研究結果與討論 - 台灣國小英語教科書內容分析

翰林版研究範圍是第一至八冊，每冊包含一個 start unit、四個主要學習單元、兩個複習單元、和兩個文化節慶單元。共分析五十六個單元，統計分布如下表：

占百分比 6.35％，出現在第三、五冊。國小英語翰林版雖無禮儀、健康、購物、

植物、運動、旅遊、形狀、人權主題等，但也涵蓋了三十個主題，也達到課綱說的主題宜多元及廣泛。研究者察覺到生活用語主題如此重要且適合小學生學習，

為何百分比為零，後來發現每一冊目錄下一頁，都有適合該階段之教室用語，並包含生活用語。

中年級部分：第一冊分布主題為生活習慣、節慶、名字、數字、年齡、顏色、

文具、問候等，在這冊裡將學會用英語介紹自己、問別人的年齡以及說出文具用品和顏色。此外，節慶單元中將知道萬聖節的由來。第二冊分布主題為、生活習慣、節慶、數字、動物、介紹家人、人物、外觀、職業等，在這冊裡將學會如何用英語詢問他人及可愛小動物的外型及特徵、介紹家人及他們的職業。第三冊分布主題為、生活習慣、節慶、數字、能力、飲食、在這冊裡將學會用英語介紹自己的看家本領如畫畫、唱歌、舞蹈等，也會各種水果及食物的名稱如義大利披薩日本壽司中秋月餅等。第四冊分布主題為日期、生活習慣、位置與地點、節慶、

房子、數字、動作等，在這冊裡將學會問現在幾點？正在做甚麼？你在哪裡？玩捉迷藏時，能用英語問同伴躲在哪個房間。

高年級部分：第五冊分布主題為動物、生活習慣、節慶、數字、情緒感覺、

天氣、休閒、近鄰、位置地點等，在這冊裡主角 Dino 在樹屋裡發現一個魔法羅盤，藉由它穿越空間的魔力一睹紐約、倫敦、肯亞及埃及金字塔，這冊也教我們如何用英文來問別人要去哪裡。第六冊分布主題為生活習慣、節慶、數字、常見物品、學校生活、飲食、日期等，在這冊裡主角 Dino 探訪美人魚故鄉丹麥、以相撲聞名的日本、瑜珈發源地印度以及風景優美的澳洲。同時這冊裡將學會如何問別人三餐想吃什麼、課表上有什麼科目，還有詢問或說出物品的主人。第七冊分布主題為飲食、生活習慣、節慶、數字、日常作息、交通工具等，在這冊裡主角 Dino 帶大家去不同國家探險，如新加坡、義大利、巴西、阿拉伯聯合大公國等，也教我們如何使用以英語介紹自己或詢問新朋友的國籍，了解他們經常從事的活動。另外。節慶單元學會如何用英語向朋友介紹農曆新年。第八冊分布主題為生活習慣、節慶、國家語言、數字、天氣與季節、位置與地點、休閒、金錢與價格、主角會帶我們拜訪神秘俄羅斯、熱情洋溢的西班牙、風景如畫的紐西蘭以

他人喜愛的季節、描述天氣狀況以及購物時詢問價錢的說法。另外文化節慶單元可以學會世界各國代表性運動項目的說法。

以下針對五大類別分布情況進行說明，生活領域相關的主題佔整體百分比 50％，出現三十二次，代表在初次接觸第二外語的時間點，還是需要使用較多生活領域類方面的題材，讓小朋友在學習的過程中，能夠馬上的使用英語，提高自信及學習興趣，達到習得的目標。

社會領域相關的主題佔整體百分比 28％，出現十八次；與自己相關的主題佔整體百分比 10 ％，出現六次；健康休閒相關領域的主題佔整體百分比 6％，

出現四次；自然領域相關的主題佔整體百分比 6％，出現四次。

如圖 4-1

圖 4-1 翰林版國小英語主題類別出現次數百分比圓形圖

十二年國教新課綱中提到的英語教科書的主題，應符合趣味、化實用化及生活化的原則，並適度納入本土教材。目前翰林版國小英語教科書，在本土教材方面

，尚未安排在課文中，將來重新編排教科書時可以考量納入。

從圖 4-2 中可看出自然相關主題中，只有動物這項目，出現兩次，分別在第二冊和第六冊，主要課程內容是學會各種寵物的說法。再者，天氣與季節項目出現在第五、八冊。其它環境、科技、測量等主題未出現過。

圖 4-2 翰林版國小英語自然科技類主題出現次數百分比圓形圖

與自己相關的主題類別中，能力項目佔 32％，出現兩次都集中在第三冊；

名字、身體部位、情緒與感覺、介紹家人等都佔此類別的 17％，都各出現一次；

未出現計畫類主題，如圖 4-3 所示。

圖 4-3 翰林版國小英語與自己相關類主題出現次數百分比圓形圖

生活領域相關之主題類別中，生活習慣及數字項目佔此類別的 25％，出現過八次，每冊都平均分配；飲食項目佔此類別的 13％，出現四次，分別在第三冊及第五冊；未出現尺寸形狀、餐具及生活用語等主題；如能搭配數學領域中的形狀與尺寸，再搭配實物教學，如此一來，可讓教學更生動活潑，學生也較容易記憶單字與句型，如圖 4-4 所示。

