未來展望

在本研究完成後，當務之急就是在職場當中進行更多的檢驗，用更多的效標變 項來檢驗兩種成就動機的實際作用。期望在此研究之後，成就動機這一概念能夠被 更容易地理解，並由此能夠在職場中進行更多的驗證，由此完成余安邦與楊國樞 (1987，1991)建構兩種成就動機理論的初衷。

其二，則是在主管取向成就動機的部分，由於個體的動機受到主管的影響非常 大，故主管如何影響個體，主管的領導方式可能也是非常適合未來研究切入的重 點。探討不同的領導方式是否影響個體成就動機對工作表現的效果，將會是非常重 要且有趣的。

其三，則是不同場域成就動機的界定，透過討論社會取向成就動機的差序格局 與情境特異性，不難發現依據不同的場域，對社會取向成就動機進行概念上的界定 和量表上的編制是非常重要的，因為唯有這樣才能夠更精確的測量到不同場域當中 成就動機的概念。

其四，則是關於不同場域成就動機的比較與相關研究，同樣是透過討論社會取 向成就動機的差序格局，加上過去余安邦與楊國樞(1987，1991)使用的泛家族主義 理論，理論上成就動機是由家庭當中逐漸延伸出去的；那需要進一步探索與檢驗的 就是，需要滿足怎麼樣的條件才能使家庭場域的成就動機能夠延伸到其他場域?在 過去，家庭場域的成就動機往往強調痛苦與壓迫的心理歷程，但個體長大成人後有 對抗與逃避的能力時，在其他場域當中則應當較不會出現這種痛苦與壓迫的心理狀 態，不同場域之間是有差別的，探索其轉換與延伸的歷程將非常重要且有價值。

最後，則是主管與員工動機配對的研究。主管和員工都會有不同水準的個我取 向成就動機與主管取向成就動機，那要怎麼樣的配對才會使得員工以及團隊的工作 表現是最好的?是主管與員工的成就動機水準都一樣最好?還是主管與員工的成就動 機水準互補會比較好?這也是非常重要且有趣的議題。

參考文獻

白昆欣（2015）：《兩種成就動機與工作表現：任務互依性的調節效果》（未出版之 碩士論文）。國立臺灣大學心理學研究所，臺北市。

余安邦（1990)：《成就動機的建構效度研究》（未出版之博士論文）。國立臺灣大學 心理學研究所，臺北市。

余安邦、楊國樞（1991）：〈成就動機本土化的省思〉。見楊中芳與高尚仁（編）：

《中國人、中國心─人格與社會篇》，頁201-290。臺北市：遠流。

余安邦、楊國樞（1987）：〈社會取向成就動機與個我取向成就動機：概念分析與實 徵研究〉。《中央研究院民族學研究所集刊》，64，51-98。

吳燕和（1966）：〈家庭現代化下的中國兒童養育〉。「現代化與中國文化」研討會論 文彙編，31-39。香港：香港中文大學社會科學暨社會研究所。

李婉菱（2008）：《組織變革過程中內部工作轉換機制與個人特性對轉職者個人與環 境適配程度之影響》（未出版之博士論文）。國立中央大學人力資源管理研究 所，桃園市。

