第二章 文獻探討
第二節 新移民子女的親師合作需求
研究者依據教育部（2008）統計處大陸及外籍配偶就學人數統計資訊，這些新移民無論
是從中國或是東南亞各國移居臺灣，新移民所生育子女就讀國中小人數，自 92 至 96 學年度，
均呈現逐年遞增的現象， 92 學年度外籍配偶所生子女就讀國中小人數共計 30040 人，至 96 學年度為止則為 103600 人，短短四年間增加了 73560 人，96 學年度就學總人數為 92 學年度 就學總人數之 3.45 倍。如果區分國中與國小，四年之中國中就學人數由 3413 人增為 12642 人，國小就學人數由 26627 人增為 90958 人，均呈現大幅度逐年擴增現象。陳庭芸（2002）；
夏曉鵑（2002、2003）的研究發現，近年來新移民人數激增的原因大致可以分為下列幾點：
ㄧ、台灣地區婚配市場需要
傳統觀念認為，女性結婚的對象應該找尋學歷與社經地位比自己高的男性為理想對象，
受到這種「上嫁婚配」與「門當戶對」的觀念影響，造成社經地位居於下階層的男性比較不 容易覓得適當的結婚對象，尤其是從事農漁業一級產業或二級產業的藍領階層男性，由於他 們經濟較不穩定，而且教育程度較低，成為婚配市場上的弱勢族群，較難在台灣的婚配市場 上尋找到結婚對象；另一方面，由於承受著傳宗接代的壓力，因此在國際婚姻管道開放之際，
選擇了國際婚配市場上的外籍配偶。
二、透過婚姻改善原生家庭生活
台灣的經濟發展，相對於東南亞各國（新加坡除外），屬於較富裕的地區。多項研究結果 均指出，近年來東南亞配偶人數逐年增加的重要因素之ㄧ，是由於大部分東南亞配偶的原鄉 生活條件較台灣差，藉由跨國婚嫁，使原生家庭經濟得到改善。另一方面，從台灣男性的家 庭來看，由於農漁業一級產業或二級產業都需要大量的勞動人力，加上農村年輕人口的外移，
勞動力的不足，外籍配偶的加入正好扮演家庭生產者的角色，包含經濟上與人口生育的生產 者角色，正好彌補嫁入家庭缺乏與不足之處。
三、南向政策、婚姻仲介促成跨國婚姻快速成長
1994 年開始，由於政府的政策鼓勵，台商前往東南亞投資增加，增加兩地的交流與了解。
此外，人力仲介業者藉著媒體大量進行廣告宣傳，逐漸改變台灣社會對跨國婚姻的接受程度，
讓許多比較內向或原本無意進入婚姻生活的男性，在家人的催促與個人的意願下，也嘗試建 立跨國婚姻家庭。
1987 年解嚴開始，在政府開放海峽兩岸交流的政策下，大陸配偶也大量進入台灣，由於 同文同種的優勢，大陸籍配偶人數佔全體外籍配偶比例也不斷增加。
由以上的現象可以看出，因為台灣婚配市場的需要、新移民原生家庭生活的經濟需求、
政府政策的影響，新移民逐年增多，其所生育的新移民子女人數呈現逐年擴增的現象，值得 教育人員加以重視。這些新移民（包含大陸與東南亞各國），在短短的時間內，改變整個社會 的人口結構組合，新移民子女更衝擊到校園的生態，值得身為教育從業人員的我們留意與關 心。
貳、 跨國婚姻家庭之親師合作困境與需求
本部分將針對前述之跨國婚姻家庭，探究其親師合作之困境與需求。
ㄧ、跨國婚姻家庭之親師合作困境
（一）親師合作的障礙與瓶頸 1.知易卻行難
根據 Moles（1982）針對美國各級學校所作的一個調查發現，90％的老師相信親師的互 動對孩子有利，但父母對學校的參與卻少的令人訝異。Epstein（1990）針對「父母參與」相 關研究所作的分析，大部份的父母不曾、也不走入學校，而且只有不到三分之ㄧ的家長參與 家長會的組織。身為教育現場的教師，必須切身思考，如何提升家長的參與率，讓更多的家 長成為教師的助手，共同為孩子的教育做好親師合作（劉慈惠,2007）。
2.雙方之間期望與價值的落差
根據 Rich（1988）發現，雖然所有的父母都希望孩子得到最好的，也都願意去配合學校 的要求，但是有些家長對於到學校參與活動，卻感到非常的不自在或者不舒服。Lareau（1987）
從社經背景研究學校與家庭的關係，發現中上階層的父母通常認為孩子的教育要達到最佳境 界，必須由家長與學校共同分擔，而中下階層的父母則偏向於認為教育是老師的責任（因為 他們覺得自己無法勝認）。Henderson（1987）的研究也有相似的發現，意即：中下階層的父 母並不是不關心孩子的教育，而是他們不認為自己具有足夠的能力去擔負起教育孩子的責任。
由以上學者的研究，身為教育從業人員必須體認到：因為家長社經背景的差異，影響到 親師合作的成效。教師除了扮演好在學校的角色，也同時應該思考，如何提升中下階層家庭 的親職教育成效，讓原本居於文化不力的學生，不會因家庭文化資本、社會資本、經濟資本 的弱勢，而造成學習落後的現象。
3.心理上的障礙
對於一些低收入或者特殊家庭的父母而言，在親師互動上可能因次文化的因素而存在 著心理上的障礙（Moles,1992）。文化上的差距，可能帶來另一種雙方合作與溝通的障礙。
如果說老師每次與家長的溝通，都是因為孩子發生問題時才進行的，那麼這種不良的互動 關係將會更加嚴重。著名的社會學家 Kohn（1969）曾呼籲，教師在了解問題時不能忽略
「社經背景對於一個人之世界觀、價值觀有深切影響」的重要事實。這樣的提醒值得教育 工作者注意，有時因為我們對中下階層者的世界缺乏深入了解的緣故，容易形成刻板與有 失公平的評價。
（二）新移民家長親師合作的困境
新移民家庭本身語言、文化、生活習慣、觀念的差異，增加教師與家長溝通的困難，
報章媒體對新移民家庭偏頗的報導，更造成阻礙的產生。以下歸納可能影響新移民配偶家 庭親師溝通困境的因素：
1.
