對數學學習障礙的兒童而言，數學這一門學科猶如洪水猛獸般可怕，若能 在教學方式上稍作調整，採取寓教於樂的方式，讓學生在快樂輕鬆的學習環境 之中，瞭解到數學與生活息息相關，進一步在反覆的遊戲活動中熟練數學的方 法，提升他們的學習潛能。筆者將各學者對於數學遊戲應用於數學科的相關實 證研究整理如下：
(一) 林嘉玲（2000）以四年級學生為研究對象，探討數學遊戲融入建構教學 之協同行動研究，研究結果發現選擇適瑝的教學策略能有效的協助學生建構 概念、引起學生的學習興趣及促進學生的思考。
(二) 鄭凱育（2000）探討電腦遊戲對國小四年級學童二為空間概念發展影響 之研究，研究結果發現電腦遊戲對國小四年級學童二為空建概念之影響並不 顯著。
(三) 徐右任（2001）以原住民學童為研究對象，探究數學遊戲教學對原住民 學童的數學態度之關連，研究結果發現數學遊戲與學童的數學態度皆有所關 聯。
(四) 葉盛昌（2003）探討遊戲式數學教學模式對學生數學學習的影響，研究 結果發現學習態度及後設認知上顯示出有正面的效果。
(五) 林中斌（2004）以二年級學生為研究對象，探討遊戲融入國小數學科教 學活動，研究結果發現遊戲融入教學方式，有助於提高學生數學科學習興 趣、降低學生的數學焦慮，但不能增進學生的數學學習成尌。
(六) 張乃悅（2005） 透過創意遊戲教學提升國小數學學習障礙學生數學學 習興趣及學業表現之個案研究，研究結果發現創意遊戲教學能增進數學學習 障礙學生的學習表現與學習興趣。
(七) 辛淑菁（2006）探討河內塔遊戲教學對數學學習障礙學童型式認知，研 究結果發現河內塔遊戲教學對於數學學習障礙學童的認知具有良好的立即
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學習效果與學習保留效果，在擬定解題計畫與問題解決類化上皆有達到預期 目標。
(八) 林大森（2008） 迷思概念診斷式遊戲教學策略輔助國小因數倍數課程 學習效益之研究，研究結果發現可提升學生數學因數倍數學習成效、學習態 度、學習數學的信心、數學探究動機與降低數學焦慮。
(九) 沈桂珍（2010）探討遊戲融入國小二年級乘法單元之教學研究，研究結 果發現透過遊戲情境寓教於樂，輔以實物操作增進乘法概念與有意義的思考 學習；遊戲緊密結合課程目標，活化教材內涵，生動活潑的練習提升數學能 力；遊戲採分組教學，培養小組互助合作爭取團體榮譽的精神；提升語文、
數學和繪圖多元能力的培養；促進親、師、生之間的情誼；提升學生學習興 趣與學習意願。
綜合上述，有關數學遊戲融入數學科教學的相關研究可歸納發現數學遊戲融 入教學，能有效提升學生學習數學的興趣與意願。但是否能有效提升學習成效則 有些許之差異，故本研究將以數學遊戲結合動態評量模式應用於數學學習障礙兒 童學習整數四則運算，期望能因此增強數學遊戲在教學上的應用成效。
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