新北市國民中學教師的背景變項、內外控人格特質、

社會支持對幸福感的預測力

本節係以九個幸福感相關因素為自變項，預測新北市國民中學教師之幸福感。應用 逐步多元迴歸法（Stepwise multiple regression）來進行預測分析。

自變項包括性別、婚姻狀態、最高學歷、服務年資、擔任職務、任教領域、學校規 模、內外控人格特質及社會支持程度共九個主要變項投入作為預測變項，並分別以幸福 感整體及其生活與工作滿意、正向情緒及樂觀等三個層面為效標變項，應用逐步多元迴 歸法（stepwise multiple regression）來進行聯合預測分析。此模式是採順向選擇法與反 向淘汰法的綜合，根據對模式的最大貢獻者，挑選預測變項進入迴歸模式中，並在每一 步驟中，再經過反淘汰法的考驗，以決定變項的去留，有關類別變項的轉換則以虛擬變 項方法投入。

壹、對幸福感的整體預測力

本研究以幸福感九個相關因素對新北市國民中學教師幸福感進行預測，由表 4-14 可知：九個幸福感相關因素預測教師幸福感時，進入迴歸方程式的顯著變項有四項，依 序為：社會支持程度、性別、內外控人格及學校規模。四個變項與教師幸福感整體的多 元相關係數（R）為.495，其決定係數（R²）為.245，顯示四個變項可以解釋教師幸福 感整體 24.5%的變異量，其中以社會支持程度的預測力最佳，其解釋變異量為 18.4%。

其次，四個預測變項的標準化迴歸係數（β），依序為：社會支持程度（β=.446）、性別

（β=-.201）、內外控人格特質（β=-.091）、學校規模（β=-.088）。顯示社會支持程度對教 師的幸福感整體有正向影響，意即新北市國民中學教師在社會支持程度上越高，其對幸 福感也會有較佳的感受。而新北市國民中學教師若為男性或內控人格或學校規模越小者，

其對幸福感也會有較佳的感受。

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表 4-14 預測幸福感整體的多元迴歸分析摘要表

選入變項之順序 R R² ΔR F β

社會支持程度 .429 0.184 0.184 113.543^*** 0.446 性別 .480 0.230 0.046 75.029^*** -0.201 內外控人格 .488 0.238 0.008 52.139^*** -0.091 學校規模 .495 0.245 0.007 40.586^*** -0.088

***P＜.001 （β 正值表示正向影響，β 負值表示負向影響）

貳、對幸福感之生活與工作滿意的預測力

本研究以幸福感九個相關因素對新北市國民中學教師幸福感之生活與工作滿意進 行預測，由表 4-15 可知：進入迴歸方程式的顯著變項有四項，依序為：社會支持程度、

性別、內外控人格及學校規模，四個變項與生活與工作滿意的多元相關係數（R）為.517，

其決定係數（R²）為.268，顯示四個變項可以解釋生活與工作滿意 26.8%的變異量，其 中以社會支持程度的預測力最佳，其解釋變異量為 20.4%。其次，四個預測變項的標準 化迴歸係數（β），依序為：社會支持程度（β=.465）、性別（β=-.200）、內外控人格（β=-.102）

及學校規模（β=.088）。顯示社會支持程度對生活與工作滿意有正向影響，即新北市國 民中學教師在社會支持越高時，其對生活與工作滿意也會有較佳感受。而新北市國民中 學教師若為男性或內控人格或學校規模較大者，其對生活與工作滿意也會有較佳感受。

表 4-15 預測幸福感之「生活與工作滿意」的多元迴歸分析摘要表

選入變項之順序 R R² ΔR F β

社會支持程度 0.452 0.204 0.204 129.011^*** 0.465 性別 0.501 0.251 0.046 83.93^*** -0.200 內外控人格 0.510 0.26 0.009 58.636^*** -0.102 學校規模 0.517 0.268 0.008 45.655^*** 0.088

***P＜.001

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參、對幸福感之正向情緒的預測力

本研究以幸福感九個相關因素對新北市國民中學教師幸福感之正向情緒進行預測，

由表 4-16 可知：進入迴歸方程式的顯著變項有四項，依序為：社會支持程度、性別、

學校規模及最高學歷，四個變項與正向情緒的多元相關係數（R）為.460，其決定係數

（R²）為.212，顯示四個變項可以解釋正向情緒 21.2%的變異量，其中以社會支持程度 的預測力最佳，其解釋變異量為 14.8%。其次，四個預測變項的標準化迴歸係數（β），

依序為：社會支持程度（β=.420）、性別（β=-.206）、學校規模（β=.112）及最高學歷（β=.084）。 顯示社會支持程度、學校規模及最高學歷對正向情緒有正向影響，意即新北市國民中學 教師在社會支持、最高學歷越高或學校規模越大時，其對正向情緒也會有較佳的感受。