圖 4-4 翰林版國小英語生活領域類主題出現次數百分比圓形圖

接下來從圖 4-5 中可看出明顯看出健康休閒相關的主題類別中，休閒項目佔此類別的 75％，出現三次，分別在第五、七、八冊等；動作項目佔此類別的 25

％，出現過一次在第四冊；興趣、健康、購物及運動等主題未出現，研究者認為教材未安排運動類主題，是非常可惜的，因為小學階段的兒童較好動，而且對運動和球類是感興趣的。

圖 4-5 翰林版國小英語健康休閒類主題出現次數百分比圓形圖

從圖 4-6 中可看出社會領域相關之主題，節慶教學項目比例最高，佔該領域的 44％，共出現八次；次多的是位置與地點佔社會領域的 17％，出現三次；接著是國家與語言項目，佔社會領域的 6％。研究者發現，節慶文化教學設計，平均分配至每冊。由此可知，編輯團隊意識到語言依存文化節慶，不能脫離文化而單獨存在，學習語言過程中，不能單從文法解析、文法結構、單字的記憶與背誦、

課文朗讀中獲得，還需要瞭解英美文化、生活習俗、社會價值等，才能提升與外國人士有效溝通。

圖 4-6 翰林版國小英語社會領域類主題出現次數百分比圓形圖

貳、小結與討論

綜合前述的分析結果，可以知道翰林版國小英語教科書的主題設計，有顧及到孩童認知發展的順序。在自然領域類，先安排簡單動物單元在第二冊，再安排較困難需要判讀的天氣與季節單元於第五、八冊。與自己相關類，先安排簡單介紹自己名字、家人，再安排較困難的表達能力、情緒與感覺。生活領域類主題，

與我們生活習習相關，所以從第二冊起，每冊都有排設計。健康休閒類，先安排

動作主題，如能問他人正在做什麼或描述自己的動作，再安排較困難的休閒活動主題如能詢問他人過去時間所從事的休閒活動。在社會領域類，先教簡單常用的職業，再安排較難的位置和地點的表達，符合課綱的編輯原則，循序漸進，螺旋向上的設計教科書。十二年國教新課綱中，新的主題參考表，有提到人權及性別議題，將來在安排社會領域主題時，建議可以增加到高年級的教材裡，讓學生懂得如何用英語來表達自己的看法。

翰林版教材的主題安排大致能配合學生的認知發展，中年級大部分以個人、

家庭、常用物品、水果食物、簡單動作、物品名稱及位置等，而高年級的部分多以天氣季節、休閒活動、社區場所、國家語言、服裝居多。這些主題皆和學生日常生活相關，較能提升學生學習動機，也符合學者張玉玲（1999）所提出教科書編輯需配合學生興趣與需要及內容活潑且多樣化。再者，主題的安排設計大致由本身相關生活開始，再擴展到家人、朋友、鄰居，進而擴大到學校生活、社會及世界各國。最後，十二年國教新課綱中提到，課程規劃時，適時在平面或資訊媒材融入各項議題，如海洋教育、性別平等、戶外教育、國際教育、原住民教育等，

藉此豐富語言學習、語言使用的情境。

who 、whose、what time 等疑問句。而未出現過的有 when、which、how much、

祈使句、感嘆句等。雖無感嘆句、祈使句為主的句型，但在第三冊第一單元的會話短句中，有出現過 watch out！第二冊第二單元日常用語中也有出現過 Let me see it。

從圖 4-7 可以看出國小階段的英語句型教種類集中在疑問句，以一問一答的句型呈現。根據英語聽說教學法（Audio-Lingual Method）的理論，初學者可以使用句型介紹與重覆替換式句型演練，達到舉一反三的效果。此教學法認為學生的錯誤應立即糾正。語言的學習是習慣養成的過程，因此好的習慣（正確發音、

說對句型）要增加獎勵，讓學生養成語言習慣，甚至成反射動作，進而順利與人溝通。

圖 4-7 翰林版國小英語句型種類出現次數百分比圓形圖

根據 Asher（1977）的肢體反應教學法中，提到祈使句是語言的核心內容，

語言的使用都應繞它展開。因為兒童學習母語時所接觸的句子很多都是祈使句，

那麼當我們在學第二外語時也應該遵循這個法則。在小學這個年齡層，初學第二外語應增加祈使句的量，在加上語言與動作的結合，可讓學生透過動作指令學習

貳、時態分析結果

國小英語較常出現的句型時態分別是現在簡單式、現在進行式、過去簡單式、

過去進行式、未來簡單式等。以下是國小英語翰林版時態分布及百分比統計。

表 4- 3 時態分布表統計

句型時態 1 2 3 4 5 6 7 8 總計百分比現在簡單式:be 動詞用法 4 5 3 4 3 3 1 4 27 49.19％

現在簡單式:普通動詞用法 0 0 4 0 4 6 7 0 21 38.18％

現在進行式:直述句 2 1 3 5.45％

在文檔中台灣國小英語教科書內容分析— 以 106 年翰林版為例 (頁 47-69)