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第五章 結論與建議
本研究之主要目的是分析翰林版國小英語教科書的主題設計、句型結構、字 彙選用、體裁規劃等情況，綜合第四章的分析結果，提出以下的結論與建議。
第一節 結論
本研究主要的目的在瞭解與分析 106 年國小英語教科書翰林版的內容呈現方 式。以下提出本研究的分析結論。
壹、 主題設計多樣且實用
主題多元有趣，容易激發學生學習動機。主題設計共涵蓋三十個主題，出現 次數最多的主題是「數字」「節慶」「生活習慣」，小學階段是生活習慣養成重要 時間，能學會用英文說出生活習慣的句子或動詞片語，學生才能學以致用，達到 英文是實用的工具。其次是「食物」主題，這主題深受學生的喜愛，每天生活離 不開三餐、點心、水果、食物。所以這類的主題比例也頗高，如此一來，學生才 能用在生活上，不是只用來應付考試。此外，研究者發現，食物介紹偏重西方速 食文化，較少提及台灣在地美食是比較遺憾的。
貳、 句型時態缺少未來式
句型方面出現比例最多的句型是 wh 疑問句，其中以 what 引導的疑問句所 佔比例最高，高達 38％，除第二冊外其餘各冊皆出現過。未出現的是未來式的 句型。國小英語翰林版使用聽說教學法常用的編排方式，一開始是一段對話，接 著是句型介紹與重複替換式句型演練，此一來能讓學生以反覆練習句型的方式養 成語言習慣。句型時態以現在簡單式最多占百分比 88％，由於小學生理解力對 現在式較清楚所以比重較高。
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參、 字彙選用集中於名詞
字彙詞性分佈情形，以名詞比例最高，多以日常生活常用且具體的單字為主，
而不是抽象的名詞單字，如此一來生活經驗才能與英語學習結合。其次為形容詞 單字、一般動詞，都是較適合初學者的詞性。 字彙量統計方面：應用字彙共 270 字，認識字彙共 99 字。研究者發現第五冊是單字量的高峰處，到了第七八冊的 單字量就開始往下滑，一方面為了配合六年級畢業生，課程安排有縮減，另一方 面即六年級課程設比較偏重於練習寫句子。
肆、 體裁變化且創新
多樣化的體裁可以豐富學生的學習情境，也能彈性變化課本內容。翰林版使 用體裁眾多，有超過課綱建議的百分之五十，符合課綱理念。出現最多的是韻文、
文法概念、對話、歌曲、故事、漫畫等項目。這六項平均出現在各冊中，由於翰 林版的內容安排上，有固定的結構，讓教學內容脈絡話的呈現。時下流行的網路 社交軟體，也不忘安排於課程教材內。
第二節 建議
根據分析結論提出國小英語教科書幾項建議，提供給教科書專業人士編輯與 參考方向。
壹、 主題設計方面
教科書主題方面可增加自然領域類議題，如汙染與環境、天氣與季節，可編 制在六年級的英語課本，因為六年級學生各方面的認知能力已達到一定的水平，
所以可增加自然領域的主題，以讓學生覺得有挑戰性。增加點餐用語，因為現在 學童出國比例增加，有時到達其他國家時，如能順利表達自己想吃想買的東西，
是件實用的事。研究者發現缺少在地相關主題，主題安排可加入台灣著名景點、
知名人物，讓學生學會用英語介紹自己國家文化。
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貳、 句型時態方面
句型時態方面缺少 When 引導的問答句，研究者發現在第七冊第四單元有 介紹 What time do you …，其實可以搭配這兩種句型，同時安排在同一單元，這 樣可以讓學生清楚他們的不同以及何時較適合用哪種句型。再者，建議句型應搭 配情境圖呈現，引導學生了解句型語用情境，然後再搭配口語設計與書寫練習，
以強化學生的句型觀念。此外，也發現翰林版教科書缺少祈使句，建議可以增加 祈使句的設計與安排，此類句子通常可以搭配 TPR 教學法，且可以增添學生上 課樂趣。句型時態應加入未來式，讓學生有未來式的概念，以方便銜接國中英語 課程。
參、 字彙詞性方面
字彙選用方面，建議應增加動詞或動詞片語，因為可以搭配動作教學，可增 加學生學習樂趣。字彙數量上，翰林版字彙總數量略少於課綱規範，應依據學生 年級逐年增加字彙數量。連綴動詞和代名詞受格的單字未安排於各單元中，如果 能適量設計於單元故事中，讓學生自然而然看到這類單字於句子裡甚至故事裡。
肆、 體裁規劃方面
國小英語翰林版未安排的體裁有標誌、謎語、報導、食譜、明信片、童詩、
公告、菜單、備忘錄、笑話、日記、廣告等，兒童日常生活常看到的體裁，建議 未來教科書設計時，多考慮一些時下流行且實用的體裁，隨著時代變遷許多新的 3C 產品都與我們生活息息相關，如能將新的通訊社交軟體融入到英語課本體裁 內，必能提升學生的興趣且生活中能自然地使用英語。
此外，跨領域教學是近幾年流行的學法，如能在英語課本融入簡易美勞創作，
如做字母小書、自創四格漫畫等，可讓學習多元，並整合藝術領域的內容，有助 於豐富語言的使用。最後，如能增加簡易桌遊體裁，讓英語課堂增加其趣味性而 且遊戲模式能使學生體驗學習中增進英語能力。
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