本章依問卷調查所得之資料，經分析與歸納得到的研究結果，據以提出結論與建 議，以下共分兩節，第一節根據研究結果提出結論；第二節依據結論提出相關建議。
第一節 結論
本節依據研究結果的分析與討論，歸納出以下結論。
壹、 教師參加研習活動的實際情形 一、研習活動的內容方面
最多教師參加的研習活動內容為「九年一貫課程內容」，其次為「電腦資訊能力」，
第三為「輔導知能」；最少教師參加的研習為「學校行政知能（家長經營、義工帶領）」，
其次為「行動研究」，第三為「英語能力」。
教師參加後覺得有收穫的以「生活知能」為最高，其次為「教學經驗分享」，第 三為「休閒藝術」；教師參加後覺得收穫很多的以「電腦資訊能力」為最高，其次為
「休閒藝術」，第三為「生活知能」；教師參加後覺得收穫很少的以「教育研究知能」
為最高，其次為「行動研究」，第三為「學校行政知能（家長經營、義工帶領）」。
二、研習活動的師資方面
目前台中縣國民小學教師參加率最高的研習活動師資為『具教學專長的教師』，
其次為『學者或專家』，第三為『校內教師同儕』；而最多人沒有參加過的師資來源
為「教育行政官員」的研習活動。
教師參加後覺得有收穫的研習活動師資以「具教學專長的教師」為最多，其次為
「校內同儕教師」，第三為「教學輔導團（含輔導團團員）」；教師覺得收穫很多的 也以「具教學專長的教師」為最高，其次為「校內同儕教師」，第三為「學者或專家
（包括民間專業人士）」；教師覺得收穫程度很少的以「教育行政官員」為最高。因 此，目前研習活動師資以「具教學專長的教師」及「校內同儕教師」最受台中縣國民 小學教師的肯定。
三、研習活動的型態方面
台中縣國民小學教師參加率最高的研習活動型態為「專題演講」，其次為「座談
（經驗分享、對話、討論）」，最少教師參加的研習活動型態為「工作坊」的研習。
教師曾參加的研習活動型態中，覺得參加後有收穫的以「參觀（觀摩、訪談）」
為最多，其次為「專題演講」，第三為「實務操作練習」及「影片欣賞多媒體運用」；
教師覺得參加後收穫很多的研習活動型態以「實務操作練習」為最高；教師覺得參加 後收穫很少的以「讀書報告（工作報告）」為最多。
四、研習活動的類別方面
最多教師曾參加過的研習活動類別為『自己學校的校內研習活動』，其次為『本 縣市主辦的教師研習活動』，第三為『鄰近學校的週三研習活動』；最少教師參加過 的研習活動類別為「碩士學位班」。
台中縣國民小學教師覺得參加後有收穫的研習活動類別以「碩士學位班」佔最高，
其次為「本縣市主辦的教師研習活動」及「自己學校的校內研習活動」；教師覺得參 加後收穫很少的以「鄰近學校的週三研習活動」佔最多。
貳、 教師對研習活動內涵偏向實務性的需求 一、 研習活動的內容方面
台中縣國民小學教師對參加研習活動內容的需求上，以『教學經驗分享』為教師 為最想參加的研習內容，其次為『溝通技巧(與家長、學生、同事之溝通)』，第三為
『輔導知能』。
教師覺得完全不需要的研習活動內容以「學校行政知能（家長經營、義工帶領）」
為最高，其次為「教育研究知能」，第三為「行動研究」方面的研習。
因此，台中縣國民小學教師對與他們最切身相關的親師互動及學生輔導比較感興 趣，透過同儕間教學經驗的分享，可使教師有更多實務性的教學啟發。
二、 研習活動的師資方面
台中縣國民小學教師最希望參加的研習活動師資為「具教學專長的教師」，其次 為「校內同儕教師」，第三為「學者或專家（包括民間專業人士）」；教師對於「教 育行政官員」的研習活動師資來源需求最低。
三、 研習活動的型態方面
台中縣國民小學教師最希望參加的研習活動型態為『參觀（觀摩、訪談）』，其 次為『專題演講』，第三為『座談（經驗分享、對話、討論）』；教師對研習活動型 態需求最低的為『讀書報告（工作報告）』。
四、 研習活動的類別方面
教師最希望參加的研習活動類別以『自己學校的校內研習活動』及『本縣市主辦 的教師研習活動』為最多，對「外縣市的教師研習活動」之研習類別需求為最低。
綜而言之，台中縣國民小學教師最希望參加的研習活動內涵，在研習內容上重視
與教師最切身相關的教學經驗分享、對學生的輔導知能、待人處世最重要的溝通技巧 與教學知能，研習師資也強調有豐富教學經驗的教師，研習型態更重視務實性的參觀 及觀摩學習。因此，教師在研習活動內涵上普遍趨向實務性的需求。
參、 教師參加研習活動的主要動機為自我充實以提升專業能力
在競爭激烈的教育環境下，台中縣的國民小學教師亦感受到充實自我能力的重要 性，並能主動積極的參與進修研習活動，以提升自我的專業能力。
