研究步驟

第三章研究方法

第五節研究步驟

本研究主要先蒐集國內外相關文獻研究及資料，經分析、整理之後，形成研究的動機、確立研究的目的、決定研究的對象與範圍；其次檢閱相關研究，以作為研究之理論基礎提出研究設計與架構，並編製成「校園環境、學校認同與續讀意願問卷」，調查我國臺北地區私立大學大一學生之校園經驗、學校認同與續讀意願之一般現況及其關係。最後分析資料並提出研究結論與具體建議作為教育單位及私立大學之參考。本訂出研究架構及研究問題，再進行量表編製，然後進行施測與統計分析，最後撰寫研究結果。本研究共可分成計畫、施測、完成三階段，

茲說明如下：

壹、計畫階段

一、確定研究範圍，蒐集相關文獻

研究者於 100 年 3 月開始廣泛蒐集及閱讀研究者感到有興趣的題材，並於 100 年 5 月中旬與指導教授討論後，初步擬定研究題目。透過進一步文獻的蒐集與閱讀校園環境、學校認同與續讀意願理論等相關文獻與研究，並加以組織、

整理與歸納，以作為研究的立論基礎，進而形成研究動機與目的，進而提出本研究之研究架構與方法。

研究對象則以 100 學年度第 1 學期就讀我國臺北地區私立大學 10 所（不包括公立大學、公私立技術學院及科技大學）之大一學生。

二、撰寫研究計畫

根據研究主題，探討相關文獻、確定研究範圍及方法，進行撰寫研究計畫，

然後藉由計畫口試，確認研究之可行性。

貳、施測階段

一、編製量表

整理歸納相關文獻資料，經教授指導編製量表初稿，敦請專家學者提供意見，

進行專家審查，最後修正形成預試量表，於 2 月底從研究對象中抽樣進行預試，

實施因素分析，刪除不適合之題項後，形成正式量表。

二、量表調查

在問卷修正後，編製正式問卷，於民國101年3月中旬，以分層叢集方式將10 所臺北地區私立大學之學系分為三大學類，並於各學類中抽取一班進行施測，依樣學校實際人數總共發放 1,620 份問卷，以個別郵寄將問卷送至受試者所服務之學校或親自到受試學校進行施測。寄送問卷於101 年4 月中旬陸續回收，對於未寄回問卷者，則以電話或信函催收，以提高問卷的回收率。

參、完成階段

一、整理量表並撰寫研究結果

將回收之問卷加以整理、歸類、核對及刪除廢卷等工作，並針對本研究之問題，利用 SPSS 20 統計套軟體進行資料分析，並將所得結果歸納成要點，提出研究結論，並撰寫成論文初稿進行口試。最後，根據口試委員提供之意見進行修正以完成論文。

二、提出結論與建議

根據資料分析的結果，提出結論並針對實務以及研究兩方面做出建議，完成此研究。

圖 3-5-1 研究步驟圖

計畫階段

確定研究範圍，蒐集相關文獻

撰寫研究計畫

編製量表

量表調查

整理量表並撰寫研究結果

提出結論與建議

施測階段

完成

階段

第六節資料分析

本研究問卷回收後所得之資料，經整理、剔除填答不完全之問卷，使用 SPSS 20 統計套裝軟體進行資料分析。本研究所定之統計顯著水準為.05，茲將所採用的統計方法分述如下：

壹、預試量表資料分析

一、項目分析

針對「校園經驗」、「學校認同」及「續讀意願」三個分量表的預試結果進行項目分析，使用校正項目總分相關係數、刪題後的內部一致性( Cronbach’s α )及內部一致性效標法( CR 值)。

二、信度分析

計算 Cronbach’s α 係數值了解量表內部一致性情形，刪題後計算各分量表與總量表的內部一致性，以顯示各分量表的信度。Cronbach’s α 的係數值越高，表表量表信度愈好，也代表各量表內部一致性愈高。

