第三章 北一女校園新詞分類與探析
第四節 校園新詞的語法特點
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第四節 校園新詞的語法特點
第三節中分析了北一女中校園新詞的構詞型態，可以見得新詞的構詞方式 是相當靈活而且具有創意的，也因為如此，這些校園新詞在語法與詞性上也出 現了許多不同於以往的用法。以下將先就北一女中校園新詞在名詞、形容詞、
動詞等不同詞性的轉變使用加以整理，佐以學生的造句，讓分析更加清楚，並 更進一步歸納北一女中校園新詞所具備的語法特點。
一、詞性變化靈活
校園新詞中常有名詞（詞組）轉作動詞或形容詞使用的情況，以下為例句
40：
（一）雷：天啊！我昨天看的那篇同人文，真的雷到我了。
（「雷」本為名詞，取地雷之意，在本例句中可見詞性轉變為動詞。）
（二）雷：那個八卦很雷，你不介意的話再繼續看下去啊。
（此處的「雷」則轉為形容詞使用，很嚇人的意思。）
（三）馬修：老師剛剛那句話被我馬修掉了。
（「馬修」為人名，本是名詞，在本例句中可見詞性轉為動詞，忽視的意思。）
（四）馬修：你也太馬修了吧，快多點存在感。
（此處「馬修」則轉作形容詞使用，指沒有存在感。）
（五）喜大普奔：四爺和若曦老少配結婚了，讓我們喜大普奔吧。
（「喜大普奔」為將句子略縮而成的名詞詞組，此處則作動詞使用，狂歡的意思。
使用上多半含有幸災樂禍之意。）
（六）喜大普奔：早上要考數學這種喜大普奔的事情現在才講？
（「喜大普奔」轉作形容詞，值得高興的意思。使用上多半含有幸災樂禍之意）
40 例句皆由研究者任教之北一女中之學生提供。
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（七）不明覺厲：可以讓我不明覺厲的老師還真是不多。
（「不明覺厲」為將句子略縮而成的名詞詞組，此處作動詞用，崇拜的意思。）
（八）不明覺厲：她超有神祕感的，常讓我有不明覺厲的感覺。
（「不明覺厲」作形容詞，神秘的意思。）
（九）河蟹：某官員的不倫新聞該不會就這樣被河蟹掉了吧？
（「河蟹」原為名詞，此處作動詞用，刪除、掩蓋的意思。）
（十）河蟹：最近班上的氣氛超河蟹。
（「河蟹」作形容詞，和諧的意思。）
（十一）吳鳳：我被吳鳳了。
（「吳鳳」原為人名，此處作動詞用，指被劈腿。）
（十二）吳鳳：她很吳鳳。
（「吳鳳」此處作形容詞用，很會劈腿的意思。）
（十三）坑爹：這商品太坑爹了。
（坑爹原來是動詞，欺騙的意思，在這邊作形容用，指的是有創意。）
（十四）新警察：你的行為非常新警察，請留意。
（新警察原是名詞，在這邊作形容詞，指不了解新環境、狀況外。）
這類的詞性變化通常需要補進某些成分幫助理解，以人名詞性轉變為例，
在原來的人名前加上「像」或「是」：「你也太『像』馬修了吧，快多點存在感。」
就可以較清楚理解這個新詞的意思。又如「新警察」原為名詞，在前面加上「像」
或「是」便成為：「你的行為非常『像』新警察，請留意。」
但「吳鳳」這個詞則不能如此理解，原因為這個詞為「無縫」的諧音，並 非以人物的特色來造詞41。而名詞轉變為動詞則需要添加一些想像，例如「雷」
聯想到「打雷」再聯想到「雷劈」，因此「雷到我了」的意思便是「像被雷劈到 一樣」。
41 第四章釋義將針對此詞有更詳細說明。
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二、單音節詞語增多
青少年的語言相當創新，其最原始的目的便是與眾不同，因此為了區別自 己與他人之不同，在新詞的使用上出現了單音節詞與增多的特色。詞語朝雙音 節發展，這是漢語的一個特別趨勢，例如「美」──「美麗」，而青少年卻剛好 相反，有不少從雙音節詞回復而來的單音節形容詞。例如：酷、帥、正、強、
