資料處理與分析

一、問卷資料處理

本問卷於回收後，剔除基本資料不完整、空白廢卷、作答不完全或作答方式 不合題目要求之問卷，再將其餘可用之有效問卷加以編碼，並將其填答資料輸入 電腦，以 SPSS FOR WINDOWS 12.0 版統計套裝軟體進行資料之統計處理。

二、資料分析所使用的統計方法

（一）描述統計分析

針對本研究正試問卷的施測結果，進行描述統計分析，求出總量表及各分量 表之平均數、標準差，以瞭解苗栗縣國民小學校長教學領導與教師效能之相關研 究的現況。

（二）平均數差異檢定(t-test)、單因子變異數分析(one way ANOVA)

以平均數差異檢定來分析不同性別和校長性別之教師對校長教學領導知覺情 形與教師效能之看法是否有顯著差異。

以單因子變異數來分析不同年齡層、最高學歷、服務年資、擔任職務、學校 規模之教師對校長教學領導知覺情形與教師效能之看法是否有顯著差異，若 F 值 達顯著水準，則進一步以薛費法(Scheffé’s method)進行事後比較以瞭解類別間的差 異情形。

（三）皮爾遜積差相關(Pearson Product-moment Correlation)

以皮爾遜積差相關來分析校長教學領導與教師效能之相關情形是否達顯著水 準，來瞭解校長教學領導與教師效能之間的關係程度。

（四）簡單線型迴歸分析(Simple Linear Regression)

本研究將以校長教學領導作為預測變項，以教師效能為效標變相，進行簡單 線型迴歸的分析，以瞭解整體校長教學領導對「教師效能」整體的預測力。

63

第四章 研究結果與討論

本章根據研究目的與待答問題，將正式問卷調查所得之資料進行處理與統計 分析，以瞭解國民小學不同個人變項之正式教師對於校長教學領導的知覺情形與 教師效能之現況，並探討校長教學領導知覺情形與教師效能之相關程度，以及預 測力。

本章共分三節，第一節為國民小學教師對校長教學領導知覺情形之現況及差 異分析；第二節為苗栗縣國民小學教師效能之現況及差異分析；第三節為國民小 學教師校長教學領導知覺與教師效能之相關程度與預測力。

第一節 國民小學教師對校長教學領導知覺情形 之現況及差異分析

研究者根據問卷調查之結果，首先探究國民小學教師對校長教學領導知覺情 形之現況，接著比較不同背景變項之國民小學教師對校長教學領導知覺情形及其 差異。

一、國民小學教師對校長教學領導知覺情形之現況

本研究之「校長教學領導問卷」量表採 Likert 五點量表計分，得分越高者表示 教師對校長教學領導的知覺情形越高，其受校長教學領導的正面影響愈大；而得 分越低者表示教師對校長教學領導的知覺情形越低，其受校長教學領導的正面影 響愈小；再由平均數之高低，以瞭解其在五點量表中的相對位置。因調查量表為 五點量表，分為五等分，每段距離為 1，所以校長教學領導知覺程度的高低則依據 題平均數作為五等區分：1〜未滿 1.8 屬於低程度、滿 1.8〜未滿 2.6 屬於中下程度、

滿 2.6〜未滿 3.4 屬於中程度、滿 3.4〜未滿 4.2 屬於中上程度、滿 4.2〜5 屬於高程 度。

依據資料整理受試者在「校長教學領導」之整體與各層面的題數、標準差、

64

65

平均數為 3.82 次低。

統計分析結果發現，苗栗縣國民小學教師所知覺的校長教學領導的整體平均 數為 3.90，介於 3.4〜4.2 的參照標準，顯示校長教學領導在「發展與溝通教學任 務與目標」、「確保教學品質」、「精進教師專業發展」、「增進學生學習氣氛」和「發 展支持之工作環境」等五個層面之整體教學領導情形為中上程度。各面向中以「增 進學生學習氣氛」之平均數值最高，達到中上程度，而在「確保教學品質」之平 均數值最低，顯示苗栗縣國民小學校長教學領導在「增進學生學習氣氛」層面的 感受較明顯，而在「確保教學品質」層面的感受較薄弱。

