第五章 結論與建議
第三節 未來研究建議
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（三）增加媒體可播放之格式
在系統平台上，媒體可撥放之格式為MP4 和 Flv，研究者自製之 Flash 電子繪本需經轉換才可於平台播放，應有多元的媒體可播放格式。
第三節 未來研究建議
一、擴大研究樣本和電子繪本題材
本研究樣本僅二所國小四年級各一班學生約24 人參加，樣本數少，在 推論上亦有所限制，無法擴及一般情形，建議後續研究可進一步擴大實驗 班級數。又本研究之主題為金門縣鄉土教材電子繪本，未來研究之教材可 選擇不同題材、類別之電子繪本，亦可應用於其他領域教學之研究。
二、增加研究變項
未來研究可增加研究變項，如同一教材之紙本繪本閱讀、純文字數位 閱讀和電子繪本閱讀；亦可探討不同年級、不同性別間閱讀理解能力的改 變情形，並加以比較。
三、閱讀理解策略歷程之研究
本研究之閱讀教學策略為預測、連結和摘要三種策略，但學生形成之 心理歷程並無研究，如學生使用之預測策略是什麼？如何形成假設？摘要 的方法為何？「排句子、排段落」的連結活動如何察覺連接詞及時間順序 形成完整性敘述之歷程，甚至應用其他閱讀策略對閱讀理解之影響，有待 進一步研究。
四、合作學習之分組方式
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本研究之分組方式為老師安排之立意分組，後續可研究分組方式如教 師立意分組與自由意願選組的差別，小組成員不同人數組成之分組對互動 程度之影響等。
五、加入新型電腦輔具之應用
隨著蘋果iPad 的出現，未來平板電腦勢必廣泛應用於教學現場中，其 觸控螢幕和手寫輸入等等功能，便利性與高行動性大幅提高，值得加入應 用做合作學習之研究。
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附錄一 我的故事圖(My Story Map)
組名： 日期：
資料來源：出自Idol (1987:199) 場景( The Setting)：
人物( Characters)： 時間( Time)： 地點( Place)：
問題(The Problem)：
目標(The Goal)：
利用全班公共討論區發表，教師可保留學習紀錄或進行焦點說明（Spotlight）。
情節(The Action)：
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附錄二 故事圖重點學習單
________國民小學四年級____班座號：____ 姓名：____________
一、閱讀全文找出重要的人時地物 1.人：
2.時：
3.地：
4.物：
二、完成故事線（請用三到四句話，寫出繪本五個段落的重要情節）
一、
三、歸納成「原因」、「經過」、「結果」
四、請參考故事線，以語詞連貫，寫出本課大意。
五、歸納主旨 1.作者的想法：
2.你的想法：
(資料來源：修改自幸曼玲，2009) 小組討論區
二
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附錄三 教案設計（一）
教材名稱 阿彩返鄉記－夏日精靈，栗喉蜂虎 閱讀策略 預測、連結、摘要 編寫者 楊肅健 教學時間 90 分鐘（預測摘要活動 12 分*5 、連結活動
10 分*2、總結活動 10 分）
教學流程：
1.揭示標題，問：看到「阿彩返鄉記」這五個字，你認為這個故事可能在講什麼？（教 師說明： 猜測時，如果能夠根據觀察到的線索來猜，比較容易猜對。閱讀時，可以 根據文章中的線索來猜測接下來會如何發展，這個過程可以增加閱讀的樂趣和成就 感。）
討論活動：學生小組討論，運用GS 便利貼功能，將猜測結果記下。（猜測可能是正確 的，也可能是錯的。如果錯了，等下一段閱讀後，再來修正先前的預測）
2.第一段閱讀後，師問：猜對了嗎？【預測一】請修正假設或印證假設。
小組活動：根據文章訊息，修正假設或印證假設。
教師示範摘要：這一段的「時間」是？「地點」在哪？「人物」有誰？發生了什麼「事」？
並整理展示出來。
師問：小組請繼續預測下一段故事的發展？並記錄為【預測二】
小組活動：學生小組討論，記下【預測二】。
3. 第二段閱讀後，師問：這一段的「地點」在？「人物」有誰？發生了什麼「事」？
小組活動：學生小組討論做成摘要，可以分成事件一、事件二……寫出後，公開展示 各小組的想法。
小組根據摘要的綜合討論，做【預測二】修正假設或印證假設。
小組進行句子與句子間的連結活動。（教師說明句子與句子連結時，要注意時間先後 順序，以及因果關係，學生排列句子的順序時，並非完全符合繪本內容才算正確；若 是排列合理，仍值得鼓勵。）
（2）阿彩的媽媽總共生下了四顆蛋，
（5）每當媽媽孵蛋時，
（1）爸爸就會溫柔的為媽媽帶來食物。
（3）在爸爸和媽媽細心的呵護下，
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（7）其中一顆蛋先有了動靜！
（6）最早孵化的是一隻女娃娃，
（4）她就是阿彩。
小組繼續依據情節發展，做【預測三】形成假設。
4.第三段閱讀後，小組繼續練習找出本段的人、時、地及事件之摘要，公開展示各小 組的想法。
小組做【預測三】修正假設或印證假設。之後做【預測四】形成假設。
5.第四段閱讀後，重覆做第四段摘要、【預測四】修正或印證、【預測五】形成假設之 小組活動。
6.第五段閱讀後，做【預測五】修正假設或印證假設。
小組活動：請各小組歸納整理及精簡【預測一至五】內容，各小組展示發表。
（教師提問：如果只有1分鐘可以讓你將這本電子繪本說清楚，你要怎麼說呢？鼓勵 學生在GS公開展示板發表，引導學生如果只說「重點」，就可以將一件事情很快讓他 人明白。）
7.連結活動：小組討論，公開發表。（找出作者的觀點及自己的想法，回頭評估意義）
正在南方度冬的栗喉蜂虎們，感覺到氣溫漸漸地熱了起來。阿彩的族群和其他族群的
正在南方度冬的栗喉蜂虎們，感覺到氣溫漸漸地熱了起來。阿彩的族群和其他族群的