第五章 結論與建議
5.2 未來研究方向與建議
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計應用在一般生活之中。
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在專家意見權重的評量上，可能會因地區與評量標準的不同而有些許差異。
因此在後續的研究方面，應將其他地區的新兵訓練中心的資料加入分析並可 做不同的新兵訓練中心課程的競爭分析。
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參考文獻
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65
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附錄
「
以結合 AHP 之 QFD 探討國軍新兵訓練之課程規劃」
問卷－1 敬愛的基層軍士官幹部，您好！我們正在進行有關新訓中心課程規劃的學術研究，而此研究必須以問 卷方式來得知您的寶貴意見。因此懇請您能撥冗在最短的時間，用您最寶 貴的經驗詳填本問卷，使本研究結果能更具真實性及代表性。所有資料僅 提供學術分析之用，並不會流為其它商業用途，敬請放心填答，若 貴單 位需要參考本研究之成果，俟本研究完成後，將奉寄研究結論摘要，以表 謝忱！
您的協助與寶貴意見是本研究成功與否的要件，是以，在此衷心期 盼您的協助，以利研究工作順利完成。最後，僅以最誠摯的心感謝您的支 持與協助。耑此
順頌
身體健康 萬事如意
私立中華大學科技管理研究所 指導教授：李友錚 博士 研 究 生：傅永光 敬上 聯絡電話：0933270293 填卷說明：
1、本問卷的填寫方式有一定的程序，請您依照指示填寫內容。
2、填卷過程請以您自己的主觀意見為答案，不用參考其它人之意見。
3、共分為兩大部份，目的在了解您對新訓中心課程規劃的重要程度與滿意程 度，因此請您回想新訓中心之課程設計與規劃，然後依照本研究之問題，依 照您心理的真正想法在適當的空格“ ＂中打“ˇ＂。
第一部份 重要度調查
一、參與程度1、所學的課程內容與生活經驗有關聯
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
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2、士兵上課時若有疑問可以舉手發問
3、士兵會將授課教官上課要點記下來
4、士兵會針對授課教官所講內容提出不同意見
5、上課時給予士兵討論時間，讓士兵覺得上課很有趣
二、教學情境
1、不同授課教官間的授課重點具有一致性
2、上課前授課教官會先讓士兵們了解上課的重點
3、授課教官會先舉相關例子引起士兵上課的興趣
4、授課教官會先幫士兵們回憶上一節課學過的內容
5、授課教官會提供士兵們實際演練或操作的機會
6、授課教官會假設各種問題，讓士兵們知道自己進步的情況 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
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三、學習成效
1、上完課後士兵能牢記授課教官上課所教內容
2、士兵能說出授課教官上課所教的重點
3、對授課教官所講課程士兵能舉一反三
4、經由上課後士兵會改進不正確的學習態度
5、經由上課後讓士兵肯定自己，對自己更有信心
6、士兵能將授課教官所教的操作技能，運用到日常生活中
四、課程規劃之意見
1、課程規劃基本課程符合部隊需求
2、課程規劃隨時間應不斷的改善
3、挑選相關專長士兵參與課程規劃
4、邀集民間學者專長研析未來潮流
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常重要．．． ．．．非常不重要
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非常重要．．． ．．．非常不重要
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
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第二部份 滿意度調查
一、參與程度1、所學的課程內容與生活經驗有關聯
2、士兵上課時若有疑問可以舉手發問
3、士兵會將授課教官上課要點記下來
4、士兵會針對授課教官所講內容提出不同意見
5、上課時給予士兵討論時間，讓士兵覺得上課很有趣
二、教學情境
1、不同授課教官間的授課重點具有一致性
2、上課前授課教官會先讓士兵了解上課的重點
3、授課教官會先舉相關例子引起士兵上課的興趣
4、授課教官會先幫士兵回憶上一節課學過的內容
5、授課教官會提供士兵實際演練或操作的機會
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
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非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
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6、授課教官會假設各種問題，讓士兵知道自己進步的情況
三、學習成效
1、上完課後士兵能牢記授課教官上課所教內容
2、士兵能說出授課教官上課所教的重點
3、對授課教官所講課程士兵能舉一反三
4、經由上課後士兵會改進不正確的學習態度
5、經由上課後讓士兵肯定自己，對自己更有信心
6、士兵能將授課教官所教的操作技能，運用到日常生活中
四、課程規劃之意見
1、課程規劃基本課程符合部隊需求
2、課程規劃隨時間應不斷的改善
3、挑選相關專長士兵參與課程規劃
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
(7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
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4、邀集民間學者專長研析未來潮流
第三部份 基本資料
1、年齡：____ 歲2、新訓中心單位： 新竹關西營區 宜蘭金六結營區 苗栗斗換坪營區 3、職位： 班長 排長 輔導長 連長
4、婚姻狀況： 已婚 未婚
5、居住地： 台北縣市 桃竹苗 花東、宜蘭 6、教育程度： 高中以下 大專 碩士以上 7、家庭經濟狀況： 富裕 小康 尚可 貧窮
8、宗教信仰： 道教 佛教 基督教 天主教 其他 (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1)
非常滿意．．． ．．．非常不滿意
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「
以結合 AHP 之 QFD 探討國軍新兵訓練之課程規劃」
問卷－2 敬愛的基層軍士官幹部，您好！我們正在進行有關新訓中心課程規劃的學術研究，而此研究必須以問卷 方式來得知您的寶貴意見。因此懇請您能撥冗在最短的時間，用您最寶貴 的經驗詳填本問卷，使本研究結果能更具真實性及代表性。所有資料僅提 供學術分析之用，並不會流為其它商業用途，敬請放心填答，若貴單位需 要參考本研究之成果，俟本研究完成後，將奉寄研究結論摘要，以表謝忱！
您的協助與寶貴意見是本研究成功與否的要件，是以，在此衷心期盼 您的協助，以利研究工作順利完成。最後，僅以最誠摯的心感謝您的支持 與協助。耑此
順頌
身體健康 萬事如意
私立中華大學科技管理研究所 指導教授：李友錚 博士 研 究 生：傅永光 敬上 聯絡電話：0933270293 填卷說明：
1、本問卷的填寫方式有一定的程序，請您依照指示填寫內容。
2、填卷過程請以您自己的主觀意見為答案，不用參考其它人之意見。
3、本研究是為了提升新訓中心課程規劃與設計品質，因此將針對各品質項 目，作兩兩間相對重要程度之比較，請您依本研究之問題，照您心理的真正 想法在適當的空格“ ＂中打“ˇ＂。
填答範例
z 相對重要程度共有 9 個等級，主要等級有 5 個，次要等級有 4 個。
z 主要等級依序為：絕對重要、極重要、頗重要、稍微重要、相等重要。
z 介於主要等級之間者，即為次要等級。
z 假設「參與程度｣ 與「教學情境｣ 比較起來，「教學情境｣ 較為重要，
其重要程度為「介於相等重要與稍微重要之間｣，則填答方式如下所示：