新移民女性子女行為困擾差異之分析

本節主要在探討不同背景變項的基隆市國小新移民女性子女行為困擾的差 異情形。其中研究之背景變項包括：年級、性別、家庭狀況、排行序、家庭管教 方式、教師領導方式等六項。以下針對不同背景變項與國小新移民女性子女行為 困擾之比較結果，分析如下：

壹、不同年級新移民女性子女在行為困擾之差異比較

就年級而言，基隆市國小新移民女性子女在行為困擾上的平均數、標準差及平均 數差異的F考驗結果，如表4-7 所示：由表4-7 結果分析可知：不同家庭狀況的

基隆市國小新移民女性子女在學業功課困擾（F＝0. 772）、人際關係困擾（F

課困擾（t＝0.558）、人際關係困擾（t＝0.237）、家庭生活困擾（t＝-.0216）

方面沒有顯著差異。但是在『自我關懷』（t＝-2.037）、『身材外貌』（t＝-2.281）

層面達到顯著差異，女生的困擾程度大於男生。本研究與甘夢龍（1993）、周意 茹（1995）、歐慧敏（1996）、曾淑華」（2003）等人的研究結果相似，即國小 學生部份的行為困擾有性別上的差異。故研究假設1-2「不同性別之新移民女性 子女在行為困擾上有顯著差異」獲得支持。

表 4-6 不同性別的新移民女性子女行為困擾之 t 考驗摘要表

層面 性別 人數 平均數 標準差 T 值 男 205 13.0683 3.5056

學業功課困擾

女 180 12.8722 3.3594 0.558 男 205 12.3561 4.1733

人際關係困擾

女 180 12.2556 4.1361 0.237 男 205 14.0537 4.7364

自我關懷困擾

女 180 15.0722 5.0683 -2.037*

男 205 12.3707 4.0848 家庭生活困擾

女 180 12.4611 4.1107 -0.216 男 205 9.3659 3.1774

身材外貌困擾

女 180 10.1556 3.6169 -2.281*

男 205 61.2146 15.8403 整體行為困擾

女 180 62.8167 17.0829 -0.954

*P＜.05

參、不同家庭狀況的新移民女性子女在行為困擾之差 異比較

就家庭狀況而言，基隆市國小新移民女性子女在行為困擾上的平均數、標準 差及平均數差異的F考驗結果，如表4-7 所示：由表4-7 結果分析可知：不同家 庭狀況之基隆市國小新移民女性子女在學業功課困擾（F＝0.227）、人際關係困 擾（F＝0.587）、自我關懷困擾（F＝0.951）、家庭生活困擾（F＝0.531）、身

材外貌困擾（F＝0.578）等方面都沒有顯著差異。此與（陳芬芳，2004）的研究 結果相似，即國小新移民女性子女的行為困擾不受家庭狀況的影響。故研究假設 1-3「不同家庭狀況之新移民女性子女在行為困擾上有顯著差異」未獲得支持。

表 4-7 不同家庭狀況的新移民女性子女行為困擾之變異數分析摘要表 層面 變異來源 平方和 自由度 均方 F 值

組間 10.791 4 2.698 學業功課困擾

組內 4519.999 380 11.895 .227 組間 40.031 4 10.008

人際關係困擾

組內 6576.187 380 17.306

.578 組間 91.941 4 22.985

自我關懷困擾

組內 9181.965 380 24.163 .951 組間 35.748 4 8.937

家庭生活困擾

組內 6393.587 380 16.825 .531 組間 34.035 4 8.509

身材外貌困擾

組內 4426.942 380 11.650 .730

肆、不同排行序移民女性子女在行為困擾之差異比較

就排行序而言，基隆市國小新移民女性子女在行為困擾上的平均數、標準差 及平均數差異的F 考驗結果，如表4-8所示：由表4-8 結果分析可知：不同排行 序之基隆市國小新移民女性子女在學業功課困擾（F＝0.584）、人際關係困擾（F

＝2.158）、自我關懷困擾（F＝0.452）、家庭生活困擾（F＝0.1.7）、身材外 貌困擾（F＝0.175）等層面都沒有顯著差異。此與（鄭友章，2004）的研究結果 相似，即國小新移民女性子女的行為困擾不受排行序的影響。故研究假設1-4「不 同排行序之新移民女性子女在行為困擾上有顯著差異」未獲得支持。

