不同背景教師參加研習活動之現況與需求

由表 4-3-1-1 可歸納成下列幾點：

一、 就整體而言，不同區域別的教師對研習活動的師資、研習活動的型態及研習活動 的類別在參加後的收穫程度上沒有明顯差異，只有對研習活動內容在『課程領域 層面』的「學校本位課程」及『充實能力層面』的「學校行政知能(家長經營、義 工帶領)」之現況有明顯差異。

二、在『課程領域層面』的「學校本位課程」方面，「東勢區」的教師參加後覺得收 穫很多的佔 28.1％，為四個區域別中比例佔最高的，且「東勢區」的教師認為參 加後收穫很少的只佔 12.5％，為四個區域別中比例佔最低的。因此，「東勢區」

為台中縣的區域別當中，覺參加「學校本位課程」後收穫最多的區域。

三、在『充實能力層面』的「學校行政知能(家長經營、義工帶領)」方面，「東勢區」

有 26.9％覺得參加後收穫很多，比「豐原區」（5.1％）、「清水區」（4.5％）

及「烏日區」（8.3％）都還要高。因此，「東勢區」為台中縣的區域別當中，覺 參加「學校行政知能(家長經營、義工帶領)」的研習後收穫最多的區域。

二、需求

貳、 不同性別的教師參加研習活動之分析

表 4-3-2-1 不同性別的教師參加研習活動之現況調查結果統計（續）

二、在研習活動的內容方面，女性教師在參加『教學知能層面』的「教學經驗分享」、

表 4-3-2-2 不同性別的教師參加研習活動之需求調查結果統計（續）

參、 不同年齡的教師參加研習活動之分析

表 4-3-3-1 不同年齡的教師參加研習活動之現況調查結果統計（續）

很多」的以「51 歲以上」佔 60％為最高，但覺得參加後「收穫很少」的也以「51

表 4-3-3-2 不同年齡的教師參加研習活動之需求調查結果統計表（續）

覺得「非常需要」皆以「41-50 歲」及「51 歲以上」的教師明顯比「30 歲以下」及「31-40 歲」的教師需求還高。

表 4-3-4-1 不同服務年資的教師參加研習活動之現況調查結果統計

的以服務年資「21 年以上」佔 25.8％為最高，其次為服務年資「11-20 年」佔 15.3

表 4-3-4-2 不同服務年資的教師參加研習活動之需求調查結果統計（續）

二、在研習活動的內容方面，不同服務年資的教師對於『課程領域層面』的「九年一 貫課程內容」、『研究知能層面』的「教育研究知能」及『生活休閒層面』的「休 閒藝術」之研習活動需求有明顯不同，從百分比來看，教師對「九年一貫課程內 容」及「教育研究知能」覺得「非常需要」的，皆以服務年資為「11-20 年」及

「21 年以上」的教師比服務年資 10 年以下的教師需求還高，服務年資「第一年」

的教師全部認為對「教育研究知能」的研習「有些需要」；在「休閒藝術」的研 習需求上，服務年資「第一年」的教師覺得「並不需要」的佔 11.1％為最高，覺 得「不大需要」的佔 66.7％也明顯比其他年資的教師還高，且沒有教師認為非常 需要，因此，服務年資「第一年」的教師對「休閒藝術」的研習需求最低，而教 師覺得「非常需要」的以服務年資「2-5 年」佔 40.3％為最高，其次為「6-10 年」

佔 38％，第三為「11-20 年」佔 37.5％。

三、在研習活動的類別方面， 不同服務年資的教師對「本縣市主辦的教師研習活動」

在需求上有明顯差異，從百分比來看，覺得「並不需要」的以服務年資「第一年」

佔 11.1％為最高；覺得「不大需要」的以服務年資「第一年」佔 22.2％為最高，

以服務年資「21 年以上」佔 0％為最低；認為「非常需要」的以服務年資「21 年 以上」佔 45.5％為最高，以服務年資「第一年」佔 22.2％為最低，因此，服務年 資「21 年以上」的教師對「本縣市主辦的教師研習活動」需求最高，服務年資「第 一年」的教師對「本縣市主辦的教師研習活動」需求最低。

伍、 不同教師資格取得管道的教師參加研習活動之分析

一、現況

不同教師資格管道的台中縣國民小學教師參加研習活動之現況調查結果，如表 4-3-5-1 所列：

表 4-3-5-1 不同教師資格管道的教師參加研習活動之現況調查結果統計

二、需求

陸、 不同職務的教師參加研習活動之分析

一、就整體而言，不同職務的教師對參加研習活動後的收穫程度只有在研習活動的內

表 4-3-6-2 不同職務的教師參加研習活動之需求調查結果統計（續 1）

表 4-3-6-2 不同職務的教師參加研習活動之需求調查結果統計（續 2）

表 4-3-6-2 不同職務的教師參加研習活動之需求調查結果統計（續 3）

一、就整體而言，不同職務的教師對研習活動的需求只有在研習活動的類別上差異不 大，其餘在研習活動的內容、研習活動師資來源及研習活動的型態方面需求都有 明顯差異。

二、在研習活動的內容方面，不同職務的教師對於『教育理念層面』的「教育政策或 改革趨勢」及「當前教育重要理念或議題」，『課程領域層面』的「九年一貫課 程內容」、「學校本位課程」及「課程設計與實作」，『教學知能層面』的「各 領域教學活動設計」及「教具製作與運用」，『研究知能層面』的「教育研究知 能」及「行動研究」，『溝通輔導層面』的「輔導知能」及「溝通技巧」，『充 實能力層面』的「電腦資訊能力」及「學校行政知能（家長經營、義工帶領）」

