第四章 結果與討論
第二節 教師背景變項在教師人格特質之差異分析
本節旨在探討彰化縣國小教師不同背景變項在教師人格特質之差異情形。並 將所得之結果進行分析與討論。教師背景變項包括性別、婚姻、年齡、學歷、任 教年資、現任職務、學校規模。
一、不同性別教師人格特質之差異情形
不同性別的教師人格特質經t考驗統計分析，其t值達顯著水準（F＝.945，P
＜0.5），顯示不同性別之教師對人格特質整體有顯著差異。就各構面進一步分析 發現，不同性別之教師對親和性、勤勉正直、情緒敏感等人格特質構面未達顯著 水準，即無顯著差異；在外向性、經驗開放達顯著水準，顯示男教師在外向性、
開放性皆顯著高於女教師。
此與江芳華（2008）、馮美珠（2009）研究結果部分相同，江芳華（2008）研 究結果發現男女教師在經驗開放性、嚴謹自律性、和善性和神經質皆達顯著，除 經驗開放性上男教師高於女教師外，嚴謹自律性、和善性以及神經質此三項特質 上女教師皆顯著高於男教師；馮美珠（2009）研究不同性別的國小教師在和善性上
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的平均數達顯著水準，由平均數看，女性敎師在神經質、外向性、和善性及嚴謹 自律性得分較高，男性教師則在開放性得分較高。其研究結果與沈煌寶(2002)研究 發現女性教師在神經質上較男性敎師高的結果類似，但與韓繼成(2002)研究發現女 性教師比男性教師開放性高有所不同。也有部份的研究顯示不同性別的教師在人 格特質上並無顯著差異存在（方怡靜，2007；黃淑寬，2005；洪靜惠，2005；高景 志，2005；李旺憲，2009）。
表4-4 不同性別之教師對人格特質之差異分析
構面 性別 平均值 標準差 t值 經驗開放 男 3.645 .535 3.817***
女 3.467 .519
勤勉正直 男 3.984 .478 .763 女 3.952 .479
外向性 男 3.726 .529 2.200*
女 3.627 .491
情緒敏感 男 2.065 .503 -1.324 女 2.127 .527
親和性 男 3.988 .429 .298 女 3.978 .406
人格總分 男 3.505 .309 2.334*
女 3.445 .275 註：*p＜.05、**p＜.01、***p＜.001
二、不同婚姻教師人格特質之差異情形
不同婚姻的教師人格特質經t考驗統計分析，其t值未達顯著水準，顯示不同婚 姻之教師對人格特質整體沒有顯著差異。就各構面進一步分析發現，不同婚姻之 教師對親和性、外向性、情緒敏感、開放性人格特質構面其t值均未達顯著水準，
即無顯著差異；在勤勉正直達顯著水準，顯示已婚教師在勤勉正直上顯著高於未 婚教師。
研究結果與李旺憲（2009）相同，已婚者較具謹慎負責性人格特質， 與洪靜 惠（2005）指出婚姻與人格特質無關的結果不同，也與黃彩霖（ 2003）指出已婚 者在人格特質各構面明顯不同於未婚者的結果不一致。
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表4-5 不同婚姻之教師對人格特質之差異分析
構面 婚姻 平均值 標準差 t值
親和性 已婚 3.994 .4383 1.005 未婚 3.957 .3654
勤勉正直 已婚 3.997 .4918 2.208*
未婚 3.903 .4480
外向性 已婚 3.647 .5207 -.945 未婚 3.690 .4804
情緒敏感 已婚 2.122 .5632 1.083 未婚 2.072 .4257
開放性 已婚 3.503 .5385 -1.605 未婚 3.579 .5157
人格總分 已婚 3.468 .2987 .209 未婚 3.463 .2711
註：*p＜.05、**p＜.01、***p＜.001
三、不同年齡教師人格特質之差異情形
不同年齡之教師對人格特質之單因子變異數分析摘要如表4-6。
(一)整體分析
不同年齡之教師對人格特質整體傾向經單因子變異數分析檢定發現，其F 值 達顯著水準 (F＝3.053，p＜.05)，顯示不同年齡之教師對人格特質整體傾向有顯著 差異，進一步事後比較發現，人格特質整體各組間並無明顯差異。
(二)各構面分析
就各構面進一步分析發現，不同年齡教師對親和性、勤勉正直構面，其F 值 均達顯著水準，在外向性、情緒敏感及開放性其F 值未達顯著水準，得知年齡不 同的教師在親和性、勤勉正直達到顯著，繼以Scheffe事後比較，發現46-55歲教師 的親和性特質顯著高於35歲以下教師；36-45歲教師在勤勉正直的特質上顯著高於 35歲以下教師。