姒剛彥、鐘伯光、劉皓(2003)：〈社會取向和自我取向運動成就動機量表的編制及 其檢驗〉。《武漢體育學院學報》，37，136-140

杭之（1988）：〈韋伯理論、儒家倫理與經濟發展的糾纏〉。《當代》，23，112-121 孫隆基（1983)：《中國文化的深層結構》。新北市：谷風。

徐瑋伶（2007）：〈工作動機研究之回顧與前瞻〉。見鄭伯壎、姜定宇及鄭弘岳

（編）：《組織行為研究在台灣：回顧與展望（二版）》，頁70-96。臺北市：

華泰。

徐靜（1972）：〈從兒童故事看中國人的親子關係〉。見李亦國、楊國樞(編)：《中國 人的性格》，頁201-218。中央研究院民族學研究所專刊乙種第四號。

陳舜文（2005）：《華人的社會目標與成就動機：以台灣大學生為例》（未出版之博 士論文）。國立臺灣大學心理學研究所，臺北市。

費孝通（1948）：《鄉土中國》。上海：觀察社。

曾炆煋（1972）：〈從人格發展看中國人性格〉。見李亦園、楊國樞 (編)：《中國人 的性格》，頁227-256。臺北市：桂冠。

曾家文、姜定宇（2012）：〈員工動機與政治技能行為: 報之調節效果〉。《應用心理 研究》，53，153-213。

楊國樞（1993）：〈中國人的社會取向：社會互動的觀點〉。見楊國樞、余安邦 (編)：《中國人的心理與行為-理念及方法篇》，頁 87-142。臺北市：桂冠。

楊國樞（1965）：〈現代心理學中有關中國國民性的研究〉。《思與言》, 2, 3-19。

楊國樞（1982）：〈心理學研究的中國化：層次與方向〉。見楊國樞與文崇一（編）：

《社會及行為學研究的中國化》，頁153-188。台北市：中央研究院民族學 研究所。

楊國樞、鄭伯壎（1987）：〈傳統價值觀，個人現代性及組織行為：後儒家假說的一 次微觀驗證〉。《中央研究院民族學研究所集刊》，64，1-49。

劉兆明（2001）：〈工作動機的整合模式：概念與架構之初步分析〉。《中華心理學 刊》，43，189-206。

樊景立、鄭伯壎（1997）：〈華人自評式績效考核中的自謙偏差：題意、謙虛價值及 自尊的影響〉。《中華心理學刊》，39，103-118。

羅新興、周慧珍（2006）：〈組織成員知覺主管支持對其離職傾向之影響—探討工作 負荷與成就動機之干擾作用〉。《人力資源管理學報》，6，67-80。

Anderson, J., & Gerbing, D. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psychological Bulletin, 103, 411-423.

Bentler, P. M. (1983). Comfirmatory factor analysis via noniterative estimation: A fast, inexpensive method. Journal of Marketing Research, 19, 417-424.

Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88, 588-606.

Brislin, R. W. (1980) Translation and content analysis of oral and written material. In H.

C. Triandis & J. W. Berry(Eds.), Handbook of cross-cultural psychology:

Methodology (pp. 389-444). Boston, MA: Allyn and Bacon.

Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A.

Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162).

Newbury Park, CA: Sage.

Cable, D. M., & DeRue, D. S. (2002). The convergent and discriminant validity of subjective fit perceptions. Journal of Applied Psychology, 87, 875-884.

Campbell, J. P. (1983). Some possible implications of "modeling" for the

conceptualization of measurement. In F. J. Landy, S. Zedeck, & J. Cleveland (Eds.), Personnel selection in organizations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc

Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1998). On the self-regulation of behavior. New York, NY:

Cambridge University Press.

Clausen, J. A. (1968). Socialization and society. Boston, MA: Little, Brown.

Deci, E. L. (1975). Intrinsic motivation. New York, NY: Plenum Press.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York, NY: Plenum Press.

Dumont, L. (1986). Essays on individualism. Chicago, IL: University of Chicago Press.

Efron, B. (1979). Bootstrap methods: Another look at the jackknife. Annals of Statistics, 7, 1–26.

Fenigstein, A., Scheier, M. F., & Buss, A. H. (1975). Public and private self-consciousness: Assessment and theory. Journal of Counseling and Clinical Psychology, 43, 522-527.

Fornell, C., & Larcker, D. (1981). Evaluating structural equation models with

unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18, 39-50.

Grant, A., Franklin, J., & Langford, P. (2002). The Self-Reflection and Insight Scale: A new measure of private self-consciousness. Social Behavior and Personality: An International Journal, 30, 821-836.

Goffman, E. (1959). The presentation of self in everyday life. New York, NY: Doubleday Anchor.

