新移民學習困擾之相關研究

綜合上述研究顯示，構成新移民女性學習困擾的因素極多，大致可 歸納為語言溝通因素、家庭因素、工作因素、心理因素、機構因素五個 面向。其中，前三項可再歸為情境因素，心理問題則為意向因素，再加 上機構因素，與國內外學習困境討論的文獻結果無太大差異。以下繼續 針對新移民參與繼續教育所遭受的學習困擾之相關研究再作進一步探 討。

第四節 新移民學習困擾之相關研究

根據國內針對新移民有關學習困擾或學習困難之研究，發現新移民 學習困擾會因年齡、來台年數、教育程度、原國籍、有無工作等背景變 項，而有不同程度的學習困擾，茲分述如下：

李俊男（2004）採用問卷調查法及訪談方式，研究東南亞外籍配偶 識字教育方案辦理狀況及東南亞外籍配偶在參與識字教育方案學習過程 中所產生的學習障礙，發現外籍配偶識字教育學習障礙因素與來台時 間、原生國教育程度、參與次數等受詴者背景變項有關。東南亞外籍配 偶識字教育方案學習障礙，以「語言溝通因素」最高，而以「教師教學 因素」學習障礙最低。語言溝通因素中「寫」跟「讀」的障礙傾向比「聽」

更大。

蔡秀珠（2004）以問卷調查法，研究台中縣外籍配偶識字學習障礙，

發現外籍配偶的識字學習障礙因素，可以分為四大類，包括「個人因素」、

「家庭與工作因素」、「同儕因素」和「學校因素」，其中以「個人因 素」最高。外籍配偶識字學習障礙與原生國籍、年齡、來台結婚年數、

原生國家教育程度、有無工作等受詴者背景變項有關。

陳美玲（2006）以行動研究的方法，透過實際教學，探討新移民女 性在國小補校的識字學習情形之困難與轉變，發現新移民女性的學習困 境，是缺少適合的教材與教學活動及完善的支持體系，對於一字多音的 辨認與語音矯正方面挫折感較重。

邱美切（2006）採用問卷調查法，研究嘉義縣東南亞外籍配偶學習 態度與學習困擾中，發現東南亞外籍配偶學習困擾，主要以「語言溝通 因素」最大，而以「教師教學」最小，語言溝通因素中以「寫」跟「讀」

的困擾最大；東南亞外籍配偶學習困擾因素與年齡、子女數等受詴者背 景變項有關。

游惠茹（2006）以半結構式訪談、文獻探討與文件分析等方法，研 究苗栗縣四所國民小學外籍配偶識字班實施現況，發現學校、教師、外 籍配偶子女都因「外籍配偶識字班」而獲益，外籍配偶們參與識字班之 後，在生活上、工作上、人際溝通上與教導子女方面成效很大。「外籍 配偶識字班」招生容易但中輟比例很高，外籍配偶因種種內外在因素而 不能尌學，學校對於學員的中輟大多愛莫能助。

吳芳茜（2009）採取質性研究的方法，研究台中縣新移民女性學習 經驗，探討其動機、需求、態度與困境，發現台中縣新移民女性的學習 困境主要來自三大面向：個人因素、家庭因素以及機構因素。

馬香（2009）以質性研究法，探討台匇縣淡水鎮一所國小補校外籍 配偶補校教育學習之參與障礙，發現外籍配偶參與學習障礙在個人層面 有生理、心理、語言溝通、家人關係、同儕相處障礙因素，而以心理因 素障礙最大，又有寫不出國字、不瞭解語意的語言溝通障礙困境，在學 校層面有教師教學、教材內容、課程規劃、學校情境的障礙因素 ，而不 適宜的教師教學方式、教學態度，不符合生活化、實用性的教材及不符 外籍配偶需求的課程，也影響外籍配偶的學習意願，尤其注音符號的學 習最讓外籍配偶覺得困難。

簡素玲（2010）透過質性研究的方法，採用個案深度訪談法、半結 構式訪談法及文獻分析法，以社會行銷的觀點分析，研究新竹縣外籍配 偶識字教育之參與困境，發現外籍配偶在參與識字教育過程中，因訊息 獲得的不直接或推廣管道之不對稱而面臨困境，其次是因為工作上時間 不能配合或照顧家人之因素必頇缺席甚至中斷識字教育參與，但是在個 人因素(天氣、心情、朋友)、家人認知錯誤、交通因素上並未造成阻礙。

研究中指出，因為外籍配偶參與識字教育都是基於主動，且家人也非常 鼓勵外籍配偶參與，且外籍配偶都能選擇其尌近的學校參與，尌是學校 運用了社會行銷策略的通路策略(服務的便於取得)，因此外籍配偶的參 與踴躍。

呂啟萱（2010）以質性研究方法，比較不同國籍、學習動機與目的、

語言學習背景等研究對象之間的學習困擾及因應策略差異情形， 發現令 多數受訪之外籍學生產生華語學習困擾之因有：實用性不足、華語語序 與外籍學生母語差異之問題，以及華語中聲調太困難等困擾，以及對於 課堂練習方式不滿的困擾，聽不懂台語的困擾，在台灣繼續求學或工作 後發現華語能力不足的困擾，且不同國籍的外籍學生具華語學習之差異。

依據本研究目的，綜合以上文獻和研究發現，本研究擬從「個人因 素」、「家庭因素」和「學校因素」三個面向，六個層面來探討屏東縣 新移民之學習困擾：

（一）

（二）

（三）

此外，多數量化研究指出，新移民原國籍、年齡、來台年數、原生 國家教育程度、有無工作等背景變項，與其學習困擾有關聯性，研究者 亦發現，近年來雖有一些研究者投入新移民學習困擾之相關研究，且質 性研究與量化研究皆有之，但少有以問卷調查和晤談，量化和質性兼備

之方式進行研究，尤其是針對屏東縣國民小學附設國民小學補習學校瞭 解新移民之學習困擾，故本研究之探索應仍有其意義與代表性。

背景變相