研究工具

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第四節 研究工具

本研究主要針對臺灣翰林版小學英語教科書各冊各課之主題設計、句型結構、

字彙選用、體裁規劃四方面進行分析，在研究工具的選用上，以編製「主題設計、

句型結構」、「字彙選用」、「體裁規劃」四項類目表為主要工具，以下就分析 單位與類目、編製依據及檢核方式進行詳述。

壹、 內容分析單位

通常教科書內容分析採用章、節、單元、課、詞、段、句、字為分析單位。

本研究的分析單位是主題設計、句型結構、字彙選用、體裁規劃。

貳、 內容分析類目

內容發展有兩種，一為根據過去理論或過去研究結果發展，二為研究者自行 發展（歐用生，2003）。本研究之 在訂定分析單位與設計分析類目架構時參考臺 灣國中小九年一貫英語課程綱要經過整理與分析並編製符合本研究需求之類目 表為研究工具：以「單元」（unit）為分析單位進行「主題類目表」歸類；以「字」

（word）為分析單位進行「字彙選用表」計數；以「句」（sentence）為分析單位 進行「句型結構類目表」以及以「單元」（unit）為分析單位進行「體裁類目表」

之歸類。

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參、 內容分析編制依據 一、主題類目表

參考國民中小學九年一貫英語課程綱要編制主題類目表：主題類別分為五大 類別，分別為自然科技類、與自己相關、社會領域類、生活領域類、健康休閒類 等，共 47 個項目。

表 3- 1 主題類目表

主題類別 項目

自然科技類（6） 環境與污染 、動物、自然環境測量、天氣與季節、科技 社會領域類（13） 節慶、國家與語言、近鄰、職業、房子、禮儀、價格與

金錢、人權、旅行、位置與地點、學校生活、

特殊事件、交通工具

生活領域類（16） 人物、餐具、飲食、年齡、外觀、顏色、服飾配件、文 具、常見物品、生活習慣、生活用品、日常作息、問候、

數字、尺寸與形狀、日期

健康休閒類（6） 動作、運動、休閒、健康、興趣、購物

與自己相關（6） 名字、能力、身體部位、情緒與感覺、介紹家人、計畫

二、句型結構類目表

句子結構是指句型結構的規則，課綱中明列國小英語課程句型取材，應以基 本常用為主，句型結構的呈現應由簡而繁，讓學生透過有意義的情境了解語意，

進而建構語言規則並熟悉句型。研究者除了分析句型呈現的方式，並結合計數的 方式，將各學習單元的主要學習句型做句型類別及句型時態的量化計數：

句型分為三大類，分別是最常用的句型、最大類的句型、較少用的句型：

最常用句型有直述句和 Yes /No 疑問句；最大類型的句型以 Wh 疑問句；較少用 句型有祈使句、感嘆句及引介句等。

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最大類的句型 以 What, Who, Where, When, Why, How，which,how many, what time 及 Whose 引導的問句

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肆、 檢核方式

依照本研究編製之「主題設計」、「句型結構」、「字彙選用」、「體裁 規劃」四項類目表，分別檢核臺灣翰林版小學英語教科書各冊在上述四項類目表 分別出現的次數，統計各類次數後，再換算成百分比，以瞭解其所占分布情形與 比例，作為本研究分析。以下針對四項類目表檢核方式做說明：

一、主題設計

以單元（unit）為分析單位進行主題設計歸類，主題之分析包含各冊主要學 習單元、節慶文化單元所呈現的主題，以一單元畫記一主題為原則，複習單元

（review unit）不列入檢核。

二、句型結構

以句（sentence）為分析單位歸類「句型種類」「句型時態」，以各冊主要 學習單元的主要句型為劃記，超過一個句型也列入計算

三、字彙選用

以字（word）為分析單位，計算各冊主要學習單元的單字詞性分類分布，以 一個單字劃記一詞性為原則。字彙數量部分，以字為單位分析單位，計數各冊主 要學習單元的「應用字彙」和「學習字彙」的比例，以及字彙總量表計數。

四、體裁規劃

以單元為分析單位進行類目表歸類，為分析的完整性，所有單元內容包含學 習單元、節慶文化教學和複習單元也劃記之。

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翰林版研究範圍是第一至八冊，每冊包含一個 start unit、四個主要學習單元、兩 個複習單元、和兩個文化節慶單元。共分析五十六個單元，統計分布如下表：