研究一 職場中個我取向與主管取向成就動機之量表建立

回顧了過去的研究，並找出楊國樞與余安邦(1987，1991)量表的限制後，我們 將對既有的個我取向成就動機與社會取向成就動機量表進行修訂，而由於我們將對 量表的修改較多，故會分成流程一與流程二進行，流程一包含三階段，而流程二包 含四階段，共七階段(參見圖 2)。七階段所使用之樣本皆為獨立樣本。

流程一為題庫篩檢，包含第一階段到第三階段，目的在於收集過去所有量表，

將其中場域轉換為職場、他人轉換為主管，並從中篩選出較好的題目。在本研究 中，未經過因素分析而未檢驗建構效度的題目稱為題庫；流程二為量表修訂，包含 第四階段到第七階段，目的在於對研究一的題庫進行進一步審核與修改，以成就需 求與成就目標兩大元素對量表內容進行補強，並對其進行因素分析編製成量表。在 本研究中，經過因素分析而有一定建構效度的題目稱為量表。以下將就各階段進行 進一步說明。

第一階段，本研究收集過去楊國樞與余安邦(1987，1991)及之後各種版本的個 我取向成就動機與社會取向成就動機量表(曾家文、姜定宇，2012；楊國樞，鄭伯 壎，1987；羅新興、周慧珍，2006；鐘伯光、劉皓、姒剛彥，2003)，並以此進行 初步的題目彙整，此時得到的題目為初始題庫。

第二階段，而在整理出初始題庫後，將邀請兩名國立台灣大學心理所研究生和 研究者本人，組成三人專家小組的對初始題庫進行分析與改編。首先將相似的題目 進行整合，並將所有題目的場域都固定在職場當中，且將社會取向成就動機中的他 人統一為主管。此外，考量到過去的題目並非設計於職場領域，在經過修改後可能 不夠貼合職場中的普遍情境，例如：「要是不能把工作做好，那實在是太對不起主 管了」這一題修改自「要是不能出人頭地，那實在是太對不起祖先了。」，在原本 家庭的情境當中還算合理，但用於職場卻過於強烈；故本研究將透過三人專家小組 討論後，模仿過去量表並編制各10 題原創題目以豐富題庫。最後，本研究邀請 3

位在職人士閱讀題目，以檢驗是否有文句不通順或無法理解的地方。經過這些流程 所得到的題目為二次題庫。

第三階段，在得到二次題庫之後，參考Schriesheim、Powers、Scandura、

Gardiner 與 Lankau (1993)的建議，對題目進行分類測驗以確保題目能有基本的內容 效度，題目能對應到各自的定義；本研究讓填答者判斷所有題目，較符合個我取向 成就動機的定義、主管取向成就動機的定義或著無法歸類，而若題目被歸類到正確 定義的比率低於0.8，本研究將判斷這些題目無法表達應有的內涵而刪除。經過分 類測驗後得到的題目為三次題庫。從第一階段的量表彙整與分析到第三階段的分類 測驗為流程一。

第四階段，在得到三次題庫之後，本研究將對題目進行第一次探索性因素分 析，歸納題目的因素結構，並由此判斷這些題目是否能夠區分為個我取向與社會取 向成就動機，本研究將刪除跨因素及因素負荷量低於0.7 的題目。此時得到的題目 為初始量表。

第五階段，在得到初始量表後，本研究將對題目進行再次審核，再次邀請兩名 國立台灣大學心理所研究生和研究者本人，組成三人專家小組對初始量表進行檢 驗，確認所有量表是否都包含成就目標以及成就需求兩大因素，並由此原則對題目 再次進行修正；此外為使量表結構變的更簡單，並找出更多可能的題目，此階段也 將對題目進行對稱處理；最後，將再一次對題目進行敘述上的潤飾，使其能更好理 解。此時得到的題目為二次量表。

第六階段，在得到二次量表之後，本研究將對題目進行第二次探索性因素分 析，歸納題目的因素結構，並由此判斷這些題目是否能夠對應到個我取向與主管取 向成就動機的定義，本研究將刪除跨因素負荷及因素負荷量低於0.7 的題目。而在 對題目進行這些處理後得到的為三次量表。

第七階段，在得到三次量表之後，本研究將對題目進行驗證性因素分析驗證兩 種成就動機之理論模型是否適配，並檢驗其信度、區辨效度與收斂效度。最後得到 完整量表，而第四階段到第七階段所進行的題目審核與因素分析等步驟為流程二。

圖2：量表建立流程

壹、流程一：題庫篩檢(第一階段到第三階段)

一、第一階段：初始題庫之建立

首先，本研究將收集與整理楊國樞與余安邦(1987, 1991)及相關的改編量表(曾 家文、姜定宇，2012；楊國樞，鄭伯壎，1987；羅新興、周慧珍，2006；鐘伯光、

劉皓、姒剛彥，2003)，彙整成為初始題目。而為方便討論與對照，在這裡會將所 有題目進行編號；在初始題庫中，編號第一個字為S 代表此題目是測量社會取向 成就動機之題目，而若編號第一個字為I 則代表此題目是測量個我取向成就動機之 題目；此外，本研究也會列出改編版本量表的題目來源，使題目能互相對照，並作 為整理與分析的依據。最後得到我取向成就動機與社會取向成就動機各80 題，總 計160 題之初始題庫，此時得到之初始題庫為未經過任何修改、單純整理過去各量 表的題庫。(參見附錄一之初始題庫)

