長期以來，在國際競技運動的舞臺，我國運動成績表現時好時壞，加上我國競技運 動培訓體制紊亂，學生選手離開學校沒有社會隊銜接，以及選手退休後面臨失業問題等 種種因素，以當運動員為志向的選手也相對減少，又面臨少子化的社會，使我國學校運 動代表隊隊數有逐年萎縮的趨勢，對競技運動的全面發展與國家運動實力的提昇非常不 利。因此，專任教練納為教育人員，無非是希望從事競技運動之教練、選手，未來就業 管道能多一個選項，更希望由學校與專任教練共同負責培養優秀運動員之紮根工程。
本節根據前述文獻之探討作一總結，並彙整其重點與論述未來可發展與研究之方向。
經由上述相關文獻的探討，以及原住民專任運動教練的綜整資料，本研究歸納以下幾點 之發現：
一、 從眾多文獻中，對於「運動教練」概念的整理，已有相當長的時間，以及完整的 論述，也明確的定義了「運動教練」的內涵。本研究彙整國內外專家學者及各種 觀點與見解後，認為「運動教練」之定義：應具備專業運動知識及技能，並能發 掘具運動天賦的選手，而針對選手身心狀況與個別差異擬定目標及計畫，對選手 進行運動技術指導、體能訓練、戰術運用的培養以及對運動選手平時生活管理、
而且能以個人人格影響運動選手使其朝正向發展，同時蒐集相關資訊，使選手能 在適當的環境接受訓練、參加比賽，進而締造最佳運動成績者。
二、 從專任運動教練的沿革中進一步探索，我國各級學校專任運動教練制度的發展，
最早可追溯至 1985 年，歷經 1989、1997、2001、2005 以及 2008 年不同的時空背 景、不同的問題，以及跨部會的研擬規劃，始制定出目前採用之「各級學校專任 運動教練聘任管理辦法」。依循經年專任運動教練之沿革，本研究有關專任運動 教練之定義為：由教育部於 2005 年訂定之「各級學校專任運動教練聘任辦法」（全 國法規資料庫，2010a），第 2 條規定，指依各級學校專任運動教練資格審定辦法 審定合格，並取得教練證，由各級學校聘任專門從事運動團隊之訓練或比賽指導，
非屬教師身分之專業人員。
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三、 透過本章之文獻探討，近年來在有關專任運動教練之研究與調查中，大多由任用 制度面加以探討。因此，未來可思考擴大至不同地區、不同運動專長、不同教學 對象，以及不同身分之原住民專任運動教練，探討並比較專任運動教練之制度，
在不同背景變相下的現況與面臨之問題，作更全面及深入的探討。
四、 不同於近年有關專任運動教練之研究與調查，已有多方面的探討與研究成果，在 原住民專任運動教練的研究與調查中極為貧瘠。 此結果除顯示出國內對原住民 專任運動教練現況、問題或是阻礙的因素未重視與關注外，亦難以得知目前具原 住民身分從事專任運動教練之人數、分布情形以及專長背景等。因此，透過本研 究除可深入探討瞭解原住民專任運動教練的現況與需求外，亦可建置屬原住民專 任運動教練之人力資料庫，以及作為溝通的橋樑與服務的平臺，除可較清楚原住 民專任運動教練之發展及趨向外，亦可作為後續專任運動教練制度修訂，以及推 動相關政策的借鏡與參考。
五、 從專任運動教練任用制度的探討中，相較於其他各國運動教練的養成，我國在運 動教練培訓課程的質與量上，仍然有很大落差。例如：三級教練制度培訓課程內 容，只依運動項目特性來實施不同的專項運動技能與技術，以及專業知識、知能 等課程。另外，由於法制的不完備，導致運動教練制度實施多年來，大量的專任 教練人才不斷流失。而在運動教練之績效考核上，分為「訓練或指導績效」及「年 度成績考核」2 類，其中訓練或指導績效，在高中、國中、國小均訂定國內外競賽 成績給分較高，而發掘、培育、輸送運動選手則給分過低，對於各運動種類發展 生態、運動選手的培育過程，以及運動教練之績效考核上，仍有進步空間。