而新北市國民中學教師若為男性者，其對正向情緒也會有較佳的感受。

表 4-16 預測幸福感之「正向情緒」的多元迴歸分析摘要表

選入變項之順序 R R² ΔR F β

社會支持程度 0.385 0.148 0.148 87.483^*** 0.420 性別 0.437 0.191 0.042 59.082^*** -0.206 學校規模 0.452 0.205 0.014 42.952^*** 0.112 最高學歷 0.460 0.212 0.007 33.536^*** 0.084

***P＜.001

肆、對幸福感之樂觀的預測力

本研究以幸福感九個相關因素對新北市國民中學教師幸福感之樂觀進行預測，由表 4-17 可知：進入迴歸方程式的顯著變項有兩項，依序為：社會支持程度和性別。兩個變 項與的多元相關係數（R）為.415，其決定係數（R²）為.172，顯示兩個變項可以解釋 教師行福感整體 17.2%的變異量，其中以社會支持程度的預測力最佳，其解釋變異量為 13.6%。其次，兩個預測變項的標準化迴歸係數（β），依序為：社會支持程度（β=.404）

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和性別（β=-.192）。顯示兩個預測變項對樂觀有正向影響，意即新北市國民中學教師在 社會支持越高時，其對樂觀也會有較佳的感受。而新北市國民中學教師若為男性時，其 對樂觀也會有較佳的感受。

表 4-17 預測幸福感之「樂觀」的多元迴歸分析摘要表

選入變項之順序 R R² ΔR F β

社會支持程度 0.369 0.136 0.136 79.339^*** 0.404 性別 0.415 0.172 0.036 52.160^*** -0.192

***P＜.001

伍、綜合討論

根據上述的統計結果，分述如下：

一、「社會支持程度」與「性別」是新北市國民中學教師幸福感最具關鍵的變項。

從預測力的分析來看，無論是幸福感整體或各層面，預測力最高的兩項是社會支持 程度和性別，分別獲得的解釋量為 18.4%、4.6%（幸福感整體）；20.4%、4.7%（生活與 工作滿意）；14.8%、4.3%（正向情緒）；13.6%、3.6%（樂觀）。研究結果顯示，社會支 持程度越高及新北市男性國民中學教師的幸福感相對其他因素而言是較高。

二、學校規模、內外控人格是幸福感的重要變因。

學校規模和內外控人格的有效預測力僅次於社會支持程度和性別。學校規模在幸福 感整體、生活與工作滿意及正向情緒層面皆被納入多元迴歸方程式，解釋高於內外控人 格；內外控人格在幸福感整體及生活與工作滿意層面被納入多元迴歸方程式。研究結果 顯示，學校規模、內外控人格是影響國民中學教師幸福感的重要變因。

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三、最高學歷對幸福感有其影響力。

最高學歷在幸福感的正向情緒層面被納入多元迴歸方程式，顯示出擁有碩博士學歷 的教師情緒較開心喜悅，可能是擁有的專業能力較高，面對工作較游刃有餘。所以，最 高學歷對幸福感的正向情緒有其影響力。

四、九個預測變項並未全被納入迴歸方程式中，有其差異現象。

從研究中發現，在投入的九個預測變項並未全被納入迴歸方程式中，而進入到方程 式的有效預測變項大致相同，但從幾個變項的納入與否，似乎可以推敲其間的差異意義。

例如，婚姻狀態、服務年資、擔任職務及任教領域皆未被納入幸福感整體及其各層面的 迴歸方程式中；而社會支持程度及性別皆被納入幸福感整體及其各層面的迴歸方程式中。

其次，內外控人格被納入幸福感整體及生活與工作滿意層面；學校規模未納入樂觀層面；

最高學歷僅被納入正向情緒層面。由上述可知，幸福感的生活與工作滿意、正向情緒及 樂觀等三層面的幸福感性質仍有差異，而各變項的預測力亦有所不同。

五、社會支持程度、性別、內外控人格特質及學校規模能聯合預測「幸福感整體」24.5%

的變異量。

本研究發現，社會支持程度、性別、內外控人格特質及學校規模能聯合預測「幸福 感整體」24.5%的變異量，預測力上並不算太高。可能因為其他能影響新北市國民中學 教師幸福感的因素還很多，例如：身心健康、人際關係、物質滿足、家庭關係或重大生 活事件等。因此，影響國民中學教師幸福感的其他因素有待進一步研究。

綜合以上所述，彙整為「預測幸福感之整體及各層面之迴歸分析摘要表」 ，如表 4-18 所示。

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表 4-18 預測幸福感整體及各層面之迴歸分析摘要表 效標變項

預測變項

幸福感整體

生活與工作 滿意

正向情緒 樂觀

社會支持 0.184 0.204 0.148 0.136 性別 0.046 0.047 0.043 0.036 內外控人格 0.008 0.009

學校規模 0.007 0.008 0.014

最高學歷 0.007

R² 0.245 0.268 0.212 0.172

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