結論

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十、士兵上課時若有疑問可以舉手發問。

以上為基層幹部在新訓中心進行的課程規劃需求品質項目中最為滿意的 部分。對課程規劃需求品質的滿意度是基層幹部在參與新兵授課期間給予的 評分，即是教官們在教學上的表現。另在新兵訓練課程規劃需求品質重要度 方面，基層幹部重視的前十項，分別列示如下：

一、課程規劃基本課程符合部隊需求

二、經由上課後讓士兵肯定自己，對自己更有信心 三、所學的課程內容與生活經驗有關聯 四、授課教官上課時若聽不懂可以舉手發問 五、上完課後士兵能想起授課教官上課所教內容 六、士兵會將授課教官上課要點記下來

七、授課教官會先幫士兵回憶上一節課學過的內容 八、挑選相關專長士兵參與課程規劃

九、授課教官會提供士兵們實際演練或操作的機會 十、士兵能說出授課教官上課所教的重點

其中第一項及第八項屬於課程規劃部分，而第二、五、十項屬於新兵學 習成效部分，第三、四、七項為參與程度部分，第六、九項為教學情境部分，

重視的項目分佈的構面尚屬平均，而未在前十名的項目，並不代表在基層幹 部心目中不重要，只是在本研究當中選擇顯示較為重要的前十項。在將滿意 度與重要度的評分結果找出之後，同時將相關矩陣計算後所得到的課程規劃 需求品質絕對權重，完成品質屋中之企劃品質矩陣，以建立其他額外特徵，

供各單位參考，其中分數越高代表表現愈佳 (詳細內容參閱表 4.12 所示)。

接著，在品質要素及關系矩陣方面，本研究之品質要素項目是經專訪國 防部三位從事訓練工作規劃執行的高階軍官，並列出數十個新兵訓練課程項

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目的品質要素。再利用模糊德菲方式找到專家認為對新兵訓練課程規劃重要 之項目，共 20 項。經集合專家實施專家討論完成新兵訓練課程規劃需求品質 與品質要素項目間之關係矩陣(詳細內容請參閱表 4.13)。結果所示絕對權值 最高的品質要素項目，前十名分別列示如下：

一、課程規劃要滿足一般部隊基本需要 二、課程中應安排具士兵思考性問題 三、蒐集實際案例加強士兵學習印象 四、排定輔教康樂活動培養士氣 五、課目編排要循序漸進

六、課程編排充份運用相關輔助器材

七、配合課程內容設計應用在一般生活之中 八、每階段課程後應實施評鑑

九、要求教官在教案編纂中教導士兵正確的學習方向 十、課程編排要考量學術並重

排在前十名的項目是代表課程規劃品質要素與需求品質兩者所得到的相 關性較強者，亦即表示對於課程規劃項目編排的方式與基層幹部對訓練的需 求較為接近，所以這些項目應在課程編排上，列為基本且須為優先的執行重 點，而排名在後面的項目並不代表其不重要，只是執行上迫切性較低。

綜上所述，本研究最終結果顯示，課程規劃首要的要求是教育內容應滿 足一般部隊基本需求，這是新訓中心目前在課程規劃前置作業時應努力改善 的。其次是規劃各課程中應安排具士兵思考性的問題，以達教學互動之目的。

第三重要是案例的蒐集，為能加強士兵學習印象，這是應努力執行的。接下 來是課程規劃時應排定輔教康樂活動，藉以培養團隊士氣，增強部隊戰力，

此外課目編排要循序漸進，並充份運用相關輔助器材，且能配合課程內容設

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計應用在一般生活之中。