本研究進行之步驟，如圖 3-2-1 所示分別說明如下：
一、依據研究背景確立研究方向、蒐集研究資料及建立研究架構。
二、進行文獻彙整與分析，並修訂研究架構。
三、確立研究目的與問題。
四、進行文獻探討包括:
（一）運動教練文獻評析
（二）專任運動教練文獻評析
（三）原住民專任運動教練相關文獻探討 五、編製研究工具
（一）首先依據教育部體育司提供行政院原住民族委員會所需辦理「原住民族體育人才 培育補助計畫暨建置相關人才庫」資料，以其中「各級學校專任運動教練聘任調
查表」選定具原住民身分專任運動教練，為本研究對象進行問卷調查及訪談。
（二）參考相關文獻資料與專任運動教練現況後草擬問卷題目。
六、專家審查及問卷修改
參考相關文獻自編「原住民專任運動教練現況調查表」問卷初稿，後函請國立臺灣 師範大學程瑞福教授、林靜萍教授、玄奘大學體育系曾瑞成教授、行政院原住民族委員 會教育文化處巴唐志強科員、臺東縣豐田國中專任運動教練羅昭成，臺東大學附屬體育
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實驗中學專任運動教練蔡宜芳等相關領域專家學者，予以審視訂定，俾使問卷內容更具 效度。
七、正式施測
寄發問卷給原住民專任運動教練，進行施測，共發出 13 份問卷。
八、回收及催收問卷
以電話方式催收問卷，並懇請各教練協助將問卷寄回，以利本研究順利進行。
九、擬定訪談大綱
依據回收問卷，能更深入瞭解及釐清相關問題擬定訪談大綱，並以目的取樣選取 4 位專任運動教練進行訪談。
十、進行電話訪談 十一、資料處理與分析 十二、研究成果撰寫 十三、提出結果與建議
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圖 3-2-1 研究流程圖 擬定研究方向
蒐集相關資料與文獻
確立研究目的與問題
進行電話訪談 擬定訪談大綱 請專家檢視修正
成果撰寫
結論與建議 資料處理與分析 與受訪者確認資料
正確性
進行文獻探討
運動教練
專任運動教練
原住民專任運動教練 調查專任運動教練現況
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第三節 研究對象者與工具
一、研究對象
本研究之對象採「目的性抽樣」，即按照研究的目的，抽取能夠為研究問題提供最 大資訊量的研究對象（陳向明，2002）。本研究透過問卷調查及訪談兩個部分進行，首 先問卷調查研究對象係以教育部體育司所調查截至民國 101 年 6 月「各級學校專任運動 教練聘任調查表」13 位具原住民族身分者做為本研究進行問卷調查之研究對象，另訪談 對象則選取 13 位當中其中 5 位專任運動教練及 1 位具原住民身分體育教師兼任教練者 進行訪談。以下為本研究訪談對象，如表 3-3-1 所示：
表 3-3-1 訪談對象資料表
編號 性別 項目 目前任職階段 目前任職地點 族別
A 男 田徑 高中 臺中市 泰雅族
B 男 角力 國中 臺東縣 卑南族
C 女 手球 完全中學 新北市 阿美族
D 男 田徑 國小 臺北市 阿美族
E 男 棒球 國中 桃園縣 阿美族
F 男 田徑 高中 桃園縣 阿美族
二、研究工具
為配合研究目的與研究內容，本研究之研究工具分為兩個部分。第一部分為透過問 卷方式，調查專任運動教練之現況；第二部分採訪談方式以獲得分析所須資料。就研究 工具編制過程內容，分別說明如下：
（一）專任運動教練現況調查表
本研究在專任運動教練現況調查部分，採用教育部體育司提供「各級學校專任運動 教練聘任調查表」，問卷內容包括：起聘年度、姓名、專業教練證、專項、是否編制於
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體育班、聘任學校、是否為原住民以及原住民族別等。
（二）原住民專任運動教練現況調查表
在原住民專任運動教練部分，乃依據「各級學校專任運動教練聘任調查表」所得具 原住民身分專任運動教練，進行「原住民專任運動教練現況調查」，調查表內容係透過 文獻分析、參酌其他相關問卷，以及本論文指導教授及專家學者之意見編製而成，調查 表內容如下：
1. 個人基本資料與現況部分
（1）性別、婚姻年齡、最高學歷、原住民族別、擔任選手年資、任教年資、專業 教練證、現服務學校、個人專長項目名稱、帶隊項目名稱、帶隊最佳績效（含 本年度近 3 年）獲得名次等。
（2）任職學校是否有體育班編制及目前任職學校地區、指導訓練之學生原住民學 生所占比率、擔任專任運動教練的主要原因；是否滿意目前專任運動教練的 工作、目前任職的學校環境及目前訓練成績是否感到滿意等；另在學校是否 需要支援哪些行政事務工作、學校訓練經費來源為何；服務學校是否支持教 練參加專業成長訓練或研習是否可以適任運動訓練以外的輔導工作，以及是 否有意願到原鄉指導原住民學生等問題。
2. 專任運動教練制度部分
（1） 對目前專任運動教練制度的瞭解程度為何？
（2） 對目前專任運動教練聘任制度的看法為何？
（3） 認為目前的專任運動教練績效考核制度是否合理？
（4） 您認為目前的專任運動教練獎勵制度是否合理？
