教材分析

根據筆者的資料所示，現階段師德佛堂所使用的教材，主要分為「華語文教 材」和「偏宗教性教材」，兩者運用於不同階段學習華語文的學生，華語文教材 有識字本一至八冊，採用中華民國僑務委員會的資料做為教材來源，內容做些許 調整，或增或減，封面也有所不同，第一冊則由初學者開始學起，依學習進度陸 續教授識字本第二至第八冊，另包括有中文班的寫字簿搭配使用，第一階段先使 學生學會「注音符號」，接著依照「聽、說、讀、寫」的學習技能來進行教學；

而偏宗教性的教材，有讀經教材一至二冊，再配合一貫道道場之活動與課程如︰

率性進修班、研究班、明德班等多種課程，藉由學習倫理道德、中華文化的認識，

宗教性教材則由各班教師自由搭配使用於課程中，固定學習者則是平日居住在師 德佛堂裡的學生們，於早課、晚課時使用；進階程度像是在佛堂中擔任教師者，

則會參與翻譯人才班之培訓。

除了教材外的課程，在早期推廣華語文時，是不需繳交任何學費，但因後來 學生人數增加且有教材印製費用，再加上當地柬埔寨學生，常會有一種心態是「上 課是免費的，所以不認真學習」，學生未能準時上課或請假的情況，使得學習無 法自始至終，讓教師無法掌握學生的學習狀況與維持課程進度，致教學及學習無 法達到期望效果。故後來在初學者報名參與華語文課程，便於確定報名時就先繳 交報名費五千元柬幣，報名費的功能是確認學生後續進班，在報名時便告知學生 需參與「求道」開智慧，求道需繳交的功德費，可從報名費中支付；在學習華語 文是不需額外繳交費用給教師，唯書籍教材的使用，則採取每位學生自己購買的 方式，於報名處後方有一櫥櫃，櫥櫃內擺放了各冊的教材，讓學生自己付費購買，

櫥櫃擺放各冊書籍，亦利於報名處值班的教師們能運用教材說明，方便招生與解

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釋課程內容，告知學生師德佛堂上課所使用的教科書內容、教學方式等，如圖 5-1-1。

置放教材處 招生處

圖 5-1- 1︰師德佛堂招生及教材處 資料來源︰筆者拍攝

75 一、華語文教材

教材的使用方面，師德佛堂從2009-2015年陸續使用過的教材，試從以下幾種 教材的使用方面，分析教材內容如下︰

(一) 五百字學華語︰

課文內容 圖 5-1- 2︰五百字學華語課文

資料來源︰中華民國僑務委員會

1. 使用對象︰初學華語文者。

2. 使用時機︰早期於推廣華語文時使用，目前以識字本為主。

3. 如何使用︰教師運用此教材，教導學生對話與課文練習。

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4. 編輯者︰中華民國僑務委員會。

5. 授課時間︰2010年時採用此教材，從初學者先學會注音符號後，接 著教學此冊內容，期間大約半年的時間，授課後再接著其他教材，

現階段則以識字本一至八冊的教材為主，目前此教材並未在使用。

6. 本書特色︰本書共分三十課，每課均包括課文、字與詞、溫習、應 用等四單元。「課文」完全取材於日常生活常用的議題，以實用生活 為導向，從自我介紹、家庭、學校、溝通、到簡單的應對進退。課 文中重要而常用的字詞，在「字與詞」單元中有詳細的解說，學生 不僅能藉此瞭解文字的筆順，亦能學到由單字所衍生而來的詞語。

在「溫習」單元，所有文字皆不加注音，藉以訓練學生認字的能力。

於最後加入各課文中的「生難字表」，使學生能針對難字加以複習加 深印象，並有「注音符號、通用拼音與漢語拼音對照表」，使學生能 藉著對照表發出正確的音。

本書內容除中文外，尚有英文字輔助閱讀，例如課文中一段內容︰

課文內容包括有中文、英文翻譯、漢語拼音，再加上運用中文的筆劃順序來 加以呈現，使學習者不論是本身學注音符號或是漢語拼音，皆能閱讀課文。

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(二) 一千字學華語︰

課文內容

圖 5-1- 3︰一千字學華語課文內容

資料來源︰中華民國僑務委員會

1. 使用對象︰初學華語文者。

2. 使用時機︰早期於推廣華語文時使用，目前以識字本為主。

3. 如何使用︰教師運用此教材，教導學生對話與課文練習。

4. 編輯者︰中華民國僑務委員會。

5. 授課時間︰2010年時採用此教材，從學會五百字學華語後，接著教 學此冊內容，期間大約半年的時間，現階段則以識字本教材為主，

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目前未在使用。

6. 本書特色︰課文共分一百課，每課皆包括對話、字彙、語法句型等 三個單元。「對話」內容取材於日常生活，以實用會話為導向，從自 我介紹、打招呼、認識新朋友、買東西、旅遊到節日的介紹，皆已 包括在內。對話中重要而常用的字詞，在「字彙」單元中均加以說 明，以加深學習者的印象。最後附錄加入「注音符號、通用拼音與 漢語拼音對照表」。

