第四章 研究結果與討論
第一節 教師參加研習活動之現況分析
全章共分為三節，以待答問題之順序呈現研究的發現與討論。第一節說明教師參 加研習活動之現況；第二節說明教師參加研習活動之需求；第三節探討不同背景變項 對教師參加研習活動現況與研習需求是否有差異。
第一節 教師參加研習活動之現況分析
本節針對台中縣公立國民小學教師目前參加研習活動的實際情形做統計分析，茲 說明如下：
壹、 教師參加研習活動的內容之現況分析
有關台中縣國民小學教師參加研習活動內容之情形調查結果，如表 4-1-1a 及 4-1-1b 所列：
表 4-1-1a 教師參加研習活動內容之現況百分比統計（N＝308）
未曾參加 曾經參加
次數
（％） 排序 次數
（％） 排序
（一）教育理念層面
1.教育政策或改革趨勢 60
（19.5） 10 248
( 80.5) 12 2.當前教育重要理念或議題 54
（17.5） 12 254
( 82.5) 10 現
項 況 目
表 4-1-1a 教師參加研習活動內容之現況百分比統計（N＝308）（續 1）
表 4-1-1a 教師參加研習活動內容之現況百分比統計（N＝308）（續 2）
未曾參加 曾經參加
次數
（％） 排序 次數
（％） 排序
（六）溝通輔導層面
1.輔導知能 20
（6.5） 19 288
( 93.5) 3
2.溝通技巧 59
（19.2） 11 249
( 80.8) 11
（七）充實能力層面
1.英語能力 118
（38.3） 3 190
( 61.7) 19 2.電腦資訊能力 13
（4.2） 20 295
( 95.8) 2 3.學校行政知能
(家長經營、義工帶領)
139
（45.1） 1 169
( 54.9) 21
（八）生活休閒層面
1.生活知能 22
（7.1） 17 286
( 92.9) 5
2.休閒藝術 86
（27.9） 5 222
( 72.1) 17
由表 4-1-1a 可歸納成下列幾點：
一、在教育理念層面，有八成以上的教師皆曾參加「教育政策或改革趨勢」及「當前 教育重要理念或議題」的研習。
二、在課程領域層面，有七至八成的教師曾參加「學校本位課程」、「課程設計與實 作」及「教材編選」的研習，有 97％以上曾參加「九年一貫課程內容」。
三、在教學知能層面，有將近九成的教師曾參加「各領域教學活動設計」有 84.4％
曾參加「多元評量與實作」、將近八成的教師曾參加「教具製作與運用」、有 93 現
況 項 目
％以上曾參加「教學經驗分享」。
表 4-1-1b 教師參加研習活動內容之收穫情形百分比統計（N＝308）（續 1）
表 4-1-1b 教師參加研習活動內容之收穫情形百分比統計（N＝308）（續 2）
各佔二至三成之間；整體上，教師覺得參加後有收穫的在「九年一貫課程內容」
佔 80.3％、在「學校本位課程」、「課程設計與實作」及「教材編選」皆有七成 以上。
三、在教學知能層面，教師參加後覺得收穫很多的在「各領域教學活動設計」及「多 元評量與實作」都約有二成，在「教具製作與運用」及「教學經驗分享」則有二 成以上覺得參加後收穫很多；教師參加後覺得收穫很少的以「各領域教學活動設 計」佔最多有 26.9％，以「教學經驗分享」佔最少有 12.9％；整體上，在教學知 能層面，教師覺得參加後有收穫的普遍皆有七成以上，在「教學經驗分享」更達 有 87.1％的教師覺得參加後有收穫。
四、在研究知能層面，曾參加的教師中約四成覺得收穫很少，只有不到二成的教師覺 得參加後收穫很多；整體上，教師覺得參加後有收穫的約六成。
五、在班級經營層面，教師參加「班級管理」及「親師合作」的研習後，覺得收穫很 少或收穫很多的教師都各佔二至三成；整體上，有七成以上的教師認為參加後有 收穫。
六、在溝通輔導層面，教師參加後覺得收穫很多的以「輔導知能」較多，約 23.6％，
而覺得參加後收穫很少的約各佔二成；整體上，教師參加後覺得有收穫的在「輔 導知能」方面的研習佔 82.6％、在「溝通技巧」方面的研習佔 80.3％。