表 4-8 不同排行序的新移民女性子女行為困擾之變異數分析摘要表 層面 變異來

源 平方和 自由度 均方 F 值 組間 20.727 3 6.909

學業功課困擾

組內 4510.062 381 11.837 .584 組間 110.522 3 36.841

人際關係困擾

組內 6505.696 381 17.075

2.158 組間 32.917 3 10.972

自我關懷困擾

組內 9240.990 381 24.255 .452 組間 5.395 3 1.798

家庭生活困擾

組內 6423.940 381 16.861 .107 組間 6.130 3 2.043

身材外貌困擾

組內 4454.846 381 11.693 .175

伍、不同家庭管教方式的新移民女性子女在行為困擾 之差異比較

就家庭管教方式而言，基隆市國小新移民女性子女在行為困擾上的平均數、

標準差及平均數差異的F考驗結果，如表4-9 所示：由表4-9 結果分析可知：不 同家庭管教方式之國小新移民女性子女僅在自我關懷困擾方面沒有顯著差異。在 學業功課困擾（F＝5.455）、人際關係困擾（F＝3.241）、身材外貌困擾（F＝

6.136）、家庭生活困擾（F＝6.287）層面有顯著差異存在。進行事後比較發現，

在學業功課困擾及自我關懷困擾方面，家庭管教方式為嚴格管教的學生在此層面 的困擾高於會尊重我的想法的學生；在人際關係困擾方面，家庭管教方式為嚴格 管教的學生困擾高於會尊重我的想法的學生。在家庭生活困擾方面，家庭管教方 式為嚴格管教與很少過問的學生困擾皆高於會尊重我的想法的學生；在身材外貌 困擾方面，家庭管教方式為嚴格管教的學生困擾高於會尊重我的想法的學生。本 研究結果與甘夢龍（1993）、周意茹（1995）、歐慧敏（1996）、曾淑華（2003）、

陳芬芳（2004）、鄭友章（2004）等人的研究結果相似，即父母的管教態度傾向

於關懷寬容、接納、民主、正向及和諧時，則子女具有良好的適應能力，行為困 溝通開導的學生。本研究結果與甘夢龍（1993）、周意茹（1995）、歐慧敏（1996）、

曾淑華（2003）、陳芬芳（2004）等人的研究結果相似，即教師的教導方式和學 生的行為困擾、生活適應等具有顯著差異。故研究假設1-6「不同教師領導方式 之新移民女性子女在行為困擾上有顯著差異」獲得支持。

表 4-10 不同教師領導方式的新移民女性子女行為困擾之變異數分析摘要表 層面 變異

來源 平方和 自由度 均方 F 值 事後比較 組間 29.713 2 14.857

學業功課

困擾 組內 4501.077 382 11.783 1.261 組間 286.579 2 143.290

人際關係

困擾 組內 6329.639 382 16.570

8.648*** 處罰＞溝通 組間 130.447 2 65.224

自我關懷

困擾 組內 9143.459 382 23.936 2.725 組間 115.619 2 57.809

家庭生活

困擾 組內 6313.716 382 16.528 3.498* 處罰＞溝通 組間 8.435 2 4.218

身材外貌

困擾 組內 4452.541 382 11.656 .362

*P＜.05 ***P＜.001

柒、綜合討論

以六個背景變項對行為困擾做分析， 歸納結果整理如表4-11 所示。

由表4-11 可知：

一、就年級而言

本研究進一步進行平均數比較發現，國小六年級的新移民女性子女行為困擾 由高而低依序為自我關懷困擾、學業功課困擾、家庭生活困擾、人際關係困擾、

身材外貌困擾；國小五年級的新移民女性子女為自我關懷困擾、學業功課困擾、

家庭生活困擾、人際關係困擾、身材外貌困擾。國小四年級的新移民女性子女為 自我關懷困擾、學業功課困擾、人際關係困擾、家庭生活困擾、身材外貌困擾。

本研究發現在「家庭生活困擾」上，國小五年級及六年級的家庭生活困擾顯著高

於四年級學生。因為年齡和生活環境的關係，對國小學生而言，個體本身因素、

家庭環境因素、學校生活因素，都是影響行為困擾產生的主要來源，以國小六年 級學生來說，正值青春期，對異性充滿好奇，加上畢業在即，進入國中又是一個 新的環境，身體與心理都面臨轉變。至於國小四年級學生，開始感受學業方面的 壓力。因此，四、六年級雖然只差了2 歲，但是困擾的問題，仍有所差異存在。

