研究工具

一、研究工具

本研究參考先期研究（鄭素靜，2010；伊彬、張琬琪，2011；伊彬，2011）

為基石，使用先期紀錄及作業工具等資源並深入發展課程使用教具。紀錄方式以 數位攝影機全程進行動態及語音的錄影，輔以數位相機記錄部分靜態內容、及固 定攝影機之腳架；課程相關教具包含繪圖工具（紗網繪圖板、蠟筆）及輔助教學 工具（積木、浮凸紙卡），包含搭配課程內容相關的刺激物（筆者自行製作之黏 土模型、造型磁鐵或一般商店可購入之模型玩具）。

（一）繪畫作業媒材

繪圖板選用木板為底、紗網平鋪於上，以利繪圖筆跡藉由壓力產生表面的凹 凸，以利研究對象觸讀。以魔鬼氈定位板及磁鐵板模擬三維轉換到二維的實際過 程，藉由此步驟讓研究對對象藉由觸覺理解轉換的過程。本研究選用的紙張為一 般影印用紙，由於需要適當壓力才能讓凹凸紋路清楚的觸讀，建議使用 70gsm 的紙張。下表（表 3-2）為上述各項繪畫作業媒材之圖片與說明。

表 3-2 教學教具資源

教具名稱 教具圖片 說明

紗網 繪圖板

以 A4 薄木板為底，塑膠紗網服貼 於木板上，並用寬版膠帶黏貼周 邊。使用夾子將紙張固定於畫板 上，紗網的格狀表面能讓蠟筆的 筆觸痕跡浮凸於畫紙上，使學生 能夠藉由觸覺感知筆跡。

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魔鬼氈 定位板

以 A4 薄木板為底，使用魔鬼氈黏 貼於木板上，作為物件定位的介 面，教具可以固定於限定區塊 內，讓學生藉由觸摸並瞭解物件 在立體空間內的相互排列關係。

磁鐵板

購於一般文具店之磁鐵版。在磁 鐵板上排列造型磁鐵，造型磁鐵 為立體物件的皮面輪廓，為直角 投射之視覺轉換結果。同時，此 步驟讓研究對象藉由觸摸，瞭解 物件在平面空間內的相互排列關 係。

旋轉蠟筆

旋轉蠟筆的筆芯更換與收納較方 便。相較於鉛筆、原子筆及彩色 筆，蠟筆質地較軟、於紙面上凹 凸效果佳，不易斷裂且能迅速替 換筆芯，避免頻繁中斷研究對象 繪畫的時間連續性。

A4 影印紙

使用與畫板相符大小的一般 A4 影印紙，建議選 70gsm，若使用 厚度太厚的紙張，筆觸不易留在 紙面上，會增加學生施力的強度 造成繪畫上的困難，同時也增加 觸讀的難度。

（二）輔助教具資源

研究對象藉由觸覺，理解視覺經由直角投射轉換三維物件於二維平面的過程

（圖 3-2），教學過程需要以實際的模型演示立體轉換成平面的過程。研究中以實 際的立體物件作為繪畫目標，引導研究對象自行畫出二維輪廓。由於視覺的缺 乏，因此研究者需要藉由適當的教具輔助研究對象，循序漸進的模擬視覺轉換的 教學。

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圖 3-2 直角投射之視覺與觸覺三維轉換二維過程比較

教學過程以立體的物件（如：積木、玩具模型）代表三維物件，請研究對象 進行二維輪廓的描繪（如：造型磁鐵於磁鐵板上的呈現），最後依照課程內容搭 配浮凸卡紙，即明眼人的繪畫圖像。詳細的輔助教具資源可查照下表（表 3-3）。

表 3-3 輔助教具資源

教具名稱 教具圖片 說明

幾何圖形板

不同幾何造型的磁鐵，用來排列 在磁鐵板上排列並練習物件與物 件在平面空間相對應的關係（以 房屋造型磁鐵為例）。

幾何物體組

幾何形狀的各種玩具，包含圓 形、橢圓形、正方形、長方形、

三角形等各種積木。

熱印紙圖卡

繪製與課程相關的幾何輪廓，印 製在可浮凸的熱印紙上，以利學 生在立體與平面轉換時遇到困難 時的銜接教材。

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相關玩具模型 與課程主題相關的立體玩具模 型，如水果玩具模型。

模型與標本

等比例縮小的模型或是實物標 本，以手掌可完整感受輪廓之大 小為宜。

紙黏土漢堡模型

以紙黏土自製不同的模型物件。

紙黏土塑形容易且可以強調輪廓 的變化與細節處理，如漢堡肉片 表面的紋路、平滑四方的起士片 以及不規則造型的波浪葉片等。

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