研究結果與許多過去的研究結果相似（韓繼成，2002；李旺憲，2008；沈煌 寶，2002；馮美珠，2009）。李旺憲（2008）的研究結果顯示， 45歲以上教師在 謹慎負責方面顯著高於35歲以下教師；韓繼成（2002）的研究結果發現，年長的國 民中學訓導人員在勤勉正直以及情緒穩定性方面的得分均較年輕者高。
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55 質上並無顯著差異存在（洪靜惠，2005；謝觀昭，2006；李旺憲，2009）。 推究 其原因有意願繼續進修的教師多較願意接受新的事務，面對新的挑戰，故外向性
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五、不同任教年資教師人格特質之差異情形
不同任教年資之教師對人格特質之單因子變異數分析摘要如表4-8。
(一)整體分析
不同任教年資之教師對人格特質整體傾向經單因子變異數分析檢定發現，其F 值未達顯著水準 (F＝2.554，p＞.05)，顯示不同學歷之教師對人格特質整體傾向沒 有顯著差異。
(二)各構面分析
就各構面進一步分析發現，不同任教年資之教師對親和性、勤勉正直、負向 情緒及開放性構面，其F 值均未達顯著水準，亦即不同任教年資之教師對五大人 格特質均未達顯著差異，與黃鈴雅（2006）、謝觀昭（2006）、李旺憲（2009）及 賴靜儀（2009）研究結果相同。顯示人格特質具有穩定性，不因任教年資不同而有 差別。推論其原因教師人格特質具固定性不會因教師任教年資而有不同。
有部分研究結果支持不同任教年資的教師在人格特質上具有差異存在（馮美 珠，2009；高景志，2005；黃淑寬，2005），馮美珠（2009）研究指出不同服務年 資的國小教師在和善性及嚴謹自律性的平均數達顯著水準。高景志（2005）的研究 結果顯示，教學年資較淺的國小訓導人員，其創新開放性較高；黃淑寬（2005）的 研究結果指出，服務6-10年的教師在神經質上的傾向，較服務11-20年的教師高，顯 示服務6-10年的教師較為情緒化。服務11-20年及20年以上的教師在開放性方面的得 分，高於服務6-10年的教師。服務21年以上的教師在親和性及謹慎負責性的表現，
高於服務6-10年的教師。
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均未達顯著差異。推論其原因教師人格特質具固定性不會因教師職務異動而有影 響。
人格特質與職務無關， 此與高景志（ 2005）、李旺憲（2009）及馮美珠（2009）
的研究結果一致， 但與韓繼成（ 2002）、江芳華（2008）研究結果不同，江芳華 研究結果指出無兼行政職教師之人格特質差異，在神經質達顯著，以無兼行政職 務之教師神經質得分顯著高於有兼行政職務之教師；韓繼成（2003）的研究結果顯 示，職位高的國民中學訓導人員且年長者較具謹慎負責性、情緒穩定性，顯示年 齡較大、職位較高的教師情緒較年輕教師穩定，也較負責。
表 4-9 不同學歷教師人格特質之單因子變異數分析摘要表
人格特質 組別 現任職務 人數 平均數 標準差 F 檢定 親和性 1 教師兼行政 217 3.971 .441 .730
2 級任老師 254 4.002 .407 3 科任老師 76 3.942 .348
勤勉正直 1 教師兼行政 217 3.970 .507 .351 2 級任老師 254 3.970 .463
3 科任老師 76 3.921 .444
外向性 1 教師兼行政 217 3.716 .489 1.987 2 級任老師 254 3.628 .533
3 科任老師 76 3.625 .452
情緒敏感 1 教師兼行政 217 2.071 .512 .860 2 級任老師 254 2.133 .530
3 科任老師 76 2.102 .500
開放性 1 教師兼行政 217 3.555 .503 1.027 2 級任老師 254 3.532 .544
3 科任老師 76 3.453 .566
人格總分 1 教師兼行政 217 3.478 .285 .948 2 級任老師 254 3.469 .293
3 科任老師 76 3.426 .283 註：*p＜.05、**p＜.01、***p＜.001
七、不同學校規模教師人格特質之差異情形
不同學校規模之教師對人格特質之單因子變異數分析如表4-10。
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