臺北地區私立大學大一學生校園經驗、學校認同與續讀意願之關係

本研究為瞭解臺北地區私立大學大一學生校園經驗、學校認同與續讀意願典 型相關情形，以校園經驗中之硬體設備、教務、學務和學系以及學校認同中的認 知、情感及行為等為預測變項（X 變項），而以續讀意願中之目標承諾及學校承 諾等兩個向度為效標變項（Y 變項），以進行典型相關分析；並根據邱皓政（2005）

之建議，以相關係數介於.70 至.99 為高度相關、.40 至.69 為中度相關、.10 至.39 為低度相關、.10 以下為微弱或無相關，來判斷相關係數之實務顯著性。典型相 關分析結果如表 4-4-1 及圖 4-4-1 所示，茲說明如下。

壹、典型相關之結果

表 4-4-1 為校園經驗、學校認同與續讀意願之典型相關分析摘要表，結果顯 示：在抽取出的兩組典型相關中，有兩組典型因素間相關達統計上的顯著水準

（p<.001），其典型相關係數分別為.720、.158。以下分別說明兩個典型相關結構：

表 4-4-1 校園經驗、學校認同與續讀意願之典型相關分析摘要表

控制變項 典型因素 效標變項 典型因素 (X 變項)

χ1 χ2

( Y 變項)

η1 η2

硬體設備 .662 .142 目標承諾 .818 -.575 教務 .640 -.158 學校承諾 .894 .448 學務 .653 -.393

學系 .600 -.237 認知 .691 -.274 情感 .939 .233 行為 .796 -.412

抽出變異量

百分比（%） 51.92 7.951 ^{抽出變異量}

百分比（%） 73.412 26.588

重疊 .26889 .00198 重疊 .38018 .00641

ρ

2 .517 .024

ρ

.720*** .158***

***p<.001

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一、第一組典型相關

在第一組典型相關中，典型相關係數為.720，決定係數 ρ2=.517，表示在 X 組 變項的第一個典型因素（χ1）可以解釋 Y 組變項第一個典型因素（η1）總變異 量的 51.7﹪。χ1 是從 X 組七個變項中抽取出來的第一個典型因素，佔 X 組總 變異量的 51.92%；X 組變項與 Y 組變項第一個典型因素（η1）重疊部分為.268，

表示 Y 組第一個典型因素（η1）可以解釋 X 組變項總變異量的 26.8%。η1 是 從 Y 組兩個變項中抽取出來的第一個典型因素，佔 Y 組總變異量的 73.4%，Y 組 變項與 X 組變項第一個典型因素（χ1）重疊部分為.3801，表示 X 組第一個典型 因素（χ1）可以解釋 Y 組變項總變異量的 38.01%。就第一組典型相關之結構而 言，X 組變項中的「硬體設備」（X1）、「教務」（X2）、「學務」（X3）、「學系」

（X4）、「認知」（X5）、「情感」（X6）、「行為」（X7）、與第一個典型因素（χ1）

相關絕對值大於.3，典型因素負荷量分別為.662、.640、.653、.600、.691、.939、.796。

而 Y 組變項中的「目標承諾」（Y1）、「學校承諾」（Y2）、與第一個典 型因素（η1）的相關絕對值大於.3，其典型因素負荷量分別為.818、.894。因此，

X 組變項與 Y 組變項的第一個典型相關關係，主要是由上述 X 組變項中的「硬 體設備」、「教務」、「學務」、「學系」、「認知」、「情感」、「行為」，

透過第一個典型因素（χ1）而影響 Y 組變項中的第一個典型因素（η1），而與 η1 相關絕對值較高的變項依序為「目標承諾」、「學校承諾」。

從因素負荷量的正負號來看，校園經驗中的「硬體設備」、「教務」、「學務」、

「學系」與續讀意願中的「目標承諾」、「學校承諾」的關係是同方向。學校認 同中的「認知」、「情感」、「行為」與續讀意願中的「目標承諾」、「學校承諾」

的關係是同方向。第一組典型相關結構，其主要意義為：若學生在校園經驗上對 學校硬體設備、學校教務、學務、學系所提供的支援服務知覺到越滿意，在學校 認同方面認知、情感、行為越高，則在續讀意願方面之目標承諾、學校承諾會愈 佳。

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二、第二組典型相關

在第二組典型相關中，典型相關係數為 .158，決定係數 ρ2=.024，表示在 X 組變項的第二個典型因素（χ2）可以解釋 Y 組變項第二個典型因素（η2）總變 異量的 2.4﹪。χ2 是從 X 組七個變項中抽取出來的第二個典型因素，佔 X 組總 變異量的 7.951%；X 組變項與 Y 組變項第二個典型因素（η2）重疊部分為.0019，

表示 Y 組第二個典型因素（η2）可以解釋 X 組變項總變異量的 0.19%。η2 是 從 Y 組兩個變項中抽取出來的第二個典型因素，佔 Y 組總變異量的 26.6%，Y 組 變項與 X 組變項第二個典型因素（χ2）重疊部分為.006，表示 X 組第二個典型 因素（χ2）可以解釋 Y 組變項總變異量的 0.64%。就第二組典型相關之結構而 言，X 組變項中的「學務」（X3）及「行為」（X7）與第二個典型因素（χ2）相 關絕對值大於.3，其典型因素負荷量分別為-.393、-.412。

而 Y 組變項中的「目標承諾」（Y1）、「學校承諾」（Y2）、與第二個典型因 素（η2）的相關絕對值大於.3，其典型因素負荷量分別為-.575、.448。因此，X 組 變項與 Y 組變項的第二個典型相關關係，主要是由上述 X 組變項中的「學務」

及「行為」，透過第二個典型因素（χ2）而影響 Y 組變項中的第二個典型因素（η2）， 而與 η2 相關絕對值較高的變項依序為「學校承諾」、「目標承諾」。

從因素負荷量的正負號來看，校園經驗中的「學務」與續讀意願中的「目標 承諾」的關係是同方向，而學校認同中的「行為」與續讀意願中的「目標承諾」

的關係是同方向。第二組典型相關結構，其主要意義為：若學生在校園經驗上對 學校學務服務越滿意，在學校認同方面，學生行為越積極，則在續讀意願方面，

目標承諾會愈佳，但學生的學校承諾卻不然。

分析本研究結果發現，私立大學的學務工作深受學生的肯定，學生認為學校 的學務工作提供了良好的行政支援與服務，重視住宿生及校外租屋生的安全、新 生的大學生活適應、學生權益及經濟問題的輔導；此外，學生在行為認同程度表 現也較高，盡可能參加學校舉辦的活動、願意以實際行動協助學校讓學校變得更

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在文檔中 校園經驗、學校認同與續讀意願之關係－以臺北地區私立大學大一學生為例 (頁 140-144)