新移民女性子女行為困擾與因應策略之相關研究

行為困擾與因應策略的研究較少見（周意茹，1995；歐慧敏，1996；曾淑華，

2003；陳芬芳，2004），針對新移民女性子女行為困擾與因應策略的研究更微乎 其微。然而，有關新移民女性子女學習及生活適應的研究卻相當多。所以以下將 分為「行為困擾與因應策略的相關研究」及「新移民女性子女適應情形」兩個部 分來探討、歸納。

壹、行為困擾與因應策略的相關研究

行為困擾的程度是否會影響因應策略的選擇，依據陳淑娟（2000）的歸納指 出行為困擾的程度與其求助態度是否積極正向（Halgin, Weaver,Edell ＆ Spencer, 1987； Hinson ＆ Swanson, 1993）、消極負向（ Calhoun,Dawves ＆ Lewis, 1972；Calhoun ＆ Selby, 1974）並無絕對的定論，還需進一步研究。

有關國內行為困擾與因應策略的研究，整理如表2-14 所示。

表2-14 國內國小學生行為困擾與因應策略的研究一覽表

研究者 研究主題 研究結果

周意茹

（1994）

國小學生行為困擾的相關 因素及其因應方式之分析 研究

1.國小學生在不同的行為困擾下，所採 取的因應行為大同小異，但選擇的優先 順序不同。

2.國小學生面對不同的行為困擾時，大 都採用積極的因應策略。

表2-14 國內國小學生行為困擾與因應策略的研究一覽表（續）

（二）學習方法有待加強

錢宗忻（2004）研究中發現澎湖縣新移民女性子女的學習態度大致良 好，惟在學習動機與學習方法上有些許問題。盧秀芳（2004）研究中發現新 移民女性子女的學習過程中容易顯現出消極性的學習抗拒態度，不願意學習 新的課業與事物。張秋慧（2005）研究指出新移民女性子女知覺自己的學習 方法及學習態度是較差的，表示新移民女性子女知覺自己較不能掌握學習技 巧。此外，教育部統計處（2005）在適應問題上主要針對「師生間溝通」、

「同儕間相處」、「上課學習互動」、「團體生活適應」以及「環境適應能 力」等五項進行新移民女性子女全國性抽樣調查，調查中也發現五成以上的 受訪學生其學校生活各方面的適應接傾向良好，而「上課學習互動」是其中 適應程度稍弱的一環。

（三）語文及數學領域的學業表現較差

王美惠（2005）的研究個案，在學習適應方面困難在於認知方面課程的 吸收，導致個案上課聽不懂而坐不住，進而產生干擾別人的情形，此外另有 口語表達能力不足的情況發生，一年的幼稚園生活，口語表達能力雖有進 步，但還是落後同儕許多。盧秀芳（2004）研究也指出新移民女性子女的學 業成就表現上，學習成績低落、拼音能力弱、科目成績也較不理想。教育部 統計處（2005）的調查中，逾半導師表示受訪學童在自然、社會、藝文等學 習領域之表現與班上一般生並無差異，認為語文及數學領域較一般生差者占 38.6％。

二、家庭適應情形

（一）社會標籤影響親子距離

車達（2003）運用家庭動力繪畫活動，讓新移民女性子女以繪圖方式呈 現家庭疏離或親密狀況。他指出，台灣社會給予的新移民女性「外籍新娘」

標籤，使這些新移民母子心起疙瘩，雖然大多數新移民家庭氣氛融洽，但仍

存有許多家庭問題，例如：新移民女性子女從其他家人所學習到對待新移民 女性的態度、新移民女性子女不敢承認其身份等問題。莊家欣（2006）也指 出新移民女性子女之族群認同與自我概念呈現顯著正相關；亦即認同父母雙 方族群的程度越高，則自我概念越佳。

由於社會大眾及媒體對新移民女性負面標籤化的結果，使得新移民女性 的子女會出現貶抑母親的偏差行為，甚至產生自卑的心理，當少數民族常被 貼上擁有不良特質的標籤時，負面的自我認同會導致罪惡感及無力感，當兒 童的種族自我認同被歸為少數民族時，兒童常會產生兒童發展危機。