（5） 您認為目前的專任運動教練福利制度是否公平？
（6） 您認為目前的專任教練制度哪些是需要改善的？
（7） 您希望主管機關能給予專任運動教練什麼協助？
（8） 您認為專任運動練遴聘制度需不需要考量原住民族的特殊性？
（9） 您認為專任運動教練制度對原住民是否有幫助？
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3. 面臨阻礙與問題部分
（1） 您在組隊訓練時面臨的主要困難為何？
（2） 您在工作上獲得的支持主要來自何處？
（3） 您擔任專任運動教練主要的工作壓力來源為何？
（4） 您在專任運動教練資格取得過程中面臨的困難為何？
（5） 您認為專任運動教練的工作是否有保障？
（6） 目前從事訓練工作的軟硬體設備是否需要改善？
（7） 專長訓練與學校教學是否有衝突？
（8） 您認為目前最需要提升的專業能力為何？
（9） 就您的觀察原住民專任運動教練是否與和一般教練受同等待遇有所差別？
（10） 您認為由原住民專任運動教練來指導原住民運動選手對訓練成績是否有幫 助？
（11） 對原住民專任運動教練的身分有何特殊經驗？
（12） 您認為原住民專任運動教練最需要協助的地方為何？
（13） 您認為原住民專任運動教練與其他教練不同的地方為何？
（三）訪談工具
本研究使用半結構式訪談來進行資料的蒐集，以既定訪談大綱為主，使受訪內容不 至偏離研究核心，以分析所有受訪者之共通性及相異性。除了訪談大綱之外，更重視受 訪者的多元性及差異性，尊重受訪者專業知識及經驗，隨著話題深入受訪者議題中，以 取得其個人特殊經驗。本研究之訪談大綱包括：
1. 是否滿意目前任職學校環境及專任運動教練工作？
2. 是否需要支援校內其他工作？
3. 對於目前專任運動教練制度的看法為何？
4. 原住民運動教練在專任運動教練資格取得上面臨的困難？
5. 專任運動練聘任制度上需不需要考量原住民的特殊性？
6. 組訓方面臨最大困難？
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7. 對原住民專任運動教練身分有何特殊經驗？
8. 認為原住民教練面臨的問題與其他教練有何不同？為什麼？
（四）訪談輔助工具
除上述訪談大綱內容外，其他輔助訪談工具尚包括：訪談手札以及研究者本身，分 別摘述如下。
1. 訪談手札
訪談手札主要之功能為紀錄訪談者與受訪者在訪談過程中出現的重要事件，例 如受訪者談話時的情境脈絡、情緒起伏以及其它受訪者非語言之訊息。另外，
也可記錄訪談者與受訪者的互動情形等事件，在進行資料分析時可作為重要參 考依據。
2. 研究者本身
在質性研究中，研究者本身就是最重要的研究工具之一，亦即質性研究中，研 究者更扮演了佔有絕對性的重要角色，從文獻資料的蒐集、訪談大綱的訂定、
進行訪談、研究資料取得、謄寫到分析歸納等，都必須要研究者親身的參與執 行，這也是質性研究之最大特色。
第四節 研究實施程序
一、問卷發放
本研究問卷調查研究對象係由教育部體育司所提供 101 年度 6 月止「各級學校專任 運動教練聘任調查表」調查資料，並從中以立意取樣方式，選取本研究對象，進行問卷 調查。分別敘述如下：
（一）第一階段電話通知及郵寄問卷
研究問卷首先於 101 年 10 月 15 日寄發，並告研究對象研究目的，其次於 101 年 10 月 18 日將「原住民專任運動教練現況調查表調查問卷」乙份，附回郵信封，寄送給 13
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位原住民專任運動教練，再以電話聯繫方式懇請協助。
（二）第二階段催收問卷
問卷寄出後，101 年 10 月 18 日起，即以電話聯繫確認問卷是否寄達，並再次懇請 撥空協助問卷填寫。
（三）第三階段催收問卷
問卷寄出後一週後，101 年 10 月 21 日起陸續收到部分寄回問卷，針對未寄回問卷 則再以電話聯繫確認問卷是否寄達，並再次懇請撥空協助填寫問卷資料本研究全部問卷 於 101 年 11 月 5 日完成回收。
二、訪談流程
本研究問卷回收完成後，即進行資料的歸納與整理，建置目前國內各級學校原住民 專任運動教練之資料庫。後再以質性研究中半結構式訪談，訪談流程乃蒐集更多相關資 料，依循研究者所設定之身分條件，選取出研究對象後，先以電話或電子郵件方式，向 研究對象詳述本研究目的並確認其受訪意願，若無參與此研究意願，則重新選擇符合條 件的研究對象進行聯繫。取得同意後以電子郵件方式，提供研究對象訪談大綱，並且詳 述本訪談大綱之內容，務使研究對象充分瞭解本研究目的以及訪談內容。接著以電話進
本研究問卷回收完成後，即進行資料的歸納與整理，建置目前國內各級學校原住民 專任運動教練之資料庫。後再以質性研究中半結構式訪談，訪談流程乃蒐集更多相關資 料，依循研究者所設定之身分條件，選取出研究對象後，先以電話或電子郵件方式，向 研究對象詳述本研究目的並確認其受訪意願，若無參與此研究意願，則重新選擇符合條 件的研究對象進行聯繫。取得同意後以電子郵件方式，提供研究對象訪談大綱，並且詳 述本訪談大綱之內容，務使研究對象充分瞭解本研究目的以及訪談內容。接著以電話進