研究架構

本研究目的在探究苗栗地區國民小學校長教學領導與教師效能的現況與差異 情形；進而分析苗栗地區國民小學校長教學領導與教師效能的關係與解釋力。研 究者依據研究目的與文獻探討，擬定研究架構，如圖 3-1 所示。

圖 3-1 研究架構

背景變項 1.性別 2.年齡 3.最高學歷 4.服務年資 5.擔任職務 6.學校規模 7.校長性別

校長教學領導

1.發展與溝通教學任務與目標 2.確保教學品質

3.精進教師專業發展 4.增進學生學習氣氛 5.發展支持之工作環境

教師效能 1.教學策略 2.班級經營 3.學生投入 路徑 A

路徑 B

路徑 C

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由圖 3-1 可知，本研究變項包括「背景變項」、「校長教學領導」與「教師 效能」，茲將其內容分述如下：

一、 背景變項

（一）性別：分為男、女兩類。

（二）年齡：分為未滿 30 歲、31~40 歲、41 ~ 50 歲、51 歲以上等四類。

（三）最高學歷：分為師範院校、教育大學畢業、一般大學院校教育相關科系 畢業（含國小師資班）、一般大學院校畢業、研究所（含四十學分班）

以上畢業、其他等五類。

（四）服務年資：分為未滿 5 年、6~10 年、11~15 年、16 年~ 20 年、21 年以 上等五類。

（五）擔任職務：分為主任、組長、級任教師（未兼行政職）、科任教師（未 兼行政職）等四類。

（六）學校規模：分為 6 班以下、7~12 班、12~18 班、19~24 班上等五類。

（七）校長性別：分為男、女兩類。

二、 校長教學領導

分為（一）發展與溝通教學任務與目標；（二）確保教學品質；（三）精進教 師專業發展；（四）增進學生學習氣氛；（五）發展支持之工作環境等五大向度。

三、 教師效能

分為（一）教學策略的效能；（二）班級經營的效能；（三）學生投入的效能 等三大向度。

由圖 3-1 可知，本研究路徑依據研究假設而得，共有三路徑其中包括路徑 A、

路徑 B、路徑 C 等，茲分述如下：

（一）路徑 A：探討不同背景變項的國民小學教師其校長教學領導的知覺現況 差異情形，是否有達顯著差異。

（二）路徑 B：探討不同背景變項的國民小學教師其教師效能的現況差異情形，

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是否有達顯著差異。

（三）路徑 C：探討國民小學教師其校長教學領導的知覺情形對教師效能是否 具有高度正相關與預測力。

第二節 樣本選取與研究對象

本節旨在說明本研究之正式施測學校抽取、研究樣本選取及研究對象，分別 敘述如下：

一、正式施測學校之抽取

本研究以 102 學年度苗栗地區公立國民小學之現職教師為研究母群體，苗栗 地區公立國民小學不含分校共計 121 所，如表 3-1。將學校規模依班級數劃分為「6 班以下」、「7~12 班」、「13~18 班」、「19~24 班」、「25 班以上」等五種類型，其中

「6 班以下」之學校比例有 53.72%超過一半以上，而 12 班以下之小型學校有 83 所高達全縣之 68%，佔全縣之三分之二以上。

表 3-1

苗栗縣 102 學年度國民小學學校規模概況表

學校班級數（班） 6 班 7-12 班 13-18 班 19-24 班 25 班以上 合計

校數（間） 65 18 14 10 14 121

分層比例(%) 53.72 14.88 11.57 8.26 11.57 100

資料來源：研究者依據苗栗教育處所公布之資料編製（2013）。

二、研究樣本之選取

Sudman 於 1976 年時主張實施地區性的調查研究時，樣本人數在 500 至 1000 人之間是理想的人數（引自吳明隆，2007）。本研究正式施測時依據不同的學校規 模抽取不同數目的研究樣本，「6 班以下」抽取 4 名、「7~12 班」抽取 6 名、「13~18 班」抽取 8 名、「19~24 班」抽取 10 名、「25 班以上」抽取 12 名；現職苗栗縣國 民小學教師約為 2772 人，預計總抽取 590 名苗栗地區現職國民小學教師。正式施

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測學校數及研究樣本人數如表 3-2 所示。

表 3-2

正式施測學校數及研究樣本人數

學校規模 學校總數 分層比例(%) 抽樣學校數 每校樣本數 抽樣人數小計

6 班以下 7-12 班 13-18 班 19-24 班 25 班以上

65 18 14 10 14

53.72 14.88 11.57 8.26 11.57

48 15 12 8 8

4 6 8 10 12

192 90 96 80 132

合計 121 100 91 590

資料來源：研究者依據苗栗教育處所公布之資料編製（2013）。

三、研究對象

因現職苗栗縣國民小學教師約為 2772 人，先前預試問卷已發出 124 份，正式 問卷共發出 590，回收問卷 544 份，回收率為 92.20%，經研究者剔除無效問卷後，

有效問卷為 514 份，有效問卷可用率為 87.19%，其正式問卷有效樣本之基本分析，

如表 3-3 所示。

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第三節 研究工具

本研究以研究者編製之「國民小學校長教學領導與教師效能之調查問卷」作 為蒐集資料的工具，瞭解苗栗縣國民小學校長教學領導與教師效能的現況及其關 係。茲將此研究工具之架構內容及編製過程，分別說明如下：