社經地位相對弱勢
研究發現，迎娶新移民配偶的男性多是本身社經地位較低的台灣男性（夏曉鵑，2000；
王宏仁，2001；呂美紅，2001）。社經地位是以經濟、教育與職業為標準為區分之社會地 位（張春興，1992）。依據內政部戶政司統計資料，跨國聯姻家庭之婚配，國人之教育程 度以高中職及國中職程度最多，合計超過 70％；而其外籍配偶之教育程度則以國中程度 最多，其次為小學自修。換句話說，跨國聯姻家庭之教育程度在中下程度居於多數。相關 研究也發現，迎娶東南亞外籍配偶的台籍男性之教育背景與職業聲望大多不高，職業分佈 大多是以從事基層勞動密集的工作為主，其次是個人服務業與經營小本生意的行業。鐘重 發（2003）指出，新移民女性子女的父母大多數屬於經濟、文化的弱勢者，社會地位不高，
教育程度較低，遇到問題時也不會尋求社會的支援，以致無法有效給予孩子良好的發展和 學習環境。張維中（2004）研究發現新移民子女，其父親學歷和母親學歷都以高中職佔大 多數，父親職業以技術性工人為主，母親職業則以無技術或非技術性工人為最多。教育程 度普遍不高，介於國、高中之間，加上經濟所得的不穩定，是屬於台灣社會中的弱勢族群
（周美珍，2001；陳庭芸，2003；許雅惠，2004）。蘇玉慧（2006）研究發現，本國籍女 性子女的家庭社經地位、文化資本顯著高於新移民子女。
2、語言文字的限制
根據吳雅玲（2004）的調查中發現，新移民配偶僅一成左右擁有中文識字能力。缺乏 中文識字能力，意味著看不懂聯絡簿，母親不僅無法了解聯絡簿的內容，更談不上在聯絡 簿上與孩子的老師進行親師溝通與合作了。連心瑜（2004）指出新移民語言文化的問題有：
外籍母親的語言、文字表達困難，無法協助解決子女課業問題、子女缺乏語言模倣認同，
發展較遲緩。謝慶皇（2004）針對台南縣四位新移民的子女進行研究發現，新移民配偶本 身中文程度，影響其教導子女課業上的信心。若缺少另外一半的協助，將會感到困難與挫 折，連帶影響到親師的溝通與合作。吳秀照（2004）指出大部份的新移民家庭多處於社會 與經濟弱勢的一方，加上許多新移民受限於語言、文字、文化的隔閡，對於孩子課業與生 活輔導上，往往顯得力不從心，使得新移民的親職角色在實踐上備感壓力與挑戰。教育部
統計處（2005）於 2005 年 9 月發布「外籍配偶就讀國小子女學習及生活意向調查報告」，
指出東南亞籍母親之語言溝通能力對其子女的學習表現產生影響。教師應該提供新移民家 庭更多的服務進修訊息，例如外籍及大陸籍配偶家庭服務中心、各縣市家庭教育中心、內 政部外籍配偶生活適應輔導班、識字班、社區大學，此外許多民間機構單位，亦提供許多 的服務，例如伊甸福利基金會、蘭馨婦幼中心、賽珍珠基金會等均提供相關的活動與課程。
教師應多收集相關的資訊，提供給新移民家庭參考利用。
3.教養方式與價值觀的差異
依據陳美惠（2002）的研究指出，大部份的新移民配偶仍偏向以成人的角度為主要考 量，多數仍以專制型的方式來教養子女。在家庭中母親的地位受到貶抑，也造成孩子的價 值觀混淆，對母親抱著鄙視的錯誤心態。
4.對新移民的刻板印象
根據夏暁鵑（2001）探討台灣的媒體建構形象，以國際上存在已久的女性身體貿易現 象，看待台灣新移民女性與其夫婿，被媒體塑造出來的污穢形象。大眾媒體的渲染，造成 社會各界普遍將新移民家庭「標籤化」，影響新移民家庭參與親師溝通的意願與自信心。
許殷誠（2005）研究發現，首次教導新移民子女的國小教師，對新移民子女的事先認知存 有較多負面的刻板印象。
5. 新移民的情緒適應問題
鄭雅雯（2000）探索在台新移民女性的生活世界，發現當地新移民女性產生聚居卻孤 立以及婆媳關係緊張。劉美芳（2001）指出，新移民女性在社會及家庭適應皆出現關係衝 突及生活適應問題。朱玉玲（2002）研究發現，新移民女性對於未來婚姻生活充滿惶恐與
鄭雅雯（2000）探索在台新移民女性的生活世界，發現當地新移民女性產生聚居卻孤 立以及婆媳關係緊張。劉美芳（2001）指出，新移民女性在社會及家庭適應皆出現關係衝 突及生活適應問題。朱玉玲（2002）研究發現，新移民女性對於未來婚姻生活充滿惶恐與