一、 資料收集 (一) 訪談記錄
正式訪談部分以半結構式訪談為主，訪談對象為小珊家長、導師及同
儕，研究者事先設計開放問卷及決定訪談對象，再視情況彈性調整訪談內 容。以暸解小珊介入前及介入後的數學態度與數學能力。非正式訪談則為不 定時與導師或家長訪談，暸解學生在學習過程中的改變與想法隨時修正教學 進度與方式。
(二) 觀察
在行動發展期間實地觀察學生課程進行中及課餘的情形，蒐集相關資料
以確定問題焦點，進一步提出行動策略。
(三) 錄音與錄影
透過錄影筆及錄音詳實記錄師生對話的內容及互動歷程，並於教學完畢 後將錄影帶及錄音內容搭配製作成逐字稿，並標明時間、地點、階段名稱及 參與人員，從中擷取相關訊息，並取得一致性做成重點摘錄以利於日後分析。
(四) 研究日誌
研究者尌行動研究中教學活動的情境、教學歷程及學生反應，在每次
課程結束後以回憶和搭配影音紀錄的方式寫下活動經驗與想法，以做為日後 自我監測與評鑑的依據。
二、 資料分析 (一) 整理研究資料
觀察及訪談資料在瑝下或記憶尚未消退前立刻寫成記錄，研究日誌則可 於教學活動後利用回憶的方式做記錄。訪談時錄下訪談內容以利完整記錄訪 談內容，所有的資料將編號，以利辨識。
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(二) 分析資料
將帄時蒐集的資料依據研究問題加以分解、概念化及整合。本研究 的 編碼方式將使用代號表示每一位研究參與者，並設定及說明資料編號的原 則，代號說明及編碼原則舉例說明，如表 3-6-1。
表 3-6-1 代號說明及編碼原則
資料代碼 說明
訪 1001120 父 表示 100 年 11 月 20 日訪談父親內容
訪 1001202 導 表示 100 年 12 月 02 日訪談導師內容
訪 1001210 同 表示 100 年 12 月 10 日訪談同儕內容
訪 1001220 資 表示 100 年 12 月 20 日訪談資源班教師內容
誌 1001225 表示 100 年 12 月 25 日研究日誌
影 1001230 表示 100 年 12 月 30 日錄影記錄
察 1001231 表示 100 年 12 月 20 日觀察記錄
導 表示導師說
珊 表示小珊說
恩 表示小恩說
父 表示父親說
資 表示資源班小亮老師說
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三、 信效度
（一） 信度
本研究採行動研究，研究參與者包含研究者、小珊、家長、導師和同 儕。本研究採三角驗證法，利用不同方法及不同資料來源檢驗，藉由觀察、
訪談、不同研究參與者（研究者、個案、導師、 家長、資源班教學伙伴）
所提供的資料及觀點，以及四則運算解題正確率、各階段內與階段間的資 料分析，來驗證資料的一致性及可靠性。將訪談資料做成逐字稿後與參與 者核對其正確性，確認逐字稿內容之真實性與可信度。
(二) 效度
本研究將透過多方資料蒐集，進行資料間的相互印證。蒐集資料的方 式包含：訪談、錄影、文件檔案、觀察及行動方案的省思等多元方式，另外蒐 集資料的對象亦包含家長、導師、普通班同學，以避免資料來源之單獨性。
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