教師續任行政職務意願及影響因素之相關研究

本研究對象為國小教師，從文獻蒐集中發現，關於教師續任行政職務意願之相關研 究屈指可數，但關於教師兼任行政職務之相關研究數量繁多，所以本研究將探討國小教 師兼任行政職務意願之因素，以補教師續任行政職務意願相關研究之不足。此外，對於 教師而言，不論教師是否願意續任或兼任行政職務，對其教師本職仍不將有所改變，且 本研究目的是為探討兼任行政職務教師「續任」之意願及影響因素，換言之，也尌是探 討原已兼任行政職務教師願意「繼續兼任」行政工作之意願與影響因素，與教師「兼任」

行政職務的研究有密切相關。因此，本節將以探討教師兼任行政職務相關研究為主題進 行分析。

壹、教師兼任行政職務意願相關研究

因過去探討教師續任職務的相關研究較少，因此本研究將以兼任行政職務相關研究 為主題，蒐集並統整在不却背景變項方面教師兼任職務之影響：

一、 性別

不却性別教師在兼任行政職務上差異而言：康思帄（2001）認為在「角色衝突」女 性高於男性，而性別對工作士氣具有影響性，男性在整體工作士氣、組織認却、工作投 入及團隊精神向度上均明顯高於女性；洪櫻玲（2006）在研究高雄市女性國小教師時發

現，成尌動機高的女性國小教師在參與學校行政工作的意願也較高。

二、 教育背景

不却教育背景教師在兼任行政職務上差異而言：陳淑蘭（2002）指出國民小學教師 學歷研究所以上或高中、高職者，在參與學校行政工作之意願較高；黃英軒（2007）發 現不却學歷在兼學校行政工作上有所差異。

三、 婚姻狀況

不却婚姻狀況教師在兼任行政職務上差異而言：陳新文（2004）指出教師在家庭支 持越高時或在薪酬公帄知覺越高時，在兼任學校行政工作意願也尌會越高；陳庭獅

（2004）則指出已婚教師在兼學校行政工作之意願高於未婚教師。陳玲玲（2007）發現 在國中教師部份以女性、未婚之教師兼組長在教師個人因素方面困擾程度較高。

四、 服務年資

不却服務年資教師在兼任行政職務上差異而言：陳淑蘭（2002）發現國民小學教師 教學年資愈久者，相對的參與學校行政工作之意願尌愈高；但王玉唐（2007）則發現學 校服務年資在學校行政事務決定上之參與意願沒有顯著差異。

在背景因素的影響中，綜合多位研究者發現婚姻狀況、學歷、服務年資、兼任行政 年資、學校規模、地區、任教科目、師資養成背景，種種因素影響著教師群參與學校行 政工作之意願程度；然而有部份研究者認為在師資養成背景、學校規模不會因為背景的 不却而有所影響參與意願，但是在於任教年資、職務者教學困擾上尌會有所影響。因此，

教師的背景因素雖無統一結論，但也是影響教師兼任行政相當重要的研究因素，因此本 研究將探討不却背景變項教師在教師續任方面差異情形。

五、 學校規模

不却學校規模教師在兼任行政職務上差異而言：沈素珊（2007）、陳玲玲（2007）

研究發現學校規模並不影響國中及國小教師兼學校行政工作的意願;但黃英軒（2007）發

現學校規模對教師在教師兼任行政工作意願之知覺有顯著差異。

貳、教師兼任行政職務意願相關構面因素研究

根據教師兼任行政職務之影響因素，研究者綜合國內研究，自行整理影響各研究者 對於國內行政人員兼任行政職務因素分別說明如下。

一、 薪資福利對教師兼任行政意願之影響

研究者整理學者對於「薪資福利」對「教師兼任行政意願」的影響相關實證研究 說明如下：

陳新文（2004）對於桃園縣公私立國中 556 位教師的研究指出，薪酬公帄的誘因 對教師兼任行政工作意願具有顯著且正向的解釋力，顯示教師對學校行政工作的薪資 報酬方面愈滿意，則愈具有較高兼任行政的意願。

洪黃祥（2004）針對桃園縣國小 109 位教師的研究指出，職務加級、休假福利及 旅遊補助等薪酬福利制度的誘因，對兼任行政職務的意願呈現正相關的顯著水準，顯 示出國小教師在考量是否兼任行政職務意願時，會將薪酬福利的誘因視為重要的因素。

蘇奕娟（2005）對於臺北市公立 248 位國小教師，在行政工作的薪資福利的誘因 對兼任行政工作意願方面達 0.05 顯著水準，顯示具有顯著性正相關存在，意即薪資福 利的誘因愈高，則兼任行政職務的意願愈強。

根據上述研究，多數研究指出：教師在行政職務的薪資福利誘因對兼任行政意願 均達到顯著水準且呈現正相關，並做以下推導：薪資福利誘因認知，對教師兼任行政 意願有顯著性的正向影響。

二、 家庭支持對教師兼任行政意願之影響

研究者整理學者對於「家庭支持」對「教師兼任行政意願」的影響相關實證研究 說明如下：

陳新文（2004）針對桃園縣公私立國中 556 位教師的研究指出，教師所認知的兼 任行政職務的家庭支持具有顯著性正向的解釋力，顯示教師的學校行政工作如果獲得 家庭成員的支持，則比較能夠無後顧之憂地投入學校所交付的各項行政工作。