（三）討論

本研究中苗栗縣國民小學教師知覺整體校長教學領導的情況為中上程度，與 邱世祺（2013）桃竹苗地區國民小學校長教學領導之研究結果同為中上程度，但 低於吳明珠（2005）桃竹苗四縣市國民小學校長教學領導和巫明璋（2004）苗栗 縣國小校長教學領導之研究等人之研究結果，顯示苗栗縣國民小學教師能肯定校 長教學領導行為，會利用各種集會場合闡述教育理論溝通教育理念，主動提供教 師專業成長機會，落實教師增能進修活動，以引領課程與教學發展，激勵教師依 據學生狀況強化學習成效，善用各種機會表揚學習成就，同時對弱勢學生擬定補 救教學計畫，藉以營造校園內積極的學習風氣，尤其是在發展支持教學之工作環 境上，包含學校要建構資訊網路、充實教學設備，讓教師能有信心。然而在確保 學生學習品質上往往受限於家庭背景而有力不從心之感，在課堂上也易因學生差 異大在進行差異化教學時有受挫感。

二、不同背景變項之國民小學教師對校長教學領導知覺情形及其差異 為驗證研究假設「不同背景變項的國民小學教師其校長教學領導知覺的現況 有顯著差異」，故依次就不同背景變項之校長教學領導的知覺情形，以獨立樣本 t 考驗或單因子變異數分析進行統計分析，若各組之 F 值達顯著水準，則進一步以 薛費法進行事後比較分析，藉以瞭解各組間之差異情形。茲將結果分述如下：

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（一）不同性別之國民小學教師在校長教學領導的差異情形

不同性別之國民小學教師在校長教學領導上的 t 考驗情形如表 4-2 所示。由表 4-2 可以得知不同性別之教師在整體校長教學領導的 t 值為-.184，未達顯著水準。

由研究結果顯示研究假設「不同性別的國民小學教師，其校長教學領導知覺的現 況有顯著差異。」未獲支持，故不宜以不同性別的國民小學教師推估校長教學領 導之知覺情形。

表 4-2

不同性別之國小教師知覺校長教學領導的獨立樣本 t 考驗摘要(n=514)

層面

男性 女性

t

(512)

p

95%CI (n=198) (n=316)

M SD M SD

LL UL

發展與溝通教 學任務與目標

19.55 3.93 19.64 3.48 -.26 .08 -.76 .57

確保教學品質 19.18 3.85 19.36 3.46 -.53 .32 -.84 .48 精進教師

專業發展

19.35 3.90 19.33 3.49 .08 .27 -.64 .69 增進學生

學習氣氛

19.80 3.86 19.89 3.46 -.27 .22 -.75 .57 發展支持之

工作環境

19.65 4.39 19.61 3.66 .10

^﹡

.02 -.69 .77 整體校長

教學領導

97.53 18.77 97.82 16.16 -.184 .168 -3.47 2.87

*p <.05

表 4-2 中 t 考驗分析的結果顯示，在分層方面苗栗縣國民小學不同性別之教師 在「發展支持之工作環境」層面上達顯著水準(t =.104,p=.021<.05)，顯示男性教師 對於校長教學領導的「發展支持之工作環境」知覺感受高於女性教師。而在「發 展與溝通教學任務與目標」、「確保教學品質」、「精進教師專業發展」、和「增進學 生學習氣氛」等四個層面均未達顯著水準，亦即不同性別之教師對「發展與溝通 教學任務與目標」、「確保教學品質」、「精進教師專業發展」、和「增進學生學習氣 氛」等四個層面的壓力感受上是沒有顯著差異的；此結果與巫明璋（2004）苗栗 縣國小校長教學領導與張國強（2010）臺中縣國民小學校長教學領導之研究結果

67

「男性教師較女性教師更能感受校長教學領導的影響」不符，但與簡文池（2010）

屏東縣國民小學校長教學領導的研究結果相同，認為不同性別教師知覺校長教學 領導情形並無影響。推論其原因，現今國小男性教師比例偏低，對於男性教師總 是賦予多功能的角色期望，希望能夠藉助其專長協助校務推動，故在發展校務上 提供支持之工作環境上較能讓男性教師更易體察校長教學領導的用心。但是就其 他層面而言，近年來學校教育重視教學革新，使得教師更能打破傳統社會性別角 色的期待來檢視校長教學領導作為，以專業的角度來檢視校長教學領導的表現與 行為，然而在