三、效度分析

使用因素分析抽取各量表之共同因素，以考驗其內在的結構，作為建構效度的依據。

貳、正式施測量表分析

一、描述統計

本研究以平均數、標準差、次數分配及百分比等描述性統計法，分析臺北地區私立大學大一學生之個人背景變項分布情形及校園經驗、學校認同與續讀意願之現況。

二、t 檢定

本研究以獨立樣本 t 檢定比較臺北地區私立大學大一學生之不同性別、住宿

方式，在校園經驗、學校認同與續讀意願是否有顯著差異。

三、單因子變異數分析

本研究運用單因子變異數分析檢驗不同身分、學類、家庭年收入、入學方式及居住地區之私立大學大一學生在校園經驗、學校認同與續讀意願上的差異情形。

結果若達顯著，則進一步以 Tukey HSD 進行事後比較。

四、典型相關

本研究以典型相關探討臺北地區私立大學大一學生的校園經驗各層面、學校認同各層面與續讀意願各層面之相關情形。藉此瞭解臺北地區私立大學大一學生在校園經驗之「硬體設備、教務、學務、學系」、學校認同之「認知、情感、行為」與續讀意願「目標承諾、學校承諾」間是否有相關存在。

第四章研究結果與討論

本章旨在說明統計分析結果，共分四節：第一節為臺北地區私立大學大一學生校園經驗之現況分析及其差異比較；第二節為臺北地區私立大學大一學生學校認同之現況分析及其差異比較；第三節為臺北地區私立大學大一學生續讀意願之現況分析及其差異比較；第四節則為臺北地區私立大學大一學生校園環境經驗、

學校認同與續讀意願之關係。

第一節臺北地區私立大學大一學生校園經驗之現況分析及其差異比較

本節旨在說明臺北地區私立大學大一學生校園經驗之現況及其差異。首先，

以描述統計之平均數、標準差、排序及百分比分析臺北地區私立大學大一學生校園經驗的現況。接著，以 t 考驗及單因子變異數了解探討臺北地區私立大學大一學生校園經驗是否因背景不同而有所差異，單因子變異數分析結果若達顯著，則進一步以 Tukey HSD 進行事後比較，以考驗研究假設，並檢視其關聯強度，以 Eta Square 值（η2）判斷其實務顯著性。根據 Cohen（1988）建議，.001≦η2≦.059 屬微弱實務顯著，.059≦η2≦.138 為中度實務顯著，而 η2≧.138 為強度實務顯著（引自邱皓政，2007）。

壹、臺北地區私立大學大一學生校園經驗之現況分析

本研究之校園經驗量表分為「硬體設備」、「教務」、「學務」及「學系」等四個向度，採李克特（Likert Scale）四點量表，由受試者根據自己的看法，從中選取一項。計分方式在「硬體設備」、「教務」、「學務」及「學系」構面皆採正向計分選取「非常不符合」、「不符合」、「符合」、及「非常符合」者分別給予 1 分、2 分、3 分及 4 分。若答分平均值在 3 分以上時，表示校園經驗「較佳」；若平均值介於 2-3 分時，表示其校園經驗屬「中上程度」；若平均值未達 2 分，則表示其校園經驗「較不佳」。

研究者利用描述統計整理各題之現況，如表 4-1-1 所示，次數分配如表 4-1-2 所示。就校園經驗整體量表而言，18 個題項得分介於 2.53 至 3.13 之間，整體平均得分為 2.87 分，介於 2 分「不符合」至 3 分「符合」，屬中上程度。各層面而言，硬體設備平均得分最高（M＝2.93），其次為學務（M＝2.88）、學系（M

＝2.86）及教務（M＝2.78），顯示臺北地區私立大學大一學生校園經驗，由高至低依序為：硬體設備、學務、學系及教務。

得分最高的前五項分別為：硬體設備方面為「學校有豐富的圖書資源」

（M=3.13）和「學校有美麗的校園景觀」（M=3.11）；學務方面有「學校重視住宿生的安全」（M=3.03）；學系方面則以「系上助教、行政人員對學生的態度親切友善」（M=2.95）。

得分最低的五項分別為：教務方面「學校開課的時間能顧及學生的需要」

（M=2.53）；硬體設備方面「學校有充足的運動、休閒設施」（M=2.72）；學務方面「學校重視學生的經濟問題輔導」（M=2.73）和教務方面為「學校的通識課程能開拓學生的視野」（M=2.78）及學系方面「系上的選課規定合宜」

（M=2.78）。

另外，研究者在整理問卷時，發現有部分受試者在填寫問卷時，會將自己的真實感受或是對學校的不滿寫在空白處，例如有學生反應學校沒有男生宿舍、希望學校能蓋游泳池以及和學校有衝突糾紛。因此，本研究應能反映部分學生校園經驗的真實感受。