七、在充實能力層面，教師參加後覺得收穫很多的以「電腦資訊能力」佔最多，約有 35.6％，其次為「英語能力」約有 18.9％的教師覺得收穫很多；教師參加後覺得 收穫很少的以「學校行政知能（家長經營、義工帶領）」為最高，佔 34.3％；整 體上，教師參加後覺得有收穫的以「電腦資訊能力」83.1％佔最多，而在「英語 能力」及「學校行政知能（家長經營、義工帶領）」方面，教師參加後覺得有收 穫的皆各佔不到七成。
八、在生活休閒層面，教師參加後覺得收穫很少的在「生活知能」及「休閒藝術」方
面皆各佔一至二成，而教師參加後覺得收穫很多的皆各佔約將近三成；整體上，
教師覺得參加後有收穫的在「生活知能」方面佔 89.2％，在「休閒藝術」方面佔 84.7％。所以在生活休閒層面，教師覺得「生活知能」方面的研習比較有收穫。
九、整體而言，教師曾經參加的研習活動內容中，八成以上的教師參加後覺得有收穫 的依序為「生活知能」、「教學經驗分享」、「休閒藝術」、「電腦資訊能力」、
「輔導知能」、「溝通技巧（與家長、學生、同事之溝通）」及「九年一貫課程 內容」。
貳、 教師參加研習活動的師資來源之現況分析
有關台中縣國民小學教師參加研習活動的主要師資來源之實際情形調查結果，如 表 4-1-2a 及 4-1-2b 所列：
表 4-1-2a 教師參加研習活動師資來源之現況百分比統計（N＝308）
未曾參加 排序 曾經參加 排序
學者或專家 7
（2.3） 4 301
（97.7） 2 教育行政官員 71
（23.1） 1 237
（76.9） 5
教學輔導員 17
（5.5） 2 291
（94.5） 4 教學專長的教師 6
（1.9） 5 302
（98.1） 1 校內教師同儕 10
（3.2） 3 298
（96.8） 3 教師曾參加研習活動的師資來源方面，以「具教學專長的教師」最多人參加過，
約 98％，其次較多教師參加的為「學者或專家（包括民間專業人士）」約有 97％，而 約有 23％的教師未曾參加過師資來源為「教育行政官員」的研習活動。
現 況 項 目 次
數 (%))
表 4-1-2b 教師參加研習活動師資來源之收穫情形百分比統計（N＝308）
表 4-1-3a 教師參加研習活動型態之現況百分比統計（N＝308）
由表 4-1-3b 可歸納成下列幾點：
一、教師覺得參加後收穫很多的研習活動型態，以「實務操作練習」佔最多，約 30％；
其次，為「工作坊」佔 25％，第三為「參觀（觀摩、訪談）」佔 24.6％；而參加 後覺得收穫很少的以「讀書報告（工作報告）」為最多，約有 31.8％，其次，為 「座談（經驗分享、對話、討論）」約有 20.7％，第三為「工作坊」佔 18.5％。
二、整體而言，教師曾經參加的研習活動型態中，覺得參加後有收穫的以「參觀（觀 摩、訪談）」為最多佔 85.5％，其次為「專題演講」佔 83.9％，第三為「實務操 作練習」及「影片欣賞多媒體運用」佔 82.1％。
肆、 教師參加研習活動的類別之現況分析
有關台中縣國民小學教師參加研習的主要活動類別之實際情形調查結果，如表 4-1-4a 及 4-1-4b 所列：
表 4-1-4a 教師參加研習活動類別之現況百分比統計（N＝308）
未曾參加 排序 曾經參加 排序
本縣市 8
（2.6） 7 300
（97.4） 2 外縣市 100
（32.5） 4 208
（67.5） 5 自己校內 1
（.3） 8 307
（99.7） 1 專長增能 140
（45.5） 2 168
（54.5） 6 推廣教育 140
（45.5） 2 168
（54.5） 6 碩士學位 189
（61.4） 1 119
（38.6） 8 鄰近學校 51
（16.6） 6 257
（83.4） 3 民間機構 94
5 214
4 次
現 況 項 目 數 (%)
由表 4-1-4a 可歸納成下列幾點：
由表 4-1-4b 可歸納成下列幾點：