Ho, D. Y. F. (1981). Traditional patterns of socialization in chinese society. Acta Psychologica Taiwanica, 23, 81-95

Ho, D. Y. F. (1986). Chinese patterns of socialization: A critical review. In M. H. Bond (Ed.), The psychology of the Chinese people. (pp. 1-37). Hong Kong: Oxford University Press.

Hsu, F. L. K. (1963). Clan, caste and club. Princeton, NJ: D. Van Nostrand.

Hsu, F. L. K. (1983). Rugged individualism reconsidered: Essays in psychological anthropology. Knoxville, TN: University of Tennessee Press

Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1-55.

Jerath, J. M. (1981). The intrinsic and extrinsic components of achievement motivation.

Personality Study & Group Behaviour, 1, 74-81.

Lincoln, J.R., & Miller, J. (1979). Work and friendship ties in organizations: A

comparative analysis of relational networks. Administrative Science Quarterly, 24, 181-199.

Maehr, M. L. (1974). Culture and achievement motivation. American Psychologist, 29, 887-896.

Maehr, M. L., & Nicholls, J. G. (1980). Culture and achievement motivation: A second look. Studies in Cross-Cultural Psychology, 2, 221-267.

Maehr, M. L., & Sjogren, D. D. (1971). Atkinson's theory of achievement motivation:

First step toward a theory of academic motivation? Review of Educational Research, 143-161.

McClelland, D. C. (1955). Studies in motivation. New York, NY: Appleton-Century-Crofts.

McClelland, D. C., & Winter, D. G. (1969). Motivating economic achievement. New York, NY: Free Press.

McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., & Lowell, E. L. (1953). The achievement motive. Oxford, England: Irvington.

McClelland, D.C. (1961). The achieving society. New York, NY: Free Press.

McClelland, D.C., & Friedman, G.A. (1952). Cross-cultural study of the relationship between child-training practices and achievemiient motivtion. New York, NY：

Holt.

McGregor, D. (1960). The human side of enterprise. New York, NY: Free press.

Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. New York, NY: Oxford University Press.

Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review, 91, 328-346.

Pervin, L. A. (1968). Performance and satisfaction as a function of individual-environment fit. Psychological Bulletin, 69, 56-68.

Pinder, C. C. (1984). Work motivation: Theory, issues, and applications. Glenview, IL:

Scott Foresman & Co.

Rainey, H. G. (2000). Work motivation. In R. T. Colembiewiski (Ed.), Handbook of organizational behavior 2th (pp. 19-42). New York, NY: Marcel Dekker Inc.

Robbins, S., Judge, T. A., Millett, B., & Boyle, M. (2013). Organisational behavior.

Australia: Pearson Higher Education.

Salili, F., Maehr, M. L., & Gillmore G. (1976) Achievement and morality: A cross-cultural analysis of causal attribution and evaluation. Journal of Personality and Social Psychology, 33, 327-337.

Schneider, B. (1987). The people make the place. Personnel Psychology, 40, 437-453.

Schriesheim, C. A., Powers, K. J., Scandura, T. A., Gardiner, C. C., & Lankau, M. J.

(1993). Improving construct measurement in management research: Comments and quantitative approach for assessing the theoretically content adequacy of paper-and-pencil-survey-type instruments. Journal of Management, 19, 385–417.

Solomon, R. H. (1971). Education themes in china’s changing culture. China Quaterly, 22, 154-170

Tao, V. Y., & Hong, Y.-Y. (2014). When academic achievement is an obligation:

Perspectives from social-oriented achievement motivation. Journal of Cross-Cultural Psychology, 45, 110-136.

Tsui, A. S., & O'Reilly, C. A. (1989). Beyond simple demographic effects: The

importance of relational demography in superior-subordinate dyads. Academy of Management Journal, 32, 402-423.

Tucker, L. R., & Lewis, C. (1973). The reliability coefficient for maximum likelihood factor analysis. Psychometrika,38, 1-10.