肆、 地點與交通的問題為教師參加研習活動的主要困擾
台中縣的國民小學教師無論是實際最常參加或是最希望參加的研習活動類別，皆 為『自己學校的校內研習活動和本縣市主辦的教師研習活動』，除了表示台中縣的國民 小學教師對本縣市及自己學校的研習活動支持度很高之外，從研究結果發現教師參加 研習活動的主要困擾為『地點太遠與交通（停車）不便』。因此，台中縣的國民小學教 師可能因為地點與交通上的考量，而選擇自己的學校或本縣市進行研習。
伍、 寒暑假為教師最希望參加的研習活動時間
台中縣的國民小學教師最希望參加研習活動的主要時間為『寒暑假』，此與過去相 關研究較常指出的研習時間為『週三下午』不符。由此可知，教師的需求因研究的樣 本不同而結果也不一樣，就台中縣的國民小學教師而言，『寒暑假』才是教師心中最理 想的進修研習時間。
陸、 改善教師研習現況之道，應依教師需求來辦理各類研習活動
台中縣的國民小學教師對改善教師研習活動現況的看法中，以『依教師需求來辦 理各類研習活動』的認同度最高，其次為『研習的活動型態兼顧動、靜態等多元方式 交互進行』，第三為『研習的課程內容規劃應考量目標性、整體性、一貫性』，從開放 意見欄中也有教師表示「希望能以＂實用性＂為主，實際應用於教學」、「應少開辦勞 身傷財之無效研習活動，應針對教學需求而開，對教師所喜之方向、多元化之選擇、
師資再培訓，才不會讓人參加至索然無味」等，都顯示出台中縣國民小學教師對實務 性教學需求的重視。
柒、 不同背景的教師參加研習活動之差異情形 一、不同背景變項的教師參加研習活動之收穫情形
（一）不同區域別以『東勢區』的教師對「研習活動內容」的「學校本位課程」及「學 校行政知能(家長經營、義工帶領)」之收穫明顯最多。
（二）不同性別以『女性』教師對「研習活動內容」的「教學經驗分享」、「生活知 能」及「休閒藝術」之收穫明顯最多。
（三）不同年齡以『年齡層較大（41 歲以上）』的教師對「研習活動內容」的「教育 政策或改革趨勢」、「當前重要教育理念或議題」、「教材編選」及「親師合 作」與「研習活動類別」的「自己學校的校內研習活動」之收穫明顯最多；「30 歲以下」的教師對「研習活動型態」的「實務操作練習」之收穫明顯最多。
（四）不同服務年資以「21 年以上」的教師對「研習活動內容」的「教育政策或改革
趨勢」與「研習活動類別」的「自己學校的校內研習活動」之收穫明顯最多；
服務年資「第一年」的教師對「研習活動內容」的「當前重要教育理念或議題」
之收穫明顯最多。
（五）不同教師資格管道以「研究生修教育學程」的教師對「研習活動師資來源」為 「校內教師同儕」之收穫明顯最多。
（六）不同職務的教師以「教師兼組長或主任」對「研習活動內容」的「當前重要教 育理念或議題」及「學校行政知能（家長經營、義工帶領）」之收穫明顯最多；
「科任教師」對「研習活動內容」的「英語能力」之收穫明顯最多。
（七）不同學校規模以「37 班以上」的大型學校對「研習活動內容」的「生活知能」
與「研習活動類別」的「自己學校的校內研習活動」之收穫明顯最多；「12 班 以下」的小型學校對「研習活動類別」的「鄰近學校的週三研習活動」之收穫 明顯最多。
（八）不同學校地區以「鄉鎮（不含偏遠地區）」的學校教師對「研習活動內容」的 「九年一貫課程內容」、「學校本位課程」、「教材編選」及「教學經驗分享」
之收穫明顯最多；「縣轄市」的學校教師對「研習活動師資」的「學者或專家 （包括民間專業人士）」及「校內教師同儕」與「研習活動類別」的「外縣市 的教師研習活動」及「自己學校的校內研習活動」之收穫明顯最多。
（九）不同婚姻狀況以「已婚有小孩」的教師對「研習活動類別」的「自己學校的校 內研習活動」之收穫明顯最多；「未婚」的教師對「研習活動型態」的「參觀 （觀摩、訪談）」之收穫明顯最多。
二、不同背景變項的教師之研習需求
（一）不同區域別以『東勢區』的教師對「研習活動師資來源」的『學者或專家』及 『教育行政官員』之需求明顯最高。
（二）不同性別以『女性』教師對「研習活動內容」的「教學經驗分享」之需求明顯 最高；『男性』教師對『碩士學位班』之需求明顯最高。
（三）不同年齡以『年齡層較大（41 歲以上）』的教師對「研習活動內容」的「教育 政策或改革趨勢」及「當前重要教育理念或議題」之需求明顯最高。
（三）不同年齡以『年齡層較大（41 歲以上）』的教師對「研習活動內容」的「教育 政策或改革趨勢」及「當前重要教育理念或議題」之需求明顯最高。