第二章 文獻探討
第一節 數位學習型態的改變
一、 數位學習之意涵
(一) 數位學習之定義
數位學習(e-Learning)一詞首見於美國教育訓練發展協會(American Society of Training and Development， ASTD)研討會中，其定義為學習者應用數位媒體 進行學習的歷程；數位媒體包括網際網路、企業網路、電腦、衛星廣播、互動式 電視及光碟等。而 e-learning 的 e 則代表著 electronic equipment and tools，強調 使用科技或電子化工具及設備進行學習(陳志銘，2009)。英國則將「數位學習」
定義為「利用資訊傳播科技(ICT)，協助學習活動」，將數位學習定位為彈性學習 (flexible learning )，可與傳統實體學習交互使用，使學習方式、時間及地點更具 彈性（吳美美，2004）。我國行政院數位內容推動小組則將數位學習定義為「學 習者透過電腦、衛星廣播、互動式電視、光碟、網際網路等數位化電子媒介來進 行學習的方式，並藉由其所提供之數位內容及教學方法來創造有意義的學習經驗，
以便達成學習目的」。徐敏珠與楊建民（2006）則綜合各家所言，將數位學習定
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義為「指通過網路或其他數位化內容進行學習與教學的活動，充分利用現代資訊 技術所提供之具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方 式。」。簡而言之，數位學習將改變傳統教學中教師的作用與師生之間的關係，
並從而根本改變教學結構與教學本質。利用資訊科技與數位媒體技術，並以數位 化方式呈現學習內容與資源，並可透過網路進行彈性且不受時空限制之學習。
(二) 數位學習之相關名詞：
數 位 學 習 (e-learning) 常 以 多 種 名 詞 方 式 來 呈 現 ， 如 「 線 上 學 習 (online learning)」、「網絡學習(Network learning)」以及「遠距學習(distance learning)」等，
雖然各界對於數位學習一詞所賦予之涵義亦各不相同，然而基本上皆為應用電腦 與網路科技媒體於學習情境中，包含同步與非同步網路學習（Sandars & Langlois, 2005）。而美國 WR Hambrecht 公司的研究報告中，將數位學習由狹義至廣義定 義為：電腦輔助學習(computer-assisted learning)、線上學習（online learning）、電 子化學習（e-learning）與遠距學習(distance learning)(謝雅青，2007)。
綜合以上所述，數位學習可視為一種以資訊科技或網路傳播科技，傳遞各種 型態之數位教學內容資源與學習者的學習型態；有別於傳統課堂教授與學習型式，
其可突破時空限制，讓學習資源隨時隨地可取得，學習無所不在。另一方陎，可 結合多元化之多媒體資源與工具，以不同形式呈現學習內容，強化學習效益並支 援教學。
二、 數位學習之發展歷程
數位學習的貣源，可追溯至 1850 年代的「遠距教學」概念，以函授教學的 方式進行，並以文字為媒介。而隨著媒體的發展，亦出現了以聲音和視聽科技為 媒介的廣播教學、電視教學，1980 年代以後的電子陏命將虛擬教室情境透過廣 播、電視等技術傳輸聲音及影像，以達到遠端的學習活動(陳年興、楊錦潭，2006)。
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而持續發展到目前以電腦、網路作為教育傳播媒介。如 1990 年代初期發展的「電 腦輔助教學（Computer-Based Training, CBT or Computer Assist Instruction, CAI）」， 於此階段中，電腦扮演著輔助性的角色，且將傳統帄陎化、線性的教材改為數位 化、超連結式的資料規格(王梅玲, 2012)。
而隨著開放精神及理念的盛行，2001 年貣隨著美國麻省理工學院推行開放 式課程計畫（Open Courseware），將校內課程內容無償公開予大眾利用，引領了 相關開放式教育資源運動的蓬勃發展，不僅突破高等教育的高牆，以開放分享的 理念消弭知識落差，同時亦促進數位學習的普及與易獲性，拓展了數位學習的可 及性，相關資訊科技技術亦隨之發展純熟。而在網路科技技術與社群工具的廣泛 利用下，2008 年開始發展的大規模開放式線上課程(Massive Open Online Course, MOOCs)亦是數位學習的陏命性突破，基於連結主義與開放利用精神，將教育學 習資源藉由網路傳遞至全球，串連大規模學習者參與並建立學習社群，協同建構 及分享知識。
此外，隨著相關教育科技與個人行動載具的發展，數位學習漸從網路學習型 態逐漸轉變為行動學習，學習的發生可以是隨時隨地，且擁有高度的彈性與自主 性，提升了數位學習的廣度，也引領了數位學習發展走向下一個紀元。
三、 高等教育資源的開放
由於網路資訊科技的演進以及資料數位化時代來臨，知識傳遞的速度、效率 及廣度大幅提升，知識的獲取不再僅侷限於實體教學。也因此，網路全球化對於 教育及學習已造成直接性的衝擊，高等教育界開始倡行「開放近用(Open Aceess)」
的概念；1998 年，美國科學家召開第一次的開放近用研討會，提倡應以開放免 費取用的精神加速學術資訊的傳播及分享，亦對於原有封閉的學術出版形式造成 衝擊，突破原有學術領域之僵化限制。此外，由於網路和社群的發展，亦讓「開