（二）社經地位較低，疏於照顧新移民女性子女

熊淑君（2004）研究發現目前國內迎娶新移民女性的男子其教育背景 及社經地位多半是位於社會的中下階層，大多數忙於生計以為溫飽，無暇照 顧孩子及擔負家庭中教育子女的責任，更遑論提供孩子積極、豐富的學習環 境。由於經濟上的弱勢，此類家庭則無法提供子女基本的需求，陳金蓮（2005）

指出家庭社經地位低落是影響新移民女性子女學校適應的重要因素。然而台 灣新移民女性的夫家若無法提供足夠的經濟來源時，子女的教育資源往往會 受影響。另外，有許多台灣新移民女性嫁到台灣主要希望能改善娘家的經濟 環境，當夫家無能力提供經濟來源時，新移民女性則需急於參與有勞資的工 作，為了寄錢回家，拼命辛苦工作的同時也可能因此而影響到照顧家庭的子 女。

三、人際適應情形

（一）語言溝通較不順暢

新移民女性子女在學校接觸的人際範圍，不外是同學與教師，然而新移 民女性子女在師生互動、語言溝通產生障礙，因而新移民女性子女不主動參 與同儕活動、時而用肢體互動來取代口語交流、以及同儕間偶有的排斥與障 礙，造成新移民女性子女在學校生活中的人際適應常有困境。（盧秀芳，2004）

語言是個體與他人或外界溝通的重要管道。新移民女性子女與同儕互動 時，若無法透過語言傳達內在的想法、感受，以及清楚明確的接收他人的訊 息，很可能不被同儕接納，甚至拒絕。人際關係的挫折可能導致新移民女性 的子女對自我形成負向的評價，而負向的自我概念使其行為更退縮、壓抑，

而自卑的行為又成為人際關係的絆腳石，兩者互為因果。

（二）較難融入主要團體

施奈良（2005）研究發現新移民女性子女在脾氣大、常與人爭執的選項 有較突出比例，顯示出新移民女性子女在人際適應有不足之處，亦較不容易 融入主要團體。李怡慧（2004）指出新移民女性子女對於接受新事物的程度 較慢，敏感度較低，以致在人際關係中，造成不太能夠融入團體感覺。

四、自我適應情形

（一）較無自信

新移民女性子女在自我適應所面臨問題包括易受種族歧視而缺乏信，造 成自我適應狀況不佳，無法接受自己的母親及文化。或學校同學受到刻板印 象或媒體不當報導的影響，可能會直稱「某某人的媽媽是『外勞』『菲傭』」，

而造成小孩在自尊受傷。有的則容易因為長相不同，而被種族歧視、標籤化，

導致產生文化認同問題，甚至無法自我認同而看輕自己，缺乏自信並感到自 卑（蔡榮貴與黃月純，2004）。李怡慧（2004）研究結果顯示，新移民女性 子女在個人特質方面缺乏自信，對於自己的談話發表或呈現的作品，都頻頻 詢問「這樣可以嗎？」。周美慧（2006）的研究也發現新新移民女性子女對 自我概念普遍低下，身分認同感混淆問題，產生自我認同感危機。

（二）自我評價較低

陳金蓮（2005）運用研究發現新移民女性子女自我適應方面較為低落，

在自我概念有較低的評價。新移民女性子女由於外表差異，導致新移民女性 子女認為其母親與其他同儕母親有差異，自己跟其他人會有一道無形隔閡，

造成新移民女性子女認為自己本身就不如他人，因而產生自卑心態。尤其認 為自己的課業、人際、資質等，也一樣會比其他孩子們差。

雖然每年新移民女性子女的人數不斷增加，但相較於台灣本地學生，

屬少數族群，當他們不認同台灣時，無法自我認同看清自己，只會受到更大 的內在與外在的衝擊，產生自信心動搖、種族偏見問題，因缺乏自信感到自 卑，這些現象在在對自己、家庭甚至台灣社會都是沈重的負擔與傷害。

由上述研究歸納發現，新移民女性子女的學習適應、自我適應、家庭適應 以及人際適應呈現環環相扣，也產生了一些適應不佳的情形，而這些情形是 否影響其產生行為困擾，因應策略又為何，需進一步來加以探討。