第四章 對外華語教材分析
第一節 教材中如何安排情態詞「能」
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立 政 治 大 學
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Na tiona
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第四章 對外華語教材分析
《遠東生活華語》和《實用視聽華語》是目前臺灣使用率最高的兩套對外華 語文教科書，因此對學生影響最大，所以本章選擇這兩套教材探討其編寫方式，
檢視與潛能式和情態詞「能」的解釋、例句、語法點等方面的編寫內容，提出教 材編寫建議。
第一節 教材中如何安排情態詞「能」
這個小節先針對情態詞「能」的分類方式作說明。兩套華語教材都在課本生 字表中標記「能」為助動詞，下面是情態詞「能」在兩套教材中的生字表中的英 文定義，以及例句。這兩套台灣常用的華語教材對於情態詞「能」的語義處理方 式不同，《實用視聽華語一》並未將情態詞「能」列為語法點，僅在生字表中介 紹「能」的定義。
能 AV can, be physically able to
你能不能給我那本書。
(實用視聽華語一第 103 頁)
而《遠東生活華語一》不僅條列在生字表上，也安排在語法點中，一次提出 豐富的例句，有助於學生掌握使用的時機，讓學生明白「能」不僅可以表現主事 者的能力，也可以表現所處環境或是說話時的狀況的限制。下面是《遠東生活華 語一》的生字表和語法點的部分內容。
能 to be able to, can, may
你一個晚上能看幾本書?
我請了他，可是他太忙，不能來。
(遠東生活華語一第 145 頁 生字表)
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sentence, “能” indicates an action or manner is limited due to restrictions.例
211a. She can swim very well.
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211b. ?她能游得非常好。
211c. 她游泳游得非常好。
211d. A：她能不能游泳?
B：她能游得非常好。
212a. Help! I can’t swim.
212b. ?救命!我不能游泳。
212c. 救命!我不會游泳。
212d. 救命!我的腳受傷了，我不能游泳。
因此在教材第 103 頁定義「能」的英文語義為：「can, be physically able to」，
雖然可以避免讓初學而且尚未累積一定華語程度的學生產生壓力，並且避免學生 混淆，但是如果整套教材都未將「能」安排在語法點中，學生就沒有機會更清楚 的掌握「能」所可以表現的三種情態差異，因此本文建議在後面的課程中安排「能」
做為語法點，介紹情態詞「能」的其他情態類型。
本文統計課本中出現「能」的例句大約在二十句左右，而且所表現的情態有 別，下表是《實用視聽華語一》出現的部分例句，本文依據所表現的情態分類，
如果教材將表現相同情態的例句集中安排在語法點中，必定有利於增強學生印 象。
表十二：《實用視聽華語一》中出現情態詞「能」的例句分類
表現 主語能力
A : 你也喜歡喝酒嗎?
B : 喜歡，可是我只能喝一點。
(實用視聽華語一第 96 頁)
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請坐，請坐。方先生，你想喝點什麼酒?
謝謝，我一點兒酒都不能喝。
(實用視聽華語一第 260 頁) 我說日本話，能像日本人說得一樣快。
(實用視聽華語一第 319 頁) 表現客觀
條件限制
我現在需要那個東西，你能不能送過來。
沒有公車，我不能回去。
(實用視聽華語一第 340 頁) 允許義 我不能替你寫，你得自己寫。
(實用視聽華語一第 276 頁)