一、問卷編製依據與內涵

本研究工具的設計，配合研究目的將問卷分為基本資料、校長教學領導與教 師效能等三部分，茲分別說明如下：

（一）樣本的基本資料

本問卷旨在瞭解抽樣教師的個人基本資料現況。研究者根據研究目的與文獻 探討的結果，並與指導教授討論修正後，將教師的個人基本資料包括性別、年齡、

最高學歷、服務年資、擔任職務、學校規模、校長性別等七項。

（二）校長教學領導問卷

本問卷旨在探討苗栗縣國民小學教師校長教學領導的知覺之現況及其差異情 形。研究者根據研究目的與文獻探討的結果，並與指導教授討論修正後，將問卷 分為發展與溝通教學任務與目標、確保教學品質、精進教師專業發展、增進學生 學習氣氛、發展支持之工作環境等五個面向，進行問卷編製。

（三）教師效能問卷

本問卷旨在探討苗栗縣國民小學教師知覺教師效能之現況及其差異情形。研 究者根據研究目的與文獻探討的結果，並與指導教授討論修正後，將問卷分為教 學策略、班級經營、學生投入等三個面向，進行問卷編製。

二、問卷的編製

問卷先運用題目向度對照表編製完成後，再與指導教授依照向度依次對題目 進行討論與初步的修正；最後為瞭解本研究工具之代表性與適切性，乃藉由專家 學者的焦點訪談以建立專家效度。

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（一） 內容效度的建立

本問卷之「樣本的基本資料」、「校長教學領導問卷」與「教師效能問卷」，

皆係根據研究目的與文獻探討的結果作為問卷的編製依據，屬於自編問卷。

其中第二部分為「校長教學領導問卷」分為發展與溝通教學任務與目標、

確保教學品質、精進教師專業發展、增進學生學習氣氛、發展支持之工作環 境等五個面向，本研究之研究工具將以此五大內涵作為編修上之依據，各層 面說明如下：

1.發展與溝通教學任務與目標：係指校長能適時發展並溝通學校本位課程的 教育理念，引領教師擬定可行之教學計畫，進而達成教學目標。

2.確保教學品質：係指校長能積極參與教學的相關活動，鼓勵教師進行教學 行動研究，並發揮教學視導的功能，提升師生之學習成效。

3.精進教師專業發展：係指提供支援與獎勵教師參與專業進修活動，協助教 師成立自發性的學習社群，進行產出的教學研討活動。

4.增進學生學習氣氛：係指校長能透過領導行為激勵學生學習動機，關照學 生學習需求，訂定學生獎勵措施，提振學生學習風氣。

5.發展支持之工作環境：係指校長能運用綜理校務的法職權，合理分配學校 資源，建構行政的支持系統，爭取家長及社區的支援。

有關「校長教學領導問卷」每個題目的所屬向度，如表 3-4 所列。

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從向度對照表可以看出，「教師效能問卷」中的每個題目都有向度的依據，可 見本調查表具有良好的內容效度。

（二） 專家效度的建立

本研究工具之專家效度委託國立新竹教育大學教育學系林志成教授、國 立臺中教育大學教育學系呂錘卿副教授與國立台東大學教育學系何俊青副教 授，針對本研究之研究工具進行意義性的質性檢核與修改。林志成教授、呂 錘卿副教授、何俊青副教授皆認為本研究主題之校長教學領導與教師效能之 內涵向度與研究計畫相契合，再針對調查問卷題目的適宜性逐一進行檢核。

首先，針對問卷的背景變項題目進行檢核，檢視後發現所擬之背景變項、

教師效能兩者與研究目的相符故不需調整。然，校長教學領導的內涵與相對 應之題目檢核後發現共有 3 題需做調整，茲將討論結果臚列於下：

1.「發展與溝通教學任務與目標」向度中的「校長能重視學校本位課程，

發展學校特色。」因苗栗縣現階段的小學中校校皆有發展學校本位課程，較 難經由問卷展現出差異性，與三位專家學者討論後予以刪除。

2. 「確保教學品質」向度中的「校長能鼓勵教師進行專業對話，擬定具 體可行之年段教學計畫」因學校規模多半屬於 12 班以下的小型學校，故在編 寫年段教學計畫時多半由領域教學研究會訂定，校長較難以發揮影響力，與 三位專家學者討論後予以刪除。

3. 「精進教師專業發展」向度中的「校長能營造終身學習的學習環境，

鼓勵教師持續性的專業成長」因教師專業成長為全國持續性的政策，各校的 學習環境因發展特色的不同而略有差異，難以據此歸因於校長教學領導的影 響，與三位專家學者討論後予以刪除。

根據與專家學者討論的結果，將此三個問題從問卷中移除後，將剩餘題 目與指導教授討論後製成預試問卷。

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（三）預試問卷之實施

依據專家內容效度之分析結果，整理歸納專家學者之意見，並經與指導教授 討論後，將問卷題目適度酌以修改，編製成預試問卷再接著進行預試的流程。

SPSS 統計應用學習實務－問卷分析與應用統計指出預試對象人數應以問卷中 包括最多題項之「分量表」的 3-5 倍人數為原則（吳明隆，2007）；本研究分量表 以「校長教學領導」分量表題項 27 題最多，因此預試樣本數以 81~135 位為宜，

故本次預試樣本數落在 128 人。

本研究以苗栗縣國民小學現職教師為研究對象，進行預試抽驗。依樣本學校

本研究以苗栗縣國民小學現職教師為研究對象，進行預試抽驗。依樣本學校