新移民子女學業表現及影響原因之研究

壹、 新移民子女學業表現之研究

有許多研究指出（鍾德馨，2005；蔡榮貴、黃月純，2004；柯乃文，2006）

有許多新移民家庭屬於經濟弱勢之家庭，因新移民子女的家長本身所受的教育 程度不高，新移民本身又有語言隔閡問題，所以在教養子女上會面臨許多問題，

如環境適應困難則導致子女心智發展及語言的學習，造成新移民子女課業落 後、學習成就低落等問題。以下分別就新移民國語語文能力、數學學業表現等 二部分進行探討。

一、國語語文能力

葉玉滿（2009）於研究中指出，新移民女性在教養自己的小孩時難有自主

權，甚至不被允許以自身的母語與孩子溝通互動，因擔心孩子學到自身不標準 的國語，所以久而久之孩子因語言刺激不足，所以容易造成語言障礙或遲緩。

楊淑朱（2004）等人，針對雲林縣學齡前及國小階段新移民子女的研究發現，

雲林縣新移民子女在學校的學業成就表現以「語文領域」最差，其次則為「數學 領域」表現最差。

林璣萍（2003）研究指出新移民子女在學校適應所面臨的問題來自於身心 狀況、語言、文化、智能、家庭社經地位等因素，且其父、母親之語文能力對 子女的學校適應有影響。此外許嘉珮（2004）於探討母親的語言因素對其子女 音韻、語言能力的影響研究中指出，外籍女性配偶子女的口語表達能力及口語 理解能力顯著低於一般常模孩子表現，另外外籍女性配偶子女的口語理解的語 法理解分測驗得分表現也顯著低於本國籍女性配偶子女。

薛再昇（2010）指出新移民子女成長快速，而其國語科學業成就究竟是否 落後於非新移民子女，目前仍無定論，因此以 2006 TASA 抽測所得資料探究小 六新移民子女國語科學習成就與試題之 DIF 情形，所得之研究結果為新移民子 女之學習成就並不遜於非新移民子女。

鄭鳳鳳（2008）於探討新移民幼兒與母親國語語音能力發展之研究中指出，

新移民幼兒在聲符、韻符及總分的表現，都與其母親有顯著的關係，另外國語語音 能力也與學前教育的經驗呈現正相關，且國語語音測驗之結果，也與母親參加中文識 字教育時間之長短，在聲調及總分表現上有顯著相關。

二、數學學業表現

王世英等人（2006）調查台灣六縣市新移民子女學習成就時發現，數學領 域普遍表現最低，其中有許多新移民子女從國小開始就屬於低成就者。在台灣 地區北中南東四區六縣市中，數學領域的學習普遍低於健康與體育及綜合活動 等領域的表現。

張慧貞（2005）針對高雄市國小四年級外籍與非外籍配偶子女在數感部份

的調查指出，新移民子女在數感測驗得分比較偏向低分群，而非外籍配偶子女 在數感測驗得分的得分則較偏向高分群。另外外籍和非外籍配偶子女於整體數 感測驗表現上有顯著性差異存在。特別是「比較整數的大小」及「合成與分解 整數」二個向度上分別都有達到顯著差異。

吳依陵（2006）針對台南縣某國小三年級新移民子女所作之數學學習表現 之研究指出，對「新移民女性」子女個案數學學習表現，有正面牽引作用的可 能因素為父母親、同儕、安親班教師、學校教師、語文知識等，其中父母親的 教養、學校與安親班教師的指導、家庭文化資本之使用及學生積極的學習態度 都牽引部分個案在數學學習表現良好。

柯淑慧（2004）以普查之方式針對基隆市國小一年級外籍與本籍母親之子 女所做之學業成就研究指出，本籍母親之子女在學業成就方面高於外籍母親之 子女，其中以數學領域成就達顯著差異。

鍾文悌（2005）以問卷調查法研究屏東縣之公立國民小學一年級至五年級 的外籍配偶子女指出，外籍配偶子女在學業表現上確實較為落後，且中高年級 之外籍配偶子女在數學學習上因社經地位不同有所差異。李玉文（2007）針對 二崙鄉新移民女性低年級子女所做的研究指出，在數學的表現上僅少數表現較 差，而非普遍低落。

蕭彩琴（2005）在台中縣外籍配偶之國小低年級子女同儕社會地位與學業 成就之研究則有較正面的研究結果，研究指出在學業成就方面，新移民子女與 本地子女及配對組相較之下，兩者在國語、數學、生活課程、綜合活動與健康 與體育等五大課程領域之表現並沒有顯著差別。

謝惠民（2008）以普查方式研究雲林縣三年級學童所作之探究指出，新移 民女性子女的數學學習表現， 以「幾何」學習表現最佳， 而「代數」學習表 現較差。在數學學習表現上「新移民女性」子女與一般生並未達統計上之顯著 差異，不同性別之「新移民女性」子女在數學學習表現上也未達統計上之顯著 差異。

貳、影響新移民子女學業表現之研究

一、性別

蔡慧真（2010）於研究中運用後設分析法，分析探討在九年一貫課程實施 期間，性別在學生數學學習表現上表現的差異，結果顯示於國小一~三年級、六 年級和國中七~九年級等階段，女生數學學習的表現比男生好，但差距是小的。

