝4.08），還有 88.5％的國小教師願意依照動物保護法 的規定，來處理校園中的流浪貓、犬。第 20 題（M＝3.86）平 均分數最低，仍有 78.7％的國小教師贊同各縣市政府，應提供 適當之公共場地，供飼主攜帶寵物活動與使用（附錄 13）。
（二）、學習法律的態度
從「學習法律的態度」向度各題的平均數及各選項分布情 形，可看出這 6 題平均分數在 3.7 分以上，這顯示國小教師在 此向度的態度趨於正向。
其中第 5 題（M＝4.17）的平均分數最高，有 93.7％的國 小教師認為動物保護法的施行，能提昇民眾尊重動物生命及保 護動物的觀念。而平均分數次高的是第 24 題（M＝4.00），有 85.2％的國小教師對民眾利用網路拍賣保育類野生動物或寵物 而觸法的新聞報導，會產生警惕作用。研究者據此認為國小教 師應秉持高正向態度，汲取更多動物保護正確觀念並將相關新 聞訊息教導給學生，讓學生能學會如何去尊重動物生命。
其餘 4 題的平均分數在 3.60 分左右，第 9 題（M＝3.74），
有 72.6％的國小教師願意請教熟悉野生動物保育法的人，以解 決野生動物保育法相關問題。第 22 題（M＝3.62），只有 61.1
％的國小教師知悉有關違反野生動物保育法相關新聞時，會主 動想去瞭解該法條的各種資訊。
至於平均分數較低的第 7 題（M＝3.58）與第 8 題（M＝
3.59），對於主動瞭解野生動物保育法與動物保護法的相關知 識以及參加動物保護或保育相關的研習活動的意願方面，僅不 到 60.0％的國小教師持正向態度（附錄 14）。
研究者從「學習法律的態度」向度的答題結果，發現國小
教師在對兩項與動物相關的法律態度出現矛盾現象，因為國小 教師們瞭解與學習法律意願並不強烈也不是很主動，但卻又有 較高意願要將相關法律應用於教學上。從本研究教師認知問卷 的答題狀況，發現國小教師對野保法與動保法的認知情形並不 理想。既然老師們認知程度不佳，又沒有強烈主動學習相關法 律的動力，卻要將相關法律應用於教學上，研究者猶恐教師們 會教導學童訛誤的觀念而不自知，故研究者強烈建議國小教師 應多參與野生動物保育與動物保護的研習進修活動，以提昇這 方面的智能。
（三）、對法律的意義與目的的看法
「對法律的意義與目的的看法」是態度問卷中平均分數最 高的向度，各題的平均分數除了第 23 題之外，都在 4.20 分以 上，整個向度的平均分數達 4.19 分，這顯示國小教師在此向度 的態度非常正向，也表示國小教師對這兩項法律的制定與施行 給予極正向的肯定。
平均分數最高是第 2 題（M＝4.34），高達 97.0％的國小 教師贊同在野生動物保護區內，騷擾、虐待野生動物的犯罪者，
應加重其刑。第 13 題（M＝4.30），有 95.4％的國小教師認同 教導學生野生動物保育法相關知識訊息，可以提昇國際形象。
第 19 題（M＝4.19），有 92.4％的國小教師肯定施行動物保護 法，能有效遏阻動物受到不人道待遇的情況。
第 23 題（M＝3.93）平均分數較低，有 76.6％的國小教師 贊同故意虐待傷害貓、犬，造成其肢體嚴重殘缺或死亡者，應 公布施虐者的姓名或照片。這一題有 7.0％持不同意的態度傾 向，及 16.5％沒有意見，這也表示有 2 成以上的國小教師對此 法條的訂定持反對的態度（附錄 15）。本罰則是動物保護法獨
特之處，卻也反應出國小教師對這樣的罰則訂定有若干比例表 示不以為然。
（四）、對法律行為觀點的反向思考
在「對法律行為觀點的反向思考」向度平均分數為3.75 分，這顯示國小教師在此向度的態度亦趨於正向。平均分數最 高的是第6題（M＝4.08），有85.9％的國小教師覺得飼養動物，
不能心動就馬上行動，必須三思而後行。平均分數次高的第21 題（M＝3.88），有85.2％的國小教師不認同夜市撈魚遊戲的活 動，他們應該也認為這是一種虐待動物的遊戲行為。而第16題
（M＝3.78），有75.7％的國小教師不贊成原住民族，基於傳統 文化及祭儀，可完全不受野生動物保育法的限制。
至於第3題平均分數最低（M＝3.24），僅50.2％的國小教 師覺得，以飼養繁殖的方式增加保育類動物的數量是不符野生 動物保育法的精神（附錄16），而有將近40％的國小教師，持 有以人為方式繁殖保育類動物來增加其數量的不正確觀念，有 如此高比例教師保有不正確觀念，他們在教導學生時會不會也 不知覺將錯誤觀念教導給學生呢！
（五）、對法律制定與執法情形的認同
在「對法律制定與執法情形的認同」向度上，各題的平均 數及各選項分布情形如附錄 17，這 3 題平均分數 3.54 分，這 顯示國小教師在此向度的態度亦趨於正向。
第 1 題（M＝3.96）在本向度平均數最高，有 85.0％的國 小教師對野生動物保育法的制定，能有效嚇阻野生動物被獵捕 或宰殺，持肯定態度。而第 17 題（M＝3.75），有 66.7％的國 小教師覺得目前國內對野生動物保育法執法情形，成效不彰。
此題的填答多少會受到受試者政治意識偏好的左右，不過大多
數國小教師還是覺得政府執法單位應該再加油。
而第 4 題（M＝2.91），是全態度問卷平均分數最低的，也 是唯一平均數低於 3 分者，僅 43.9％的國小教師認為動物保護 法，刪除了「飼養之動物，妨害他人安寧。」的罰則，是有助 於動物權的保障，相對的，這題有 38.7％持反對態度，可見仍 有許多國小教師不能忍受飼養動物產生的噪音干擾，應處罰飼 養動物妨害他人安寧的飼主，殊不知這樣的舊法，卻讓許多寵 物慘遭割去聲帶的命運。