之研習活動需求有明顯不同，從百分比來看，不同職務的教師對這些研習活動內 容覺得「非常需要」的，皆以職務為「教師兼組長或主任」的教師明顯比其他職 務的教師需求為高。

三、在研習活動的師資方面，不同職務的教師對於研習師資來源為「教育行政官員」

及「校內教師同儕」的需求有明顯不同，從百分比來看，對「教育行政官員」的 研習師資需求覺得「非常需要」的，以「教師兼組長或主任」佔 13.7％為最高，

其次為「級任教師」佔 9.3％；對「校內教師同儕」的研習師資需求覺得「非常 需要」的，以「教師兼組長或主任」佔 40.2％為最高，其次為「級任教師」佔 32.5

％，覺得「並不需要」的以「科任教師」佔 2.5％為最高。

四、在研習活動的型態方面，不同職務的教師對於研習型態為「座談（經驗分享、對 話、討論）」的需求有明顯差異，從百分比來看，教師覺得「非常需要」的，以

「科任教師」佔 35％為最高，其次為「教師兼組長或主任」佔 33.3％，教師覺得

「不大需要」的，以「教師兼組長或主任」佔 4.3％明顯比其他職務的教師還低。

柒、 不同學校規模的教師參加研習活動之分析

知能」之研習收穫有明顯差異，從百分比來看，教師覺得「收穫很多」的比率以

「37 班以上」的大型學校佔 32.5％為最高，其次為「12 班以下」的小型學校佔 31.7％，而覺得參加後「收穫很少」的，以「13-36 班」的中型學校佔 20.5％為 最高。

就整體而言，不同學校規模的教師只有對研習活動的類別需求有明顯不同，其餘 在研習活動的內容、研習活動的師資來源及研習活動的型態之需求沒有明顯差異；在 研習活動的類別方面，不同學校規模的教師對「自己學校的校內研習活動」之研習需 求有明顯差異，從百分比來看，覺得「非常需要」的以「37 班以上」的大型學校佔 45.6

％為最高，其次為「13-36 班」的中型學校佔 43.6％，而認為「不大需要」的以「12 班以下」的小型學校佔 17.8％，明顯比中型學校 2.1％及大型學校 4.1％還高。

表 4-3-8-1 不同學校地區的教師參加研習活動之現況調查結果統計（續）

一、就整體而言，不同學校地區的教師對參加研習後的收穫程度只有在研習活動的型 態方面沒有明顯差異，其餘無論在研習活動的內容、研習活動師資來源或研習活 動的類別上，收穫皆有明顯的不同。

二、在研習活動的內容方面，不同學校地區的教師在參加『課程領域層面』的「九年 一貫課程內容」、「學校本位課程」及「教材編選」和『教學知能層面』的「教 學經驗分享」之研習收穫有明顯差異，從百分比來看，教師覺得參加之後「收穫 很多」的，皆以「鄉鎮（不含偏遠地區）」的學校教師比率為最高，教師覺得參 加之後「收穫很少」的，以「鄉鎮（不含偏遠地區）」的學校教師比率明顯最低，

因此，「鄉鎮（不含偏遠地區）」的教師在「九年一貫課程內容」、「學校本位 課程」、「教材編選」及「教學經驗分享」之研習內容上，參加後覺得收穫最多。

三、在研習活動的師資方面，不同學校地區的教師在參加研習師資來源為「學者或專 家（包括民間專業人士）」及「校內教師同儕」上，參加後之收穫程度有明顯不 同；從百分比來看，教師覺得參加之後「收穫很多」的，皆以「縣轄市」的學校 教師佔最多，「偏遠地區」的學校教師佔最少，而皆以「偏遠地區」的學校教師 覺得參加之後「收穫很少」比率為最高。

四、在研習活動的類別方面，不同學校地區的教師在參加「外縣市的教師研習活動」

及「自己學校的校內研習活動」教師認為參加「外縣市的教師研習活動」後「收 穫很多」的，以「縣轄市」的學校教師佔 30.6％為最高，「偏遠地區」的學校教 師佔 16％為最低，教師覺得參加之後「收穫很少」的，以「偏遠地區」的學校教 師佔 48％明顯比「縣轄市」24.7％及「鄉鎮（不含偏遠地區）」20.4％還高；教 師認為參加「自己學校的校內研習活動」後「收穫很多」的，以「縣轄市」的學 校教師佔 37.1％為最高，其次為「鄉鎮（不含偏遠地區）」的學校教師佔 29.3

％，而教師覺得參加之後「收穫很少」的以「偏遠地區」的學校教師佔 38.2％為 最高。

二、需求

表 4-3-8-2 不同學校地區的教師參加研習活動之需求調查結果統計（續 1）

表 4-3-8-2 不同學校地區的教師參加研習活動之需求調查結果統計（續 2）

一、就整體而言，不同學校地區的教師對研習活動的需求，無論在研習活動的內容、

研習活動的師資來源、研習活動的型態或研習活動的類別上，都有明顯差異。

二、在研習活動的內容方面，不同學校地區的教師對於『教學知能層面』的「各領域 教學活動設計」之研習活動需求有明顯不同，從百分比來看，教師覺得「非常需 要」的以「縣轄市」的學校教師佔 36.5％為最高，其次為「鄉鎮（不含偏遠地區）」

的學校教師佔 34.7％。

三、在研習活動的師資方面，不同學校地區的教師對「學者或專家（包括民間專業人

三、在研習活動的師資方面，不同學校地區的教師對「學者或專家（包括民間專業人