數位原生代特質對行動學習的影響

本節以皮爾森相關係數分析(Pearson Correlation Analysis)數位原生代對 行動學習之間的相關性。

一、數位原生代不同特質對行動學習接受度是否有影響？

數位原生代不同特質對行動學習接受度之整體相關性，透過皮爾森相關係數 分析法，得到的結果如表 4-11。結果顯示，數位原生代「多重任務處理」呈現 低度正相關，即多重任務處理愈高時，其行動學習接受度也會相對提高。

表 4-11

數位原生代特質與行動學習接受度之間的相關係數矩陣表

變項 1 2 3 4 5

1.喜愛圖像影音 -

2.快速接收資訊 .625^** -

3.多重任務處理 .471^** .520^** -

4.即時回饋 .581^** .652^** .617^** -

5.行動學習接受度 .055 .040 .303^* .037 - N=104 *p<.05** p<.01*** p<.001

另外進一步將四大特質「喜愛圖像影音」、「快速接收資訊」、「多重任務 處理」、「即時回饋」為分析標的，取得分數前 27%為高分組共 28 人；後 27%

為低分組，共 28 名學生，比較高分組及低分組學生對行動學習接受度是否有差 異。此分析採獨立樣本 t 檢定，結果如表所示：

表 4-12 數同質，採第一列之 t 值，t 值等於 0.49、df=50、p=0.626>0.05，未達顯著水 準，平均數的差異值等於 0.80819。表示由喜愛圖像影音所區分之高分組與低分 組，兩組學生喜愛圖像影音的程度，對於行動學習接受度並無顯著差異存在。 數同質，採第一列之 t 值，t 值等於 0.415、df=50、p=0.680>0.05，未達顯著水 準，平均數的差異值等於 0.6840。表示由快速接收資訊所區分之高分組與低分 組，兩組學生快速接收資訊的程度，對於行動學習接受度並無顯著差異存在。

表 4-14 質，採第一列之 t 值，t 值等於 1.074、df=50、p=0.288>0.05，未達顯著水準，

平均數的差異值等於 0.19212。表示由多重任務處理所區分之高分組與低分組，

兩組學生多重任務處理的程度，對於行動學習接受度並無顯著差異存在。 數同質，採第一列之 t 值，t 值等於 0.040、df=50、p=0.969>0.05，未達顯著水 準，平均數的差異值等於 0.00648。表示由即時回饋所區分之高分組與低分組，

兩組學生即時回饋的程度，對於行動學習接受度並無顯著差異存在。

二、數位原生代不同特質對行動學習滿意度是否有影響？ N=104 *p<.05** p<.01*** p<.001

另外進一步將四大特質「喜愛圖像影音」、「快速接收資訊」、「多重任務

由上表可知 F 值等於 0.67, P=0.797>0.05 的顯著水準，表示兩組樣本變異 數同質，採第一列之 t 值，t 值等於 1.468、df=50、p=0.148>0.05，未達顯著水 準，平均數的差異值等於 0.22907。表示由喜愛圖像影音所區分之高分組與低分 組，兩組學生喜愛圖像影音的程度，對於行動學習滿意度並無顯著差異存在。 數同質，採第一列之 t 值，t 值等於 0.221、df=50、p=0.826>0.05，未達顯著水 準，平均數的差異值等於 0.3542。表示由快速接收資訊所區分之高分組與低分

由上表可知 F 值等於 0.137, P=0.713>0.05 的顯著水準，表示兩組樣本變異 數同質，採第一列之 t 值，t 值等於 1.584、df=50、p=0.117>0.05，未達顯著水 準，平均數的差異值等於 0.27320。表示由多重任務處理所區分之高分組與低分 組，兩組學生多重任務處理的程度，對於行動學習滿意度並無顯著差異存在。 數同質，採第一列之 t 值，t 值等於 0.839、df=50、p=0.405>0.05，未達顯著水 準，平均數的差異值等於 0.13278。表示由即時回饋所區分之高分組與低分組，

兩組學生即時回饋的程度，對於行動學習滿意度並無顯著差異存在。

三、數位原生代行動學習接受度對訊息處理能力是否有顯著差異？

數位原生行動學習接受度對訊息處理能力之整體相關性，透過皮爾森相關係 數分析法，得到的結果如表 4-13。結果顯示，數位原生代行動學習接受度對訊 息處理能力的「注意力程度」、「後設認知能力」呈現高度正相關。數位原生代 行動學習接受度對訊息處理能力的「工作記憶量」呈現低度正相關。

表 4-21

數位原生代行動學習接受度對訊息處理能力之間的相關係數矩陣表

變項 1 2 3 4

1.行動學習接受度 -

2.注意力程度 .748^** -

3.後設認知能力 .755^** .905^** -

4.工作記憶量 .360^** .292^* .309^* - N=104 *p<.05** p<.01*** p<.001

四、數位原生代行動學習滿意度對訊息處理能力是否有顯著差異？

數位原生行動學習滿意度對訊息處理能力之整體相關性，透過皮爾森相關係 數分析法，得到的結果如表 4-14。結果顯示，數位原生代行動學習滿意度對訊 息處理能力的「注意力程度」、「後設認知能力」呈現高度正相關。數位原生代 行動學習滿意度對訊息處理能力的「工作記憶量」呈現低度正相關。

表 4-22

數位原生代行動學習滿意度對訊息處理能力之間的相關係數矩陣表

變項 1 2 3 4

1.行動學習滿意度 -

2.注意力程度 .905^** -

3.後設認知能力 .292^* .309^* -

4,工作記憶量 .755^** .788^** .316^* - N=104 *p<.05** p<.01*** p<.001