六、 從臺灣各地區的專任運動教練面臨的困境中可發現，不同區域可能存在不同的困 難與問題。例如：在「各級學校專任運動教練聘任辦法」之合理性探討上，中區、
南區的專任運動教練和北區的專任運動教練，認定辦法之合理性有顯著的不同；
其次，在「各級學校專任運動教練之退休、撫卹制」制度探討中，中區、南區的 專任運動教練認為應採「績效制」，而北區的專任運動教練認為宜採「永業制」；
在「如果未來各級學校以聘用人員聘任專任運動教練」上，中區、南區的專任運
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動教練可以接受，而北區的專任運動教練認為「無法接受」。造成南、北專任運動 教練認知的不同與落差，以及不同的運動項目專長的專任運動教練，是否也存在 不同的差異與落差？或者專任運動教練之身分別不同亦有落差？提供本文持續探 討與進一步探索的方向。
七、 經由專任運動教練法制化問題的探討中，發現教育部主張以「績效化」為主，而 運動教練則主張以「永業化」為主，姑且不論各自立論依據與主張，主管單位教 育部與受聘於學校基層執行教練間，顯然存在不同的看法與想法。因此，特別針 對運動教練身分保障、準用教師相關退休撫卹的規定、相關績效與報酬的計算、
受限於教育人員「員額總量管制」規定，以及地方縣市政府經費缺乏問題，均為 後續國內專任運動教練制度調整與滾動式修正，須面對及克服之議題。
八、 翻開臺灣田徑運動史，原住民曾創下輝煌的紀錄，而各族因文化習慣、居住環境，
以及身體質量與條件的不同，各自發展出適合各族群擅長的運動項目。例如：參 與臺灣田徑運動最活躍的族群阿美族，擅長十項全能運動、短跑、中長跑、跨欄 障礙、跳遠及撐竿跳高等；泰雅族與魯凱族以長距離見長；排灣族以標槍及跳高 出色；卑南族的跳高；鄒族和賽夏族的標槍；布農族的長距離等，均為國家的重 要田徑資產，亦成為國家躍向國際運動舞臺的主力戰將。然而，近年臺灣原住民 參加國際田徑賽會呈現後繼無人現象，且成績逐漸下滑與低落，昔日之輝煌，今 日已不復見。因此，從人才培育的層面進行討論，也凸顯出原住民在專任運動教 練缺乏的問題，以目前原住民族專任運動教練之現況與背景，是否具備培育未來 原住民優異的運動選手？也是本研究關注的重點之一。
整體而言，本研究經由文獻的蒐集、分析與反思，在未來學校任用專任教練體制上，
除了上述發掘之問題外，亦歸納幾項有待持續關注與深入研究之議題。首先，運動教練 成績考核及績效評量兩者之間互有衝突矛盾之處，其公平性與實際執行面有待釐清；其 次，專任教練訓練的對象為學生，在運動技能訓練及傳授之外，尚須負責生活輔導，由 於專任教練不具備學生輔導及行政管理的專業知能，且在任職前並無專業訓練，學生之 輔導無疑是一大隱憂；再者，學校中教師和職員是必要的，專任教練得視學校運動團隊
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組訓之需要而設立，然而運動代表隊往往會因校長、選手來源、家長或經費等因素，變 更運動種類或解散運動代表隊，以現行專任教練任用制度，值得進一步追蹤與觀察；最 後，有關原住民專任運動教練之相關研究，大部分還是關注在培育原住民優秀運動員的 重要性以及自我目標與未來發展問題，另可適度加入原住民族群傳統文化活動的調查，
以瞭解原住民身體活動與競技運動成績之關係，更貼近原住民族之需要，為原住民專任 運動教練之未來，開闢更多元的發展方向。
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第參章 研究方法及流程
本章旨在說明研究的方法及流程，共分為五節，包括：第一節研究架構與方法；第