教案設計

依據繪畫結果與研究對象的學習成效進行調整，將教案內容依照教學順序，

分為四大主題。課程最後，綜合所有繪畫技巧發展自由繪畫，加入故事性與情緒，

藉由黏土創作將繪畫作品轉換成三維物件，重新對照二維平面，體驗並創造連環 漫畫作為學期總結。本節依據下列四大主題，依序詳述課程內容：

（一）平面與立體的轉換

主題 1-1：立體與平面的對應 主題 1-2：直角投射教學

主題 1-3：直角投射（側面）教學 主題 1-4：幾何輪廓辨別與閉合 主題 1-5：不規則輪廓的排列與組合

（二）空間在平面上的表現方法

主題 2-1：圖面定位教學－平面與立面

主題 2-2：圖面定位教學－物件位置與共構線

（三）距離大小與遮蔽 主題 3-1：相對位置 主題 3-2：物件遮蔽關係

（四）自由繪畫創作 主題 4-1：構圖教學

主題 4-2：2D 與 3D 的轉換與整合 主題 4-3：綜合活動之連環漫畫創作 一、主題 1-1：立體與平面的對應

由於本教案對象為國小三年級學生，教學內容須考量學校課程進度進行幾何 教學的加強與複習。本繪畫教學第一階段需先確認學生對幾何圖形的認知程度，

配合積木與圖卡進行認知上的教學，進而讓學生在紙上練習圖形的閉合並熟悉繪 畫用具。內容如下表（表 4-4-1）：

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表 4-4-1-1 課程設計（一）

表 4-4-1-2 課程設計（一）刺激物

「請畫出你摸到的積木」請全盲兒童觸摸積木，並畫

表 4-4-3-1 課程設計（三）

四、主題 1-4：幾何輪廓辨別與閉合

表 4-4-4-2 課程設計（四）刺激物

發展活動Ⅲ

觸摸後的繪圖 覺。

2.指導語：「畫圖是平面，我們要把他壓扁在紙上。」

並請學生依序畫出積木。

3.以特殊的積木簍空模型告知壓扁後的形狀，請其觸摸 其輪廓線。

A4 紙

發展活動Ⅲ 觸摸寫生

1.「請畫出自己的杯子或心目中想要的杯子。」

2.綜合以上教學，請學生自行畫出模型位置。

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畫板 A4 紙 幾何積木

課程刺激物為造型積木及對應積木造型輪廓的積木組合，及所要描繪的圓柱 體水壺一個。詳細內容如下表（表 4-4-6-2）：

表 4-4-6-2 課程設計（六）刺激物

物品名稱 圖片 附加說明

積木

造 型 積 木 一 組 。

水壺 單 純 圓 柱 體 水 壺 （ 有 蓋 ） 一 個 。

七、主題 2-1：平面與空間的定位-平面與空間

本課程設計強調空間與平面的概念，教導盲生如何在平面表達平面的動線或 是單面的概念，以「平面」、「立面」為兩代名詞進行教學。以行走動線為舉例描 繪空間的範圍稱之「平面圖」，以手掌觸覺以「面」為單位的觸覺輪廓為「立面 圖」。延續上周的蓋房子主題，藉由繪出家的路徑需要用平面圖表示，房子門窗 造型則需要用立面圖表示平面要如何表達空間的兩種面向。詳細內容如下表（表 4-4-7-1）：

表 4-4-7-1 課程設計（七）

教學單元 圖面定位教學 教學主題 我的家

教學時間 45分鐘/堂 教學目標 辨別空間面向

教學重點 平面與空面

教具資源 教師 1.房子模型 2.磁鐵版

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3.造型磁鐵

表 4-4-7-2 課程設計（七）刺激物

物品名稱 圖片 附加說明

積木 簡易三角形與長方體的積木房子一個

塑膠房子模型一個

磁鐵板 磁鐵白板。

造型磁鐵

房屋模型各四個面向的造型磁鐵磁鐵與磁鐵 板。（積木房子的側面及正面、塑膠房子的前 後左右四個立面，隨機製作其他房子造型磁鐵 2 個）

八、主題：圖面定位教學－物件位置與共構線

本階段帶入簡單遮蔽的概念，將前面所提到的物件（房子、樹木）帶入畫面 中，以樹枝被樹葉擋住的概念告知繪圖前後的觀念，於紙上反覆練習。同時可藉 由繪畫過程，觀察盲生對於課程學習狀態的是否吸收。詳細內容如下表（表 4-4-8-1）：

