未來個案學校之國際教育課程發展方案與可行性評估

個案學校現階段推動國際教育的經驗，在國際交流方面有新加坡交流參訪、

臺菲中學生文化交流、國際筆友計畫(英國六校約 200 名師生來訪)、菲律賓崇德 中學、香港博愛醫院教育服務考察團蒞校參訪、賓州中學生物科教師 Susan 博士 蒞校參訪、澳門中學中葡職業技術學校、高美士中葡中學二校聯合參訪、鄭觀應 公立中學三校聯合參訪，美國維吉尼亞州教育廳副廳長蒞校參訪，丹麥南方大學 健康中心主任及教授至校交流體育教學、真人生活書、國際網路交流計畫等；在 課程融入部分，各學科已設計國際教育相關課程教案於課堂中實施；教師增能部 分，已有一位教師參與國際教育進階證書認證、六位教師進行國際教育初階證書 認證，也針對全校教師安排三場次國際教育研習；在環境營造方面，成立國際教 育社團、定期辦理英語歌唱比賽、英語讀者劇場、英語單字王比賽、每週星期二 早自習辦理英語聽力練習、毎學期舉辦英語聽力期中考及期末考。

綜合以上所述，學校師生對於國際教育已有相當程度之熟悉，但目前缺乏共 同的教學目標及整合式的方案，因此希望透過辦理「國際教育週」的課程方案，

來整合學校現有的國際教育素材，並藉由營造學校的國際氛圍，以達到事半功倍 之效，同時發展校本特色課程，使國際教育課程能穩定永續發展。

一、國際教育週之課程方案

辦理時程為每學期各一週，用意在於教師授課基本鐘點之計算是以一週為單 位，如此在課程設計上，每一個科目及每一個班均可平均實施，時間則分別排在 三月第一週及十一月第二週，時間的選定主要考量為三月第二週為個案學校校慶，

可在第一週國際教育週結束後，在校慶週進行成果發表，同時結合輔導室所辦理 之新住民文化週來辦理；十一月第二週則是新加坡師生每年來訪交流之日期，國 際教育課程活動結合國外友人的來訪更能讓學生有置身在地球村之感受。

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PaLa－PaLa 健康操

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2. 課程融入

各學科的教案設計將以新加坡為主題，從新加坡建國、經濟發展、人口結構、

經濟貿易、教育政策、國家重要政策、地理位置、民俗風情、體育重點發展項目 等，在課程中讓學生能深入了解新加坡，同時也有助於新加坡學生到放後的入班 學習時的人際互動，另外也為新加坡學生設計部份特色課程，讓新加坡學生能快 速的認識臺灣文化。

3. 教師專業成長

在學期初備課日安排國際教育講座，邀請專家學者作專題分享，以深化教師 之國際觀及課程觀，並在各領域會議進行共備時，行政單位隨時支援教師所需，

同時由國際教育種子教師協同討論，並在課程結束後辦理教師座談會，討論教師 在教學時所遇到的困難或是分享學生的回饋，便於往後進行國際教育課程教案之 修正。

4. 學校國際化

以新加坡為主題製作有關飲食、著名景點介紹、新加坡中學的簡介等海報，

佈置在穿堂，同時在電子海報機播放個案學校至新加坡交流的成果影片，營造新 加坡師生到訪的環境與氛圍，幫助個案學校全體師生對新加坡的認識，有助於提 升雙方互動交流的熱絡。

(二)下學期國際教育週之活動課程規劃從四軌面向來做說明

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全校班級牌、告示牌、校園地圖、緊急避難圖皆製作雙語標誌，申請專案經 費規畫設計國際教育廊道及教室，印製主題海報張貼，圖書室舉辦國際書展、異 國美食展或多元文化文物展，中午則播放異國歌曲，同時進行國際教育廊道導覽、

校園闖關活動及抽獎活動，得獎學生於最後一天中午享用異國美食套餐，以此營 造校園國際化的氣氛，除了讓學身能身歷其境，也提升了學生的學習動機。

二、課程方案-國際教育週之可行性評估 (一)教師對於國際教育的期望

在與教師的訪談過程中，教師對於國際教育發展其實是有所期待的，也提出幾項 建言與想法希望能解決目前的困境，教師訪談的內容歸納如下：

1. 將國際教育課程發展成為新課綱跨領域彈性課程

研究者在訪談中發現，教師皆表達目前授課時數不足的現象，若要發展國際 教育課程，勢必壓縮到原有的課程進度，對於國際教育課程的發展也會因缺乏足 夠的時間進行討論及操作，造成國際教育無法有效地推動。

說實在大家時間有限業務繁忙，是不是有足夠人力包括行政支援配合，

有多少時間人力就做多少事情…，我覺得是可以發展成 107 課綱跨領域彈性 節數的，就看我們要做到多深入，也可以依照不同年級，他們現階段學習的 先備知識然後到甚麼程度，然後要做到甚麼樣，我覺得可能有知識的部分、

