研究方法、範圍與限制

一、校長教學領導

本研究之校長教學領導強調對教師教學現場的綜合的影響，係指校長透過 直接的領導行為、間接的行政措施或授權教師設互動，領導與協助教學相關活動，

以鼓舞學生積極的學習動機，增進學生良好的學習成果，進而達成學校的教育目 標。

本研究將校長教學領導的內涵分成發展與溝通教學任務與目標、確保教學品 質、精進教師專業發展、增進學生學習氣氛、發展支持之工作環境等五個面向。

在研究者自編的「國民小學校長教學領導問卷」上的得分，問卷共分為五個層面，

分別為「發展與溝通教學任務與目標」、「確保教學品質」、「精進教師專業發展」、

「增進學生學習氣氛」、「發展支持之工作環境」，在問卷中得分越高者，表示教師 對校長教學領導的知覺越高，其受校長教學領導的正面影響愈大。

二、教師效能

教師效能係指教師於教學情境中，對自己能力及預期學生學習效果之間的評 估，不僅能堅定本身的信念足以影響學生正向的學習，並預期能影響學生學習以 從事有效教學活動之能力。

本研究將教師效能的內涵分成教學策略的效能、班級經營的效能與學生投入 的效能等三個面向。本研究自編的「國民小學教師效能問卷」上的得分，問卷共 分為三個層面，分別為「教學策略的效能」、「班級經營的效能」和「學生投入的 效能」，在問卷中得分累積越高者，表示教育人員對教師效能的知覺越高，反之則 越低。

第四節 研究方法、範圍與限制

本節旨在說明本研究之研究方法、範圍與限制，茲敘述如下：

一、研究方法

本研究為短期內蒐集大量國民小學教師對於校長教學領導與教師效能之資料，

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因而採問卷調查法來取得現況資料。本研究旨在探討苗栗縣國民小學校長教學領 導與教師效能之關係，根據研究動機與目的參閱相關文獻後，以自編之國民小學 校長教學領導與教師效能之調查問卷作為施測工具，從苗栗縣立國民小學在職教 師中抽出樣本作為問卷調查對象，藉由相關實證資料的蒐集後進行統計分析，以 作為結論與提出具體建議的依據。

二、研究範圍

本研究範圍可從研究地區、研究對象及研究內容說明如下：

（一）研究地區

由國民教育法及國民教育施行細則中得知國民小學受地方教育主管機關的影 響甚鉅，各縣市之間的特色差異不小。而國小校長教學領導與教師效能都易受情 境而產生差異，為求能真實反映資料，故將範圍限定以苗栗縣為研究區域；因同 縣市的文化、風土民情與享有的教育資源的基準相同。本研究旨在瞭解苗栗縣國 民小學的校長教學領導與教師效能的現況，進一步做為教育主管機關、國民小學 校長與教師參考的依據。

（二）研究對象

本研究之研究對象為苗栗縣國民小學在職教師，包括兼職行政的主任與組長、

級任教師及科任教師，但不包含代理代課教師及實習教師。

（三）研究內容

本研究之內容依校長教學領導與教師效能等分成兩部分。首先，校長教學領 導分為發展與溝通教學任務與目標、確保教學品質、精進教師專業發展、增進學 生學習氣氛與發展支持之工作環境等五個面向進行探究。

其次，本研究之教師效能分為教學策略的效能、班級經營的效能與學生投入 的效能等三個面向進行探究。

三、研究限制

本研究採問卷調查法，在研究架構上雖力求周延完整及嚴謹，惟因過程中其

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它條件影響，茲將本研究可能之限制說明如下：

（一）研究方法的限制

本研究採用問卷調查法，問卷雖可在短期內迅速蒐集量化資料，卻可能不利 深入探究事實背後之真正原因，加上填答者可能囿於社會期許之規範、或受填答 情境、個人情緒與填答態度之影響，而可能產生對問題有所保留或有填答上的誤 差。因此研究者在問題設計用詞、問卷填答說明上將更謹慎小心，甚至在問卷上 加註「本研究純屬教育研究之用」使受試者放心作答。為了降低誤差的產生，本 研究將回收問卷中，有遺漏不全或全部填答同一個選項的問卷，列為不適宜之問 卷不予以處理，藉以減低誤差出現之機率。

（二）研究推論的限制

本研究對象僅以苗栗縣國民小學在職教師為範圍，並未包括其他地區之在職 教師。其研究結果之解釋與推論，不宜做過度推論，僅供其他地區參考。

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