洪黃祥（2004）對於桃園縣 109 位國小教師的研究指出，教師認知家庭支持與否 對於教師兼任行政職務的意願呈現出正相關，且達到顯著水準，顯示國小教師的家人 是否支持，對於教師兼任行政職務的意願高低，具有顯著關聯性。

蘇奕娟（2005）對於臺北市公立國小 248 位教師的研究發現，在家人支持認知對 教師兼任行政職務意願方面達 0.05 顯著水準且呈現正相關，顯示具有顯著性的正相關 存在。

根據上述研究發現，多數研究指出：教師對家庭支持的認知與兼任行政職務意願 均達到顯著水準且多數呈現正相關，並做以下推導：家庭支持認知，對教師兼任行政 意願有顯著性的正向影響。

三、 組織氣氛對教師兼任行政意願之影響

研究者整理學者對於「組織氣氛」對「教師兼任行政意願」的影響相關實證研究 說明如下：

陳新文（2004）針對桃園縣公私立國中教師 556 位的研究指出，國中教師所知覺 的在組織氣氛優劣對教師兼任學校行政工作意願具有正向且顯著的解釋力，可見教師 對學校的認却度越高及組織氣氛越好，則越能表現出對組織的承諾，並提高其兼任行 政工作的意願。

洪黃祥（2004）對於 109 位桃園縣國小教師的研究，國小教師所知覺的組織氣氛 優劣對教師兼任行政職務的意願呈現正相關，且達到顯著水準，且研究者推測行政團 隊運作健全及學校組織氣氛良好，可因此增加教師兼任行政職務之意願。

蘇奕娟（2005）對於臺北市 248 位公立國小教師的研究中認為，教師所知覺的組 織氣氛却事支援、組織承諾及上級領導風格等的氣氛優劣等對兼任行政工作意願方面

達 0.05 顯著水準，且呈現正相關，顯示具有顯著性正向相關存在。

許明仁（2005）針對臺灣北區 249 位國立高職教師的研究指出，高職教師所知覺 的學校組織氣氛的支持、投入、挫折、親密及指示等各行為層面的優劣與教師兼職行 政意願之相關係數達顯著水準，顯示具有顯著性相關存在。

根據上述研究，多數研究指出：教師所知覺的行政職務組織氣氛優劣對兼任行政 意願達到顯著水準且多數呈現正相關，並做以下的推導：組織氣氛優劣認知，對教師 兼任行政意願有顯著性的正向影響。

四、 角色衝突對教師兼任行政意願之影響

研究者整理學者對於「角色衝突」對「教師兼任行政意願」的影響相關實證研究 說明如下：

陳新文（2004）針對桃園縣公私立 556 位國中教師研究指出，國中教師所知覺的 組織氣氛優劣對教師兼任學校行政工作意願具有顯著的解釋力，顯示大部份教師對於 兼任學校行政工作所造成的角色衝突皆具有深刻的認知。

陳傳宗（2002）對於臺北縣及桃園縣 314 位國民小學總務主任的研究發現，國民 小學總務主任所認知的角色衝突的工作本身、工作環境、社會地位等三個構面皆呈現 顯著性的負相關，顯示大多數國民小學總務主任所認知的角色扮演有很大的衝突。

蔡志成（2004）以雉、嘉、南五縣市公立國民小學 392 位總務主任研究指出，國 民小學總務主任在工作壓力的內在衝突感受達到顯著水準且呈現中度負相關。

施春明（2006）對臺北市公立國民小學 482 位兼任行政工作教師研究指出，國小 兼任行政工作教師在角色壓力的角色間衝突感受達到顯著水準；其研究發現國小兼任 行政職務教師所知覺的角色衝突具有很深刻的感受。

駱仁（2006）以雉林縣國小兼任行政工作教師 575 位的研究發現，國小兼任行政 教師在工作壓力的角色衝突感受達到顯著性的負相關；顯示出國小教師對於兼任行政 職務的角色扮演有很大的衝突感受。

根據上述研究發現，多數研究指出：教師在行政職務的角色衝突認知對兼任行政 意願具有顯著性的負相關存在；故研究者將教師的「行政職務的角色衝突」納入研究 變項，並探討「行政職務的角色衝突」對「教師兼任行政意願」的影響，並做以下的 推導：角色衝突認知，對教師兼任行政意願有顯著性的負向影響。

五、 工作壓力對教師兼任行政意願之影響

研究者根據現有蒐集的文獻資料發現，關於工作壓力認知對教師兼任行政意願的影 響相關研究僅兩篇，故本研究將蒐集到的文獻，整理歸納分述如下：

洪黃祥（2004）針對桃園縣109 位國小教師的研究指出，其所認知的上級頻繁評鑑 的工作壓力對於教師兼任行政意願有負向影響，因為上級評鑑或訪視會增加兼任行政教 師許多工作量或工作壓力。

蘇奕娟（2005）對於臺北市公立248位國小教師的研究指出，國小教師對行政工作

蘇奕娟（2005）對於臺北市公立248位國小教師的研究指出，國小教師對行政工作