表 4-4-8-1 課程設計（八）

教學單元 圖面定位教學 教學主題 我的家

教學時間 45分鐘/堂 教學目標 辨別物件關係

教學重點 位置與共構線

教具資源

教師

1.樹枝與樹葉 2.磁鐵版 3.造型磁鐵

學生

1.繪圖板 2.A4繪圖紙 3.蠟筆

具體目標 活動過程 時間 教學資源

引起動機 1.「樹上果實掉下來了嗎？」以實際的樹枝及樹葉吸引 5

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學生的注意力，並提問樹上的果實有什麼？在哪

表 4-4-9-1 課程設計（九）

十、主題 3-2：物件遮蔽關係

凸紙卡。詳細內容如下表（表 4-4-10-2）：

表 4-4-10-2 課程設計（十）刺激物

物品名稱 圖片 附加說明

保麗龍球 同樣尺寸的保麗龍球兩個，下方黏貼魔鬼氈以利固定

於魔鬼氈板上。

魔鬼氈板 方便保麗龍球固定位置。

浮凸紙卡

球的對應位置浮凸紙卡位置:六張分別為:

1. 直線並排 （同基準線）

2. 左右參差並排 （不同基準線）

3. 前後排列 （垂直遮蔽,距離近）

4. 前後排列 （垂直遮蔽,距離遠）

5. 前後排列 （斜角遮蔽,距離近）

6. 前後排列 （斜角遮蔽,距離遠）

十一、主題 4-1：構圖教學

以兩張整齊及混亂的浮凸繪圖為範例，良好的構圖能助於畫面的識別，教導 全盲兒童構圖的重要與必需性。以浮凸紙卡作為排列的物件，藉由實際觸摸，了 解物體在構圖後呈現清楚的概念。詳細內容如下表（表 4-4-11-1）：

表 4-4-11-1 課程設計（十一）

教學單元 構圖教學 教學主題 構圖

教學時間 45分鐘/堂 教學目標 物件安排

教學重點 物 件 安 排 與 構 圖

教具資源

教師 1.浮凸紙卡 學生 1.繪圖板

2.A4繪圖紙

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3.蠟筆

十二、主題 4-2：2D 與 3D 的轉換與整合

表 4-4-13 課程設計（十三）

教學單元 綜合活動之連環漫畫創作 教學主題 漫畫創作

教學時間 90分鐘/堂 教學目標 自由繪畫

教學重點 故事的構圖與連續性

教具資源

教師 無

學生

1.繪圖板 2.A4繪圖紙 3.蠟筆

具體目標 活動過程 時間 教學資源

引起動機 1.不只當個小畫家，還是小作家！

2.引導全盲兒童將黏土的情境分為四個畫面。 10 發展活動Ⅰ

構圖

1.將四個畫面構圖依序畫出，稱之「打草稿」。

2.過程中讓全盲兒童自己調整畫面的比例及物件的多 寡，並適時告知其物件大小及距離位置是否為其心 中所想的位置。

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畫板 A4 紙

發展活動Ⅱ 1.依序將四個畫面確認的「草稿」完成。 40 畫板 A4 紙

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第五章 討論

本章以研究結果之內容進行全面性的討論。由教案設計的內容與研究對象的學習 成效討論出適宜的教學流程與內容；藉由適當的繪畫教學可以讓全盲兒童內化繪 畫技巧，發展出具有個人風格的自由繪畫作品；最後討論影響全盲兒童學習自由 繪畫的因素。