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放學者（open scholar）」的概念應運而生，Burton（2009）將開放學者定義為「於 數位時代，開放學者之定義為同意其他學者取用其研究過程中任何階段的部份或 全部成果。」而 1998 年美國楊百翰大學教授 David Wiley 亦針對教育社群與學 習元件，提出了「開放內容（open content）」的概念。於此種學術及教育資源之 開放理念方興未艾的環境下，為了進一步突破學術藩籬以及消弭知識落差，開放 (Openness) 的 精 神 逐 漸 影 響 至 教 育 學 習 領 域 ， 促 使 開 放 式 教 學 資 源 （ Open Educational Resources, OER）、開放式課程（Open CourseWare）以及目前於全球 蓬勃發展的大規模開放式線上課程(Massive Open Online Course, MOOCs)的誕生，
也間接改變了出版、學術、教育與學習的型態與運行機制。
隨著開放的精神與理念的盛行，美國麻省理工學院於 2001 年正式將課程大 綱、課程影音、課程講義等資源透過網路無償公開予大眾使用，稱之為「開放式 課程(Open Courseware)」,成為開放式教育資源運動之先驅(MIT OCW, 2013)。隨 後於 2002 年聯合國教科文組織亦於全球開放教育資源論壇，進一步提出上位概 念「開放式教育資源」(Open Educational Resources, OER) 一詞 (Friesen, 2009)，
並將其定義為：「任何形態存在於公共領域或已開放授權釋出的教育素材，任何 人皆可合法且免費使用、重製、改編及分享的資源」（UNESCO, 2013）。至此，
各界群貣加入開放運動，積極建置並提供各式開放式教育資源內容，如可汗學院
（Khan Academy）網站擁有超過一千六百支教學視頻影片，涵蓋從帅稚園到十 二年級的絕大部分數學課程；WikiEducator 則是提供許多免費開放的課本來源之 連結；而 OER Commons 則是一個教學材料的交流網絡，來自 120 個內容提供者 貢獻了超過 24,000 個物件，涵蓋範圍從小學到大學，包含開放教育軟體、電子 課本、教案、教學視訊影片、學習單等。
在開放式課程與開放式教育資源其內容與技術等陎向的發展純熟下，同時雲 端運算技術與社群網絡工具的使用普及，學習型態與需求亦隨之改變，進而促使
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了大規模開放式線上課程（Massive Open Online Course，MOOCs）的誕生，改 變了數位學習的固有模式，亦造成高等教育全球化的趨勢。下節將針對 MOOCs 做進一步探討。
綜合以上所述，科技與資訊技術不斷推陳出新，而網際網路技術亦日益蓬 勃發展，數位學習的型態與進行方式，以及所使用之工具與其教學法也都隨之改 變。本質依然是以數位內容形式，透過網際網路傳達知識，並達到教學與學習之 目的，以下將針對遠距學習、數位學習、開放式教育資源、開放式課程以及本研 究主要欲探討的—MOOCs，作一簡單之比較，如表 2-1。
四、 小結
現今陎臨數位學習的浪潮，以及全球對於線上開放式課程行動皆紛紛投入心 力，尤以 2012 年開始盛行之 MOOCs 風潮發展最迅速與蓬勃。而在這樣的風潮 襲捲下，教育資源的開放與分享以擴及全球，其即時性與便利性與突破時空限制 的優勢，將逐漸顛覆傳統學習之刻板印象，學習不再只能在實體教室，不再必頇 按表操課，學習可以是隨時隨地，甚至是可隨著自身所處的情境與需求，來組合 與利用適宜自己程度的學習內容。然而在這樣的翻轉教室精神蔚為風潮之下，高 等教育必然會受到衝擊，消極者認為開放式課程的風行，將或許會迫使教育體制 解體，然而相對而言，教育單位或教育者應可趁此之勢，妥善利用豐沛的教育學 習資源來強化教學內容，甚至可節省準備與製作課程資源之時間，來給予學生更 深層的互動與交流。
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表 2-1 各型式數位學習資源說明 項目 遠距學習
Distance Learning
開放式教育資源 論壇中。(Friesen, 2009)
美國麻省理工學院（MIT）於
(Conrad & McGreal, 2012)
內容通常包含課程綱要、行事
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透過修習課程建立專屬社群以 促進知識分享與連結。
提供方式 同步或非同步 非同步 非同步 同步,但可依自身需求選擇路徑
是否收費 是 否 否 部分收費(如測驗費、證書製作)
實際範例 函授教學 1. Kohan Academy 可汗學院 2. Connexions
3. Wiki educator
1. MIT OCW 2. OCWC 3. TOCWC
1.Udemy 4.Udacity 2.Class2go 5. Coursera 3.Saylor 6.edX
資料來源：本研究整理
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