一、教師曾參加的研習活動類別中，參加後教師覺得收穫很多的以「碩士學位班」佔 最多，約 51.3％，其次為「各大學辦理的推廣教育」及「教師在職進修中心辦理 的的專長增能班」，約 30.4％，再次為「自己學校的校內研習活動」約 29.6％；
教師覺得參加後收穫很少的以「鄰近學校的週三研習活動」佔最多，約 26.1％，
其次為「外縣市的教師研習活動」約 25.5％。
二、整體而言，教師曾參加的研習活動類別中，覺得參加後有收穫的以「碩士學位班」
佔最高約 89.1％，其次為「本縣市主辦的教師研習活動」及「自己學校的校內研 習活動」約 86％。
伍、 教師參加研習活動的主要動機分析
有關台中縣國民小學教師參加研習活動的主要動機之實際情形調查結果，如表 4-1-5 所列：
表 4-1-5 教師參加研習活動主要動機之現況百分比統計（N＝308）
主要動機 次數 百分比（％） 排序
自我充實以提升專業能力 281 91.2 1
獲得研習時數 181 58.8 2
學校安排指派或教育局規定 109 35.4 3
獲得學位 86 27.9 4
獲得學分 71 23.1 5
由表 4-1-5 中，可發現教師參加研習活動的動機，以「自我充實以提升專業能力」
佔最多，有九成以上，其次為「獲得研習時數」佔一半以上，第三為「學校安排、指 派或教育局規定，非參加不可」，約有 35.4％；而在問卷開放教師填答的部份，有教 師表示「興趣的培養」、「為了職務調動」亦為其動機之ㄧ，為了擔心會被超額，所 以教師須常常參加研習以累積時數，為將來調動學校做準備。
陸、 教師參加研習活動的主要困擾分析
有關台中縣國民小學教師參加研習活動的主要困擾之實際情形調查結果，如表 4-1-6 所列：
表 4-1-6 教師參加研習活動主要困擾之現況百分比統計（N＝308）
主要困擾 次數 百分比（％） 排序
地點太遠或交通(停車)不便 215 69.8 1
時間衝突或不方便 201 65.3 2
研習的內容不符合需求 155 50.3 3
研習的活動型態單調枯燥 153 49.7 4
課務繁重，不克參加 176 57.1 5
研習的內容不夠深入、缺乏系統規劃 110 35.7 6
研習名額限制 80 26.0 7
講師的專業不足 56 18.2 8
講師的表達能力不佳 56 18.2 8
由表 4-1-6 中，可發現教師參加研習活動的困擾，以「地點太遠或交通(停車)不 便」佔最多，有將近七成，其次為「時間衝突或不方便」約 65％，第三為「研習的內 容不符合需求」佔一半以上，而以「講師的專業不足」及「講師的表達能力不佳」佔 最少，不到二成的教師將其視為參加研習活動的主要困擾。
柒、 教師對改善研習活動現況的看法分析
有關台中縣國民小學教師對改善研習活動現況的看法調查結果，如表 4-1-7 所列：
表 4-1-7 對改善研習活動現況的看法之現況百分比統計（N＝308）
對改善現況的看法 次數 百分比（％） 排序
依教師需求來辦理 228 74.0 1
活動型態多元 201 65.3 2
課程內容妥善規劃 169 54.9 3
活動時間彈性 167 54.2 4
評估講師的專業性 161 52.3 5
辦理區域性跨校研習活動 130 42.2 6
由表 4-1-7 中，可發現教師對改善研習活動現況的看法中，以「依教師需求來辦 理各類研習活動」佔最多，約七成以上，其次為「研習的活動型態兼顧動、靜態等多 元方式交互進行」約 65％，第三為「研習的課程內容規劃應考量目標性、整體性、一 貫性」佔一半以上，而以「辦理區域性跨校研習活動」佔最少，不到一半的教師認為
「辦理區域性跨校研習活動」能改善目前研習活動的現況。
捌、本節討論
根據上述有關台中縣國民小學教師參加研習活動的實際情形調查統計分析結果，
以下依教師對參加研習活動的內容、師資來源、活動型態、活動類別、主要動機、主 要困擾及改善現況的看法，以百分比進行排序，所得結果如表 4-1-8 所示：
以下依教師對參加研習活動的內容、師資來源、活動型態、活動類別、主要動機、主 要困擾及改善現況的看法，以百分比進行排序，所得結果如表 4-1-8 所示：