本書內容與五百字學華語雷同，例如課文中的一段對話︰

除了中文、注音符號外、漢語拼音外，再加以簡體字做為輔助教材，使學習 繁體或簡體字的學生，都能分辨出來該字的寫法，另有字彙的整理，加入英文翻 譯的輔助，如下︰

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(三) ㄅㄆㄇ寫字本︰

課文封面

圖 5-1- 4︰ㄅㄆㄇ寫字本課文封面 資料來源︰筆者拍攝

1. 使用對象︰初學華語文者。

2. 使用時機︰現階段教師使用此教材，教導學生用來練習書寫注音符 號與作業練習。

3. 如何使用︰教師運用此教材，教導學生基礎的注音符號練習。

4. 編輯者︰主要以師德佛堂台灣教師為主要的教材編輯者。

5. 授課時間︰依每位教師的授課進度而定，從一開始上課後，每週一 至週五上課，每天一小時的時間學習，大約會為期三個月的時間，

讓學生熟悉，漸進的將注音符號學會。

6. 本書特色︰師德佛堂採用的是「注音符號」教學，故教材上也使用 注音符號輔助教學，從基礎的37個注音符號，以及5個聲調的教學，

教師依序由第一堂課程開始教導學生，後續再加入組合音、聲調的

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結合等，初學者首先須學會注音符號︰

課文內容-練習書寫 課文內容-練習書寫 圖 5-1 -5︰ㄅㄆㄇ寫字本課文內容

資料來源︰筆者拍攝

再加上課堂中、回家作業的練習，學習注音符號發音、筆順、寫法等，教材 中也加進注音符號閱讀，如圖5-1-6所示︰

課文內容

圖 5-1- 6︰ㄅㄆㄇ寫字本課文內容

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資料來源︰筆者拍攝

(四) 中文首冊︰

課文封面

圖 5-1- 7︰中文首冊課文封面 資料來源︰筆者拍攝

1. 使用對象︰初學華語文者。

2. 使用時機︰現階段教師使用此教材，用來輔助注音符號之教學外，

接著練習簡單的問候及打招呼，與ㄅㄆㄇ寫字本搭配使用，兩本書 學生於上課時皆會帶至課堂中。

3. 如何使用︰教師運用此教材，教導學生簡單的中文，如︰問候語、

星期、物品名稱等。

4. 編輯者︰以師德佛堂台灣教師為主要的教材編輯者。

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5. 授課時間︰中文首冊於初學者使用，教師大約會教學二至三個月的 時間，教學進度會依每位教師的課程規劃與學生程度而有所不同。

6. 本書特色︰於首頁加入注音符號表，內容包含有中文字與注音符 號，使學生在學習初期除了認識注音符號外，還有邊學習簡易的中 文，在上課時，會教學「你好、老師好、同學好」、下課時教「再 見、同學再見、老師再見」等問候語，並於課堂中教學中文字詞，

如︰身體部位、數字、常見物品等依序教學，學生先學會發音後，

日後再慢慢學如何寫字。

(五) 基礎中文班︰識字教材(一)

課文封面 課文目錄

圖 5-1- 8︰識字教材(一) 資料來源︰筆者拍攝

1. 使用對象︰已學會注音符號者，接著學習此課程內容。

2. 使用時機︰現階段教師使用此教材，教導學生練習聽說讀寫的歷程。

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3. 如何使用︰教師運用此教材，教導學生由課文內容開始學習，從課 文中的字詞開始學習，教學寫字、句型閱讀、練習說說看。

4. 編輯者︰中華民國僑務委員會。

5. 本書特色︰課文的選材儘量生活化、多樣 化，並且添加了勤勞、誠 實、助人、孝順、禮讓等美德，俾學習者知識 與品德俱進。各冊課 本每課生字分布平均八至十個字，課文之後屬教學延伸部分，旨在 增進學生用字遣詞，造句應用的能力。課本生字的安排，盡可能以 筆畫較簡單者為優先，再由簡入繁。構詞以日常生活應用詞語優先，

循序漸進的學習華語文。

內容包含有六課的課文，文中運用「寫寫看」從課文中的幾個字詞，讓學生 練習書寫，接著「讀讀看」由句子延伸閱讀及練習說一說，如︰我有杯子、我有 刷子、我有幾個蘋果等簡易句子中開始學習，如圖5-1-9︰

課文內容-寫寫看、讀讀看 圖 5-1- 9︰識字教材(一)課文內容

資料來源︰筆者拍攝

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從句子練習來學習句型架構，文中會運用問句的練習，如︰「你有幾個皮 球？」，接著肯定句的回覆，如︰「我有一個皮球。」

課文內容-句字練習 圖 5-1- 10︰識字教材(一)課文內容

資料來源︰筆者拍攝

最後有整冊課文的英文英譯、構詞和常用短語的練習。

課文內容-課文英譯 課文內容-構詞與常用語 圖 5-1- 11︰識字教材(一)課文內容

資料來源︰筆者拍攝

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在這一冊中最後附有與一貫道宗教相關的理念傳播，如︰「求道的好處、

命自我作，福自我求」的道理，如︰求道可以改變運命使學生除了認識華文，

從文字搭配注音符號外，還加入柬埔寨的語文，使學生能理解此中文的意義，

並漸而了解來佛堂對自己的幫助。

課文內容-求道的好處 課文內容

圖 5-1- 12︰識字教材(一)課文內容 資料來源︰筆者拍攝

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(六) 識字本二︰

課文封面 課文目錄

圖 5-1- 13︰識字本二 資料來源︰筆者拍攝

1. 使用對象︰已學會識字本一的學生，接續學習識字本二，程度大約 中等程度。

2. 使用時機︰現階段教師使用此教材，接續使學生練習聽說讀寫的歷

2. 使用時機︰現階段教師使用此教材，接續使學生練習聽說讀寫的歷