Veroff, J. (1982). Assertive motivations: Achievement versus power. In A. J. Stewart (Ed.), Motivation and society (pp. 99-132). San Francisco, CA: Jossey-Bass Wheaton, B. (1987). Assessment of fit in over-identified models with latent variables.

Sociological Methods and Research, 16, 118-154.

Winterbottom, M. R. (1953). The relation of childhood training in independence to achievement motivation (Unpublished doctoral dissertation). University of Michigan, Ann Arbor, MI.

Winterbottom, M. R. (1958). The relation of need for achievement to learning

experiences in independence and mastery. In J. W. Atkinson, (Ed.), Motives in fantasy, action, and society (pp. 453-478). Princeton, NJ: D. Van Nostrand.

Wolf, M, (1970). Child training and Chinese society, In M. Freedom (Ed.), Family and kinship in Chinese society (pp. 37-62). Stanford, CA: Stanford University Press.

Wolf, M, (1972). Women and the family in rural Taiwan. Stanford, CA: Stanford University Press.

Yang, K. S. (1986). Chinese personality and its change. In M. H. Bond (Ed.), The psychology of the Chinese people (pp. 106-170). New York, NY: Oxford University Press.

Yang, K.-S., & Liang, W.-H. (1973). Some correlates of achievement motivation among Chinese high-school boys. Acta Psychologica Taiwanica, 15, 59-67.

Zenger, T. and Lawrence, B. (1989) Organizational demography: The differential effects of age and renure on communication. Academy of Management Journal, 32, 353-376.

Zhao, X., Lynch, J. G., & Chen, Q. (2010). Reconsidering Baron and Kenny: Myths and truths about mediation analysis. Journal of Consumer Research, 37, 197-206

附錄一 量表修訂各階段題目

初始題庫

作者 編號 題目 題目來源

余安邦、楊國樞

（1987）：〈社會取 向成就動機與個我 取向成就動機：概 念分析與實徵研 究〉。《中央研究院 民族學研究所集 刊》，64，51-98。

S1 為了不讓父母失望，我總是照著父母的期望去做。 作者原創

S2 我之所以努力念書，是因為只有把書念好，才會有好的前途。 作者原創

S3 我很努力念書，因為老師通常會誇獎用功的學生。 作者原創

S4 我時常在想：自己目前的表現是不是已經達到父母的期望或標準。 作者原創

S5 我常為達到父母所期望的成績標準而加倍努力。 作者原創

S6 我生活的主要目標，是努力完成讓我父母引以為榮的事。 作者原創

S7 在做功課的時候，我總是按照老師所要求的標準。 作者原創

S8 為了得到好成績我總是按照老師交代的方法念書。 作者原創

S9 要是不能出人頭地，那實在是太對不起祖先了。 作者原創

S10 一件工作做得好不好，通常是由我的父母或老師決定。 作者原創 S11 我做任何事情以前，都會先考慮自己的目標是否符合父母的期望。 作者原創 S12 我總是按照父母的意願，去追求他們心目中的目標。 作者原創 S13 工作時，我常根據同學或朋友的標準來要求自己。 作者原創

初始題庫(續)

作者 編號 題目 題目來源

余安邦、楊國樞

（1987）：〈社會取向 成就動機與個我取向 成就動機：概念分析 與實徵研究〉。《中央 研究院民族學研究所 集刊》，64，51-98。

S14 發現同學比我用功時，我就會擔心成績落於人後。 作者原創 S15 老師交代的功課，我通常會盡力把它做好，以博得老師的好印象。 作者原創 S16 老師稱讚班上其他同學時，我就覺得自己必須好好努力上進。 作者原創 S17 在做一件事情之前，我常希望別人能告訴我如何去做的詳細步驟。 作者原創 S18 老師對我的期望與要求，是我努力讀書的原動力。 作者原創

S19 我希望知道別人對我的學業表現的評價。 作者原創

S20 我比較喜歡我的工作能由別人來評定。 作者原創

S20 我比較喜歡我的工作能由別人來評定。 作者原創