數學學習成就分析

經過八週數學課，同儕協助學習後，研究者對個案在數學成就進行 後測，與前測做比較，來分析討論同儕協助學習是否有成效，並對個案 試卷及習作答題作分析。

壹、記錄個案的前測及後測成績

依據教育部審查核可出版社高職數學 B 的出題光碟，研究者自行編 製的題目，試驗個案的段考成績，分析同儕協助學習是否有成效。以下 列表說明個案各學期的段考成績。

表 7 個案前測成績

學年度 期中考 期末考 106 學年度上學期 40 分 55 分 106 學年度下學期 65 分 55 分 資料來源：研究者自行整理

前測成績，取其四次（106 學年度四次段考成績）平均為 53.75 分 後測成績，取 107 學年度數學科段考成績 65 分

後測成績高於前測成績，表示同儕協助學習還是有成效的，與其他 研究結果相同（石明玉，2016；安瑪莉、林律君，2015；呂宜娟、崔夢 萍，2010；李月慧，2015；杜正治、辛怡葳，2008；林佩妤、 孔淑萱，

2017；林欣蔓，2007；崔夢萍，2006；陳明玉，2015；陳奕卉、 孔淑萱，

2016；黃蕾琇，2011；楊仁焉，2016；葉淑欣，2014；Fuchs, D., 1997；

Risma, R, 2018；Sáenz, L. M, 2005），皆在同儕協助學習策略介入，對於 不同學科學業成就表現有不同程度正向提升效果。

壹、 個案試卷及習作的分析

分析個案在試卷答題及習題抄寫方面，在同儕協助學習策略介入後，

是否有改善。整理個案各學期的試卷內容比例如下：

表 8 個案各學期段考試卷內容比例

學年度 期中考 期末考

106 學年度上學期 選擇題 65%

填充計算 35%

選擇題 70%

填充計算 30%

106 學年度下學期 選擇題 70%

填充計算 30%

選擇題 65%

填充計算 35%

107 學年度下學期 選擇題 70%

填充計算 30%

資料來源：研究者根據自編段考試卷自行整理

個案試卷答題中，幾乎都把握選擇題，計算題幾乎空白，填充題也 是簡單的才作答，因數學符號居多，若不清楚符號意義及如何運算，學 生常容易放棄，經八週的同儕協助學習，個案對於填充題較會自行運算，

也會寫計算題部分的算式，但因算式不完全仍無法計分，所以成績無法 顯示，由於填充計算題所佔比例在 30%左右，個案成績很難提升到 70 分。

個案對於習作抄寫，能夠大方向的書寫，但是上課時教師的口頭解 釋，無法自行書寫在數學習題中，除非同儕有借予習題抄寫才有完整答 案，個案抄寫的數學符號，常是自己判斷抄寫，有時會跟正確符號有差

異，經過同儕協助學習，同儕會提醒疏漏的部分，也會經由提醒加深印 象，雙方都能得到學習。

由以上綜合發現，試卷題目的選擇偏向基礎觀念題，目的在提升學 生排列組合概念的建立與加深日常生活排列組合的感覺，但是學生對於 不孰悉或不善常的學科，常是選擇題得分較多，在經由同儕協助學習後，

成績及答案抄寫皆能有所提升。