本研究結果的原因則可能是由於高年級的新移民女性子女，不但身心發展進入了 不同階段，而且學習內容也加廣、加深了，所以父母對其要求相對地也增加而導 致「家庭生活困擾」增加。不過，實際原因為何，還是得進行相關研究才能得知。

二、就性別而言

社會化與個體的認知發展，是塑造男女有別的主要原因，個體也常以社會所 存有的性別角色之刻板印象，引導自我的行為表現（李美枝，1986）。吳淑玲（1999）

認為性別角色是在不同的文化環境下，社會依據個體先天生理的性別賦予其特定 的行為認知，期許並教導不同的行為舉止、價值觀念而形成。因此，男生被要求 為勇敢、強壯、富有使命感，有保護他人的能力與責任；相反的，女孩則是柔弱、

心思細密、是需要被呵護的。而在面對行為困擾時，所呈現出的方式可能會受到 性別角色的影響。溫清欽 （2006）在國民小學外籍配偶學童與本籍配偶家庭學 童行為困擾與生活適應之比較研究中發現，男學童在「身心發展」、「家庭生活」

與「學校生活」等三個層面的困擾程度顯著高於女學童。而本研究在五項行為困 擾的差異比較中，在「自我關懷困擾」與「身材外貌困擾」上，男、女生有顯著 差異。女生的自我關懷困擾及身材外貌困擾顯著高於男生。此研究結果可能是因 為四、五、六年級的新移民女性子女，即將步入青春期，而女生在身心上的發育 又比一般男生更快，所以身材外貌困擾及自我關懷困擾較為明顯。再加上新移民 女性子女來自自不同文化的婚姻中，如果外在環境不友善的話，此時身心發展較 快的新移民女性女學生，極可能造成其調適、自信等問題。

本研究結果與甘夢龍（1993）、周意茹（1995）、歐慧敏（1996）、曾淑華

（2003）等人的研究結果相似，即國小學生部份的行為困擾有性別上的差異。卻 與洪智倫（1994）、陳芬芳（2004）、聶志偉（2006）等人的研究結果不同，不 同性別間無顯著差異的結果相反。造成研究結果不同的原因，則有待深入探討研 究對象的特質及研究工具等差異。

三、就家庭狀況而言

家庭結構與家庭氣氛的不同，亦會影響到兒童行為困擾之產生。本研究將家 庭狀況分為與父母同住、單親家庭、隔代教養家庭以及依親家庭等四類。由研究 結果顯示，不同家庭狀況的國小新移民女性子女在行為困擾上沒有顯著差異。此 研究結果與周意茹（1995）、曾淑華（2003）等人的研究結果不同。究其原因，

研究者認為可能是單親家庭、隔代教養家庭以及依親家庭之新移民女性子女樣本 較少，無法完全反應一般情形。再者可能是影響基隆市新移民女性子女行為困擾 的主要因素並不在於其家庭狀況而是在父母管教態度上，而與父母同住或單親家 庭的父母管教方式也差異不大，所以在家庭狀況上未成顯著差異。不過，實際原 因為何，還是得進行相關研究才能得知。

四、就排行序而言

一般而言，身為家中的老大父母對其的期望較高，也會付與更多的責任；排 行中間的子女承受的壓力則較小，上有兄長下有弟妹，感覺不孤單；至於獨生子 女與么兒得到的關愛較多，因而缺乏獨立，常以自我為中心。

本研究結果顯示基隆市新移民女性子女的行為困擾並不會因為排行序的不 同而有所差異。雖然進一步進行平均數的比較後發現在學業功課困擾與人際關係 困擾上，獨生子女都高於其他排行序，但並未達顯著差異。此研究結果與曾淑華

本研究結果顯示基隆市新移民女性子女的行為困擾並不會因為排行序的不 同而有所差異。雖然進一步進行平均數的比較後發現在學業功課困擾與人際關係 困擾上，獨生子女都高於其他排行序，但並未達顯著差異。此研究結果與曾淑華