二、第二階段：二次題庫之建立

本階段將對初始題目進行整合與刪除，並將題目的場域轉換為職場、社會取向 成就動機中的他人固定為主管，轉換為主管取向成就動機。而為方便討論與對照，

會再次將所有題目進行編號；在二次題庫中，編號第一個字為S’代表此題目是測 量主管取向成就動機之題目，而若編號第一個字為I’則代表此題目是測量個我取向 成就動機之題目；此外，本研究也會列出題目來源，使題目能互相對照，並作為整 理與分析的依據。最後，經整合來源相同之題目，並整合修改後得到個我取向成就 動機與主管取向成就動機各40 題，共計 80 題的二次題庫，此時得到之二次題庫為 整合相似題目、將場域修改為職場、他人固定為主管，但未經任何統計分析與檢驗 的題庫。(參見附錄一之二次題庫)

三、第三階段：分類測驗與三次題庫之建立

而在建立了二次題庫後，為確保題目有基本的內容效度，至少在主觀上能夠被 歸類到各題目背後的定義，故參考Schriesheim、Powers、Scandura、Gardiner 及 Lankau(1993)的建議，對題目進行分類測驗。

在本階段將設計問卷，讓填答者先閱讀個我取向成就動機與主管取向成就動機 的定義。其中個我取向成就動機的的定義為「個人想要超越某種內在決定目標的動 態心理傾向，且該目標的選擇由自己所決定」，而主管取向成就動機的定義為「個 人想要超越某種外主管所決定目標的動態心理傾向，且該目標的選擇由主管所決 定」。之後請填答者判斷二次題庫中的所有題目，較符合個我取向成就動機的定 義、社會取向成就動機的定義或無法歸類。其中，若填答者對題目的分類和編製題 目時所使用的定義相同，則為正確的分類；換言之，若題目編號的第一個字為S'，

則正確的分類是主管取向成就動機，而若題目編號的第一個字為I'，則正確的分類 是個我取向成就動機。而在收集所有填答者的資料後，本研究會在有效問卷中，以 分類正確率0.8 為標準，篩選超過 0.8 的題目，確保題目有基本的內容效度。

由於分類測驗的意義在於檢驗在主觀上，各題目是否能夠被與其定義相對應，

故樣本的選擇只要能夠對概念進行分類即可；故在本階段，選取樣本時採用便利取 樣，以國立臺灣大學學生作為分類測驗的樣本進行分類測驗。最後總共發放252 份 問卷，回收252 份問卷，剔除空白、遺漏填答題或胡亂填答之問卷後，最後得到 241 份有效樣本。在樣本組成中，性別比例男性占 57.3%、女性占 42.7%，年級組 成比例大一占7.1%、大二占 5.8%、大三占 10.5%、大四及以上占 38.2%、研究所 占38.2%。

透過分類測驗的篩選後，我們保留分類正確比率超過0.8 的 60 題題目作為三 次題目 (參見表 5) 。其中，個我取向成就動機與主管取向成就動機各 30 題，共計 60 題。此時，我們得到的三次題庫為，描寫組織場域、將社會取向成就動機中的 他人固定為主管、且具有一定內容效度的題目，但未經建構效度檢驗的題庫。(參 見附錄一之三次題庫)

表5 分類測驗結果

表5 分類測驗結果(續)

表5 分類測驗結果(續)

表5 分類測驗結果(續)

編號 題目 個我取

向成就 動機

主管取 向成就 動機

無法歸 類 I'36 我在工作中最想要得到的是完成自己目標的成就感。^* 0.82 0.04 0.14 I'37 自己內心持有的目標是我工作中重要的指引。^* 0.89 0.04 0.07 I'38 不管報酬有多高，我拒絕從事無聊或毫無成就感的工作。^* 0.88 0.01 0.11 I'39 我希望不斷完成自己設定的工作目標努力前進。^* 0.85 0.07 0.08 I'40 只有我能夠決定自己工作的價值。^* 0.89 0.02 0.09 註：^*為保留之題目，其分類正確率高於0.8。

N = 241.

貳、 流程二：量表修訂(第四階段到第七階段)

一、第四階段：第一次探索性因素分析

而在篩選出三次題庫後，為確立題目的因素組成與各題目的因素負荷，並從中 選取較好的題目建立量表、確保建構效度，我們將對三次題庫進行探索性因素分 析。

使用統計軟體SPSS22，對題目進行探索性因素分析。採用主成分分析法，而 由於過去研究中指出個我取向成就動機與社會取向成就動機兩種概念具有一定程度 的相關(例：Tao & Hong, 2014)，且在理論上個我取向成就動機與主管取向成就動 機之成就需求是相同的，應會有一定程度之相關。故選取型樣矩陣(pattern matrix) 來判斷各題目的因素負荷，轉軸方法為最優斜交(promax)，Kappa = 4。在分析過程 中，會先將所有題目全部放入進行分析，得到結果後刪除一題跨因素、或因素負荷 最低的題目，反覆此分析-刪題的步驟直到所有題目皆有大於 0.7 的因素負荷且無

使用統計軟體SPSS22，對題目進行探索性因素分析。採用主成分分析法，而 由於過去研究中指出個我取向成就動機與社會取向成就動機兩種概念具有一定程度 的相關(例：Tao & Hong, 2014)，且在理論上個我取向成就動機與主管取向成就動 機之成就需求是相同的，應會有一定程度之相關。故選取型樣矩陣(pattern matrix) 來判斷各題目的因素負荷，轉軸方法為最優斜交(promax)，Kappa = 4。在分析過程 中，會先將所有題目全部放入進行分析，得到結果後刪除一題跨因素、或因素負荷 最低的題目，反覆此分析-刪題的步驟直到所有題目皆有大於 0.7 的因素負荷且無