黃立源（2008）研究指出，女學生的學力成績高於男學生，在數學方面雖高於 男生但領先幅度卻低於國語與英語。莊文連（2009）於研究中得到性別在國語 文基本學力測驗成績無顯著差異，外籍配偶子女的男女學生在國語基本學力測 驗成績亦無顯著差異。另國外針對男生的數學成就表現較優於女生的刻板印象 之最新研究指出，此一刻板印象最早開始於國小二年級，且研究指出二年級的 男生和女生在數學成就表現上並無顯著不同(Brown, 2011)綜合以上資料可知，男 女生在數學的表現上是否存在差異，仍有許多討論的空間，故本研究將以性別 為一自變項進行探討。

二、父母親之教育程度

王宏仁（2001）於研究越南籍新移民女性報告指出，越南籍新移民女性平均 的教育年數為 7.1 年，約為小學畢業之階段，而所婚配之丈夫其所受教育年數 平均約 9.8 年，約為國中畢業之階段。林璣萍（2003） 以問卷調查方式普查高 雄市所有一、二年級外籍新娘子女發現，新移民女性的教育程度多為國小至高 中，而台灣籍丈夫則也多為高中以下，且外籍母親之原國教育對子女的學業成 就有影響，原國教育程度愈高則子女數學成就表現愈好。

柯乃文（2006）針對台東縣國民小學三到六年級外籍與大陸配偶子女所做的 調查指出，父母親如對子女的成績期望越高，而參加的補習越多，則外籍與大 陸配偶子女的學習適應越佳，另外父親教育程度為「國、高中」者，該子女學 習態度較優於「國小以下」者。黃淑滿（2007）對斗六市國民小學中、高年級 新移民子女所進行的研究指出，當父親教育程度較高，則其子女的社會科學習

成就較佳，另外父親教育程度高者與其子女的自然科成績有顯著相關。

黃綺君（2005）於新竹市國民小學新移民子女學習態度與學習成就之研究中 指出，新移民女性教育程度愈高者，其子女的學習方法及國語數學之學習成就 也愈高。蔡鴻琦（2007）於探討台南縣國小四至六年級外籍配偶子女學習適應、

學業成就的現況，及外籍配偶子女之背景變項、學習適應與學業成就間的相關 情形中發現，以新移民子女之性別、家庭社經地位、母親教育程度、母親職業、

學前教育等背景變項可有效預測其學業成就。在人力資本論的研究中亦指出，

在控制父親教育與職業的情況下，母親教育程度對子女學業之成就是達顯著差 異(Parcel & Dufur, 2001)。

三、新移民女性之國籍

大陸、東南亞女性與台灣之間的跨國婚姻一直以來都是國內所注意的議 題，茲將近幾年來大陸與東南亞配偶人數整理於下表以供了解。

表 2-2-1 大陸、東南亞配偶人數

年別 大陸地區 東南亞地區

民國 90 年 26516 17512 民國 91 年 28603 18037 民國 92 年 34685 17351 民國 93 年 10642 18103 民國 94 年 14258 11454 民國 95 年 13964 6950 民國 96 年 14721 6952 民國 97 年 12274 6009 民國 98 年 12796 5696 民國 99 年 12807 5212 合計 181266 113276 民國 99 年 1-5 月 5371 1952 民國 100 年 1-5 月 5210 1897 資料來源:內政部統計處

依內政部統計處之資料所示，我國 100 年 1-5 月國人結婚對數共計 63396 對，

其中配偶為大陸與東南亞國籍者共計 7107 對，占總結婚對數 11.21％， 較 99 年 同期降低 1.68 個百分點。按國籍別區分，100 年 1-5 月跨國婚姻對象以大陸地區 5210 人最多，而東南亞地區 18971 人次之。

依據歷年觀察民國92年以前國人結婚之外籍與大陸港澳配偶人數佔國人總 結婚對數比例為逐年遞增，於92年達到31.86％之最高峰，也就是平均每3對就 有1對為中外聯姻，當中又以大陸配偶占5成以上居多；一直到92年內政部開始 施行大陸配偶面談制度、94年起外交部加強外籍配偶境外訪談，與外籍與大陸 港澳配偶來源母國經濟逐漸改善後，外籍及大陸港澳配偶所占比重才於93年起 逐年降低，一直到97年降至14.03％之新低點後，於98年才回升為18.71％，其主 要原因為國人相互締結婚姻關係者減少，但中外聯姻對數不降反升所致。

在台灣的社會型態中，「男主內、女主外」是常見的現象，再加上外籍配偶 來自於許多不同的國家，因語言、文化的不同在教養子女上將形成阻力，如蔡 奇璋（2004）在訪談五位外籍配偶參與子女學習障礙之相關問題後指出，在來 台近十年後，中文識字能力仍是外籍配偶參與子女學習的最大障礙。依陳美惠

（2002）的研究指出，外籍母親因教育程度不高且中文語言溝通有障礙，無法 輔導子女課業與關懷，使子女容易成為新弱勢學生，而台灣籍母親在此方面所

（2002）的研究指出，外籍母親因教育程度不高且中文語言溝通有障礙，無法 輔導子女課業與關懷，使子女容易成為新弱勢學生，而台灣籍母親在此方面所