本研究的理念為「遊戲中學習，操作中認知」，冀望藉由 Strike up 遊戲的 解題過程中，幫助數學學障學童學習解決問題與四則運算的能力，並協助改善 其數學態度。以國小六年級學生為研究對象，探討 Strike up 遊戲結合漸進式 動態評量模式對數學學障兒童的學習成效與數學態度的影響，並於行動研究過 程中，探究學生的轉變、教師專業成長及收穫。本章共分為兩節，第一節根據 研究結果提出結論，第二節則對未來教學及研究方向提出建議，以提供日後相 關人員參考。
第一節 結論
本研究從動機理論出發，透過Strike up遊戲歷程提升數學學習障礙學童的 內在動機、引發其學習興趣與改變其數學態度。鷹架理念下，通常教學是由教師 對所要教的原理、作用或概念闡釋說明，使得學習者可以獲得新概念或知識。但 有些目標概念對學習者而言，會因先備知識不夠或錯誤，很難掌握進行知識概念 的轉換。從知識遷移的概念，將Strike up 遊戲分為四個階段，依序地讓數學學 習障礙學童能逐步地在遊戲歷程中產生系列遷移（serial transfer），進一步 地能讓數學學習障礙學童能有效地學習。
從本研究目的、待答問題、教學方案進行歷程檢核及觀察、訪談等資料分析，
研究者歸納出下列幾點結論：
(一) Strike up 遊戲能提升數學學障學童的學習成效
認知概念建立的過程，透過漸進式的教學內容的引導，小珊在整數四則 運算的形式種類與嘗詴錯誤的情形皆有明顯的改善，而擬定解題策略計劃方 面，四個階段皆有掌握到解題的重點，推估已經具備有解題之能力，但從解題策 略的層次分析仍處於處理單一目標，因為小珊會先鎖定某一個欲達到的目標做計
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算，沒辦法同時間兼顧捷徑和目標，同時做尋找與計算的工作。而對問題解決類 化能力，亦能夠透過Ａ1、A2 階段三個變數的整數四則運算問題類化到 B1、B2 階段的四個變數的整數四則運算問題。
(二) Strike up 遊戲能引發數學學障學童的學習興趣
Strike up 遊戲的遊戲設計趣味且富有變化，能夠引發學生的學習興趣，讓 學生在歡愉的氛圍中學習到預訂的教學目標。數學學障學童在傳統教學方式的課 堂中學習，要長時間保持專注是一件極為困難的事情，加上自我效能低落，與班 上同學互動學習的機會較少，Strike up 遊戲的遊戲設計，能提供了學障學童與 同儕互動合作的學習情境，此外實際情境的操作，能協助學童理解，讓學童更有 解題的動機，有利於解題能力的提升。
(三) Strike up 遊戲能改善數學學障學童的數學學習態度
本研究發現，在教學介入前後小珊的數學態度有所改善，小珊自己表示在挑 戰困難與願意進一步接受不同的解題策略與思維上有改善，此外從導師方面的觀 察，也明顯感受到小珊在面對數學時不像以往較為懼怕。
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第二節 建議
本研究發現透過 Strike up 遊戲並結合漸進式動態評量方式的教學方案，
對數學學障學童小珊進行教學介入後，確實可以提升她在認知概念的建立、擬定 解題計畫與類化的能力，對於其他障礙類別的學童能否達成，尚有待研究。因此 對於未來教學及研究方面提出以下建議，作為往後從事相關教學及研究者之參 考：
一、教學上的建議
（一）鼓勵資源班老師在數學課時採用遊戲方式教學
本研究發現數學遊戲式的教學素材能提升學障兒童的學習興趣與學業表 現，故建議資源班老師可以採用遊戲式的教學素材進行教學。
（二）遊戲時要考量學生的個別差異做漸進式的調整
本研究的教學與遊戲內容與進行方式，是依據學生的能力與優弱勢後做漸進 式的設計，能切合本研究對象的學習需求，因此未來教師若要採用本研究中的教 學遊戲時，應考量學生的個別差異。
二、未來研究方面的建議
（一）研究對象
本研究僅針對研究者任教學校資源班中一名數學學學習障礙學童進行教學 介入，且教學目標已受詴者之特州與需求為主要考量，因此未來研究可考慮不同 年級、不同障礙類別或低成尌學生為研究對象。
（二）研究設計
本研究的遊戲進行是使用遊戲紙做為帄台，優點是方便進行操作，缺點為進 行中玩家的對話不易記錄下來，未來可以思考採用電腦帄台進行遊戲，方面檢視 與分析玩家們的對話，與分析四則運算的型式種類。
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