教科書內容設計

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Harmer（2001）曾列舉出選擇英語教科書評量的幾個項目，包括價格、實用 性、外觀與設計、教師手冊、文化接受度、使用說明、教學法、課程安排方法、

語言學習活動、主題、文化等。

從以上外國學者論點，可以清楚知道，選擇教材要注意是否實用、是否是學 生感興趣的、是否是學生這階段水平的書、是否有補充教材、是否適合自己國家 學生的教材等，再者外觀、價格適當、插圖鮮明、字體大小、印刷清楚、裝訂牢 固，都是考量的重點。

第三節 教科書內容設計

英語教材都應涵蓋聽、說、讀、寫四種語言技巧，活動設計要多元且生活化。

教材的設計要由淺入深，循序漸進，學習內容要前後連貫，採螺旋向上之模式，

提供反覆練習的機會。

壹、 教科書內容設計

教科書與教學成效之間存在著緊密的關係（陳宜敬，2004）。石素錦（1999）

指出，理想的教科書在內容上應符合課程目標，使用的語言也應具備讓使用者能 運用邏輯思考的特質。換言之，一套好的教科書，對於教學成效的提升，影響甚 大。然而，我們該如何設計一套好的教科書呢？為了提升英語教科書的品質，給 予設計者好的遵循規範，張玉玲(1996)則提出五項原則，提供設計者參考：

一、 配合教學目標。

二、 配合學生興趣與需要。

三、 內容活潑且多樣化。

四、 每一單元要有明確的教學重點、句型變化練習及語言技巧活動。必要 時，有活動簿或習作簿作輔助。

五、 印刷清晰，字體大且圖片生動。

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英語教科書的使用對象來設計，無論是以第二語言學習或是以外國語言學 習，Byrd（2001）認為英語教科書內容都應由兩大部分所組成：一為語言內容

（linguistic content），包含字彙、文法、句型及技能領域等；另一部分為主題內 容（thematic content），像是學校、性別、環保議題等內容，舉凡用來呈現或練 習語言的內容皆屬之。除此之外，還根據此兩大內容分別提出四個分析角度來檢 視教科書內容:

一、語言內容方面：教的是什麼語言？內容的分割與順序為何？如何調整內 容以符合課程（program’s curriculum）的需要？須如何調整內容與教學順 序來配合學生與科目（course）？

二、主題內容方面：每個單元的標題為何？哪些主題一再出現，並遍及全書？

能否將主題與學生背景和興趣相連接？如何將這些主題表現得更為豐富？

(引自林玫君，2015)

經由以上專家的論點，我們可以知道，教科書的內容設計應注意內容提供使 否完整且有足夠的練習活動。教材的內容安排要考慮學習者的社會經濟文化背景，

避免刻板印象。教材內容要符合教學目標且是學生感興趣的。教材的順序與銜接 也是重要考量。

貳、英語教材編輯原則

在十二年國民基本教育的英文教科書的規劃中，希望設計的教材能夠兼顧聽、

說、讀、寫四種語言能力的綜合性養成，在孩童不同的階段分配各種主題不同的 比例，但原則是能夠包含聽說讀寫四種能力的訓練，以漸進並且重複的方式，貫 穿每個成長階段的英語文學習過程，以下八點為十二年國教課綱說所提:

一、呼應課程綱要：編製教材宜參考綱要所列學習重點及附錄之主題、體裁 及溝通能力。

二、以學生為中心：教材的編製以學生的興趣及需要為依據，內容應實用、

淺顯、生動活潑且有趣。

三、語言技能重於語言知識：教材提供生活化的情境，並融合主題、句型結 構及溝通功能，以增進學習語言的興趣。

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四、融合聽說讀寫：國民小學教育階段的教材內容及活動設計重視聽、說能 力的培養，配合簡易選文增加閱讀的機會，並適量練習單字、短句層次的書寫能 力。

五、循序漸進、螺旋向上：句型結構可先呈現核心句型，爾後才介紹衍生、

較複雜的結構或用法。教過的字彙與句型結構，宜在後續課次大量反覆出現，並 於不同情境的文章或對話中充分練習，以增加學生熟稔度，並藉此強化學生語 感。

六、文本應具範本特質：閱讀選文應力求主題明確、結構完整、脈絡鮮明，

以配合各種閱讀技巧及寫作技巧的介紹。對話教材，應力求內容及語句的真實 性。

七、內容兼顧差異化教學與適性學習：面對各階段學生日益兩極化的英語文 能力，教科書宜提供難度不同的素材、教學活動，以利教師彈性運用，進行差異 化教學，符合學生不同的需求。

八、以多元方式呈現素材：善用現代化科技，搭配學習內容，提高學習動機，

強化學習成效。

以上是整理自十二年國教課綱教材編纂原則，我們可以得知教學的實施應配 合教學目標進行，教材也要呼應課綱且以學生的興趣為依歸。教材生活化且具溝 通功能；教過的字彙與句型結構，宜在後續課文中反覆出現，在不同的情境或對 話，增加學生的熟悉度。對話教材也應符合口說英語的特質。搭配多媒體素材，

可以提高學生學習動機並增加學習成效。

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