可能有情意的部分，甚至像我們學校不是也長期都去新加坡嗎，對對對，我 覺得其實他是可以環環相扣起來的。（訪-106T07）

對，就是時數，就是我們生物只有三堂，都要趕課，然後我現在要融入有 效教學，我下學期還想融入海洋教育，你知道就是環境生態有好多要融入的，

所以我們必須抓緊時間，不過我覺得這種課程應該要普及化，必須更精簡我 的課程，課程的精簡就是說能夠在時間內完成，然後把這些國際教育也能夠 在課程裡面融入，這還需要去想，因為 107 課綱彈性沒有生物課，我們也不

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太會去搶，如果以後 107 課綱或者是 108 課綱有彈性節數的話，我們就可以 跟地理合作。（訪-106T05）

因此需要透過爭取 108 課綱的跨領域彈性節數來進行國際教育課程，針對彈 性節數來設計國際教育課程，如此才能設計完整的國際教育課程內容，又不會影 響原有的領域授課節數。

2. 將國際教育發展成校本特色課程

校本特色課程基本上與跨領域彈性節數是相似的，最大的差異在於「特色」

二字，校本特色課程也是需要透過跨領域來合作，針對學校的優勢及特性發展學 校的特色。受訪教師的意見如下：

跨領域彈性課程跟校本課程是一樣的概念，校本就不是跨領域嗎，要做成 校本也得跨領域啊，是一樣的，你要做成課綱的彈性課程，就一定得跨領域，

你要讓它要有特色就得做成校本。（訪-106T01）

如果我們可以是校本課程，然後結合各領域，我覺得是更好的，可以把一 個東西做得很深入…，其實我覺得這個東西如果比較完整的規劃，然後各領 域一起來合作，甚至我們還可以讓他們實際上去接觸東南亞的學生，像我們 學生當中也有很多是新移民的一個孩子，對我覺得那其實可以做得很大很深 入，而且是比較積極正向，如果說這是一個學校要主導的一個課程，是校本 課程之一好了，然後可以統籌、把一個細節都做很深入的一個規劃，感覺會 比較好。（訪-106T07）

教師認為校本是學校的特色課程，也是屬於全校性的重要課程，因此在課程 發展中，教師會較願意投入進行。

(二)預期效益

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此課程方案係建構在本章第一、二節所述，個案學校已發展國際教育的基礎 條件上，整合發展出的一套模式，並希望能解決本章第三節「國際教育課程發展 之困境」中，歸納出個案學校在實施國際教育過程中所遭遇到的困境，主要為教 師對於國際教育認知不足、課程設計受限於授課時數、教師員額的不足、行政與 教師視野不同、欠缺國際教育發展的領頭羊、國際教育課程發展小組的動能略顯 不足等，就以學校本位推動國際教育的四軌面向來做為評估之依據。

1. 國際交流

除了原本固定與新加坡的參訪活動以及各個國外參訪團到校訪問外，另增加 國際志工及高中國際志工體驗營的學生入班分享，可以讓學生更貼近的了解各地 文化與寫實的生活，從中去反思自己的生活與幸褔，同時更能認同自身所處的土 地及國家，而師長也能了解其他學校所辦活動的意義與影響，激發教師推動國際 教育的動能。

2. 課程融入

個案學校本身已發展出許多的國際教育課程教案，但缺乏統整性，藉由國際 教育週的實施，能夠聚焦單一主題，設定共同目標，學生也可以經由各科教學的 融入，對主題有更全面性的認識，教師也僅需於當週進行課程，其餘課程則視課 程內容彈性融入國際教育，以此減少影響正式課程之進度，

3. 教師專業成長

在各學期期初均已安排有關國際教育的講座，而在國際教育週的規劃裡，教 師專業成長部分，主要是讓教師聚在一起，由教務主任主持，並引導教師回饋這 週在課堂實施中，分享所觀察到的現象，包含學生的反應及改變，也可藉由聽取 其他教師的經驗來精進自己的教學，若有遭遇困難，也能集思廣益來提出解決之 道，當然，也可以針對國際教育週的實施提出建言，如此可以拉近行政與教師間 的距離，也能提升教師彼此間對話的溫度與機會，當然也必須藉此重新建立領頭 羊的角色與功能，以此做為推動國際教育的重要立足點。

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4. 學校國際化

在整個國際教育週的課程規劃本身，其實就是學校國際化的全貌，不論在環 境的佈置或是活動的設計，都是在營造國際教育的氛圍，學生沉浸在充滿國際風 的情境之下，對於教師課程的實施以及對於各項活動的參與，都能有效提升學習

在整個國際教育週的課程規劃本身，其實就是學校國際化的全貌，不論在環 境的佈置或是活動的設計，都是在營造國際教育的氛圍，學生沉浸在充滿國際風 的情境之下，對於教師課程的實施以及對於各項活動的參與，都能有效提升學習