表 4-1-1 臺北地區私立大學大一學生校園經驗各題得分情形摘要表

題

號題目平均數標準差細項

排序

各面向排序

分量表一：硬體設備

1 學校有美麗的校園景觀。 3.11 .671 2 2 2 學校能提供舒適的聚會場所。 2.82 .695 12 4 3 學校有充足的運動、休閒設施。 2.72 .832 17 5 4 學校有豐富的圖書資源。 3.13 .729 1 1 5 學校有完善的教學或實驗設備。 2.87 .706 8 3

硬體設備題平均 2.93 .727 - 1

分量表二：教務

6 學校開設的課程有助於學生的專業養成。 2.94 .609 5 1 7 學校的通識課程能開拓學生的視野。 2.78 .729 14 3 8 學校開課的時間能顧及學生的需要。 2.53 .778 18 4 9 學校重視學生對課程與教學的意見。 2.86 .719 9 2

教務題平均 2.78 .709 - 4

分量表三：學務

10 學校重視學生權益的保障 2.83 .667 11 4 11 學校重視學生的經濟問題輔導。 2.73 .696 16 5 12 學校重視新生的大學生活適應。 2.86 .687 9 3 13 學校重視住宿生的安全。 3.03 .645 3 1 14 學校重視校外租屋學生的安全。 2.93 .660 6 2

學務題平均 2.88 .671 - 2

分量表四：學系

15 系上老師提供固定的諮詢時間輔導學生。 2.89 .725 7 2 16 系上助教、行政人員對學生的態度親切友善。 2.95 .707 4 1 17 系上的選課規定合宜。 2.78 .692 14 4 18 系上重視學生的意見。 2.82 .666 12 3

學系題平均 2.86 .698 - 3

全量表 2.87 .701 - -

註：「-」表示未予排序

分量表三：學務

10 學校重視學生權益的保障 50 253 806 139 2 (4.0) (20.3) (64.6) (11.1) (0.2) 11 學校重視學生的經濟問題輔

導。

63 327 743 116 1 (5) (26.2) (59.5) (9.3) (0.1) 12 學校重視新生的大學生活適

應。

43 264 766 177 0 (3.4) (21.1) (61.3) (14.2) (0) 13 學校重視住宿生的安全。 35 137 835 243 0

(2.8) (11.0) (66.8) (19.4) (0) 14 學校重視校外租屋學生的安

全。

35 216 804 194 1 (2.8) (17.3) (64.4) (15.5) (0.1) 分量表四：學系

15 系上老師提供固定的諮詢時間輔導學生。

45 266 713 224 2 (3.6) (21.3) (57.1) (17.9) (0.2) 16 系上助教、行政人員對學生

的態度親切友善。

55 179 787 221 2 (4.4) (14.3) (63.1) (18.2) (0.2) 17 系上的選課規定合宜。 67 262 793 126 2

(5.4) (21.0) (63.5) (10.1) (0.2) 18 系上重視學生的意見。 49 260 804 137 0

(3.9) (20.8) (64.3) (11.0) (0)

貳、臺北地區私立大學大一學生校園經驗之差異比較

一、不同性別之臺北地區私立大學大一學生校園經驗差異分析

表 4-1-3 為不同性別之臺北地區私立大學大一學生校園經驗現況之摘要表。

由表 4-1-3 可知，就不同性別之臺北地區私立大學大一學生校園經驗整體面的每題平均得分而言，皆以「女」得分較高，即相較於男學生，女學生認為學校提供的無論是硬體設備、教務、學務以及學系等，皆符合其需求。各層面而言，女學生在硬體設備的平均值得分最高（M=2.98），在教務方面平均值得分最低

（M=2.26）；而男學生則在硬體設備的平均值得分最高（M=2.85），在教務方面平均值得分最低（M=2.16）。

經統計檢定後均達顯著水準，顯示不同性別之臺北地區私立大學大一學生之校園經驗均達顯著差異存在，表示女學生的校園經驗，較男學生正向。進一步判斷其實務顯著性，「硬體設備」的 η2 為. 014、「教務」η2 為. 013、「學務」η2 為.016、

在文檔中校園經驗、學校認同與續讀意願之關係－以臺北地區私立大學大一學生為例 (頁 79-0)

第三章 研究方法

第五節 研究步驟