發展支持之工作環境上因教師教學需求的增加，尤其是國民小學男性教 師往往身兼學校行政業務或是擔任社團、校隊的指導工作，總覺得校長在教學上總能

提供更多的支援與支持

。

（二）不同年齡層之國民小學教師在校長教學領導的差異情形

不同年齡層之苗栗縣國小教師在校長教學領導的描述性統計量及單因子變異 數分析考驗情形如表 4-3、4-4 所示。由表 4-3、4-4 分析結果，可以發現苗栗縣國 民小學不同年齡層之教師在整體校長教學領導的 F 值為 1.718，未達顯著水準。由 研究結果顯示研究假設「不同年齡層的國民小學教師，其校長教學領導知覺的現 況有顯著差異。」未獲支持，故不宜以不同年齡層的國民小學教師推估校長教學 領導之知覺情形。

由表 4-3、4-4 分析結果得知，不同年齡層之苗栗縣國民小學教師在「發展與 溝通教學任務與目標」、「確保教學品質」、「精進教師專業發展」、「增進學生學習 氣氛」和「

發展支持之工作環境

」等層面均未達顯著水準，顯示不同年齡層之苗栗 縣國民小學教師在「發展與溝通教學任務與目標」、「確保教學品質」、「精進教師 專業發展」、「增進學生學習氣氛」和「

發展支持之工作環境

」等層面是沒有顯著差 異的。此結果與曾智盟（2008）與簡文池（2010）國民小學校長教學領導之研究 結果相似，認為不同年紀之教師知覺校長教學領導情形並無影響；卻與黃雅琳

（2010）和游淑妃（2011）國民小學校長教學領導之研究結果「年長者對校長教

68

69 6780.10 6870.61

3 6660.60 6717.38

3 6786.85 6850.77

3 6669.33 6720.05

3 7969.29 8052.77

3

1517.44 150188.78 151706.22

3

70

71 6825.44 6870.61

3 6696.30 6717.38

3 6809.26 6850.77

3 6714.97 6720.05

3 8030.04 8052.77

3 151202.26 151706.22

3

72

73 6841.27 6870.61

4 6671.52 6717.38

4 6827.58 6850.77

4 6670.12 6720.05

4 8016.39 8052.77

4 150923.38 151706.22

4 明璋（2004）和鐘晨芳（2006）的研究結果「滿 20 年以上的資深教師較資淺者更 能體悟校長教學領導」不符。推論其原因，可能是近年來歷經教學正常化、校本 課程與特色課程的推動，使得學校教師皆能感受到校長教學領導的指引與要求，

減少資深教師對歷任校長於教學領導的知覺差異。

（五）不同職務之國民小學教師在校長教學領導的差異情形

不同職務之苗栗縣國小教師在校長教學領導的描述性統計量及單因子變異數

74

94.93100.67 95.78 (18.36)

93.29 98.27 98.05 (17.61)

92.49 103.61

75 6813.97 6870.61

3 6686.25 6717.38

3 6777.37 6850.77

3 6591.31 6720.05

3 7874.49 8052.77

3

1996.18 149710.03 151706.22

3

76

77 6536.79 6870.61

3 6358.06 6717.38

3 6393.82 6850.77

3 6385.29 6720.05

3 7550.96 8052.77

3

9735.32 141970.90 151706.22

3 510 513

3245.10 278.37

78

別的學校校長其校長教學領導知覺的現況有顯著差異。」未獲支持，故不宜以不 同性別的校長推估校長教學領導之知覺情形。

表 4-13

不同性別的校長其學校教師知覺校長教學領導的獨立樣本 t 考驗摘要(n=514) 層面

男性校長 女性校長

男性校長 女性校長

在文檔中 苗栗縣國民小學校長教學領導與教師效能之相關研究 (頁 75-0)