優、神、逗、遜、爛、冷、扯……等。而北一女中的校園新詞則有廢（從廢柴、
廢物簡省而來）、神（從神奇、神秘、神乎其技簡省而來）。
又如動詞：
（一）了：我了了啦，不要再說了。
（了是明瞭的略縮）
（二）秀：秀恩愛死得快。
（秀是英文 SHOW 的音譯）
（三）掰：剛剛那題作文，我完全是用掰的。
（掰是胡扯、亂說的意思）
（四）當：我知道國文老師最好啦，都不會當人 （因不及格而成績不過關叫作當）
（五）掛：對不起，我物理掛科了。
（過去「掛」字有死、倒地的意思，現在則較多使用如同「當」字，
指成績不及格）
（六）碼：重要的解密呢？不是說好今天碼文嗎？（敲碗）
（過去用「寫文章」，校園新詞裡學生慣用「碼字」，碼就是寫的意思）
（七）出：巨巨要出本了啊，這個月一定要吃土了。
（出就是出版的意思，學生習慣使用「出」來代替出版）
（八）萌：我立刻就萌上小哥了。
（喜歡上、愛上的意思）
從以上羅列的動詞可以看出，學生使用的校園新詞反其道而行使用了不少 從雙音節回復的單音節詞，例如「明瞭」一詞，學生習慣以「了」這個單音節
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來表示；又如一般人會說「喜歡上」或「愛上」，學生則習慣以單音節詞「萌」
這個字來說明自己喜歡上某件事物；另外以「出」表示「出版」、「掛」表示「被 當掉」、「秀」表示「炫耀」……等皆是。
三、程度副詞改變
以往漢語裡頭常使用的程度副詞是「很」、「非常」、「好」……等等，青少年 的新詞則有不一樣的程度副詞，例如：「神」、「大」。
例句：
1. 神：（除了程度副詞使用特殊外，也習慣在後頭加上「的」或「DER」，如
「神帥 DER」）
（1）羅志祥神帥的啊。
（2）他這次模考獲得全北區第一，神強的！
（3）神熱的！還不到六月啊！
2. 大：（大可以加在任何動詞或形容詞前，後面則加上「一場」，例如：大 hold 不住一場42）
（1）讓我們大快樂一場。
（2）模考考完一定要大發瘋一場。
（3）我大 hold 不住他一場。
以往現代漢語中最常使用、出現的程度副詞為「很」、「非常」、「好」，例如
「很漂亮」、「非常好吃」、「好帥；，有一個階段則流行「超」、「整個」、「不錯」， 如「超漂亮」、「整個好吃」、「不錯帥」；當代學生校園新詞則出現了新的程度副 詞「神」、「大」，如「神帥」、「神強」、「大快樂一場」、「大打排球一場」。
42 研究者參考其餘相關著作，發現過去青少年的形容詞使用尚有其他特色，如「帥到不行」、「不 錯好看」、「蠢到爆」等以「不行」、「不錯」、「爆」來誇張強調，然而研究者任教學校則未 蒐羅到任何相關用法，這樣的現象亦留待第四章文化分析一併討論。
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四、動詞使用限制變少
雖然比起名詞和形容詞，外來詞明顯少了很多，但內容仍然相當豐富，尤 其可看出青少年的生活多半與學校、網路、男女交往息息相關。
又觀察動詞的造詞方式，發現以動賓結構為多數，如：
（一）作死：教官都放你一馬了你還在他面前晃，這不是作死？
（作死就是找死的意思）
（二）拍磚：請不要和物理老師拍磚。
（拍磚為發表不同意見、看法之意）
（三）潛水：我只是個潛水粉絲。
（潛水為只看文章、只聽別人的說法，而不發表見解）
（四）爬文：發問前請先爬文。
（爬文的意思是過去已有說明，請發問的人先自行搜尋）
（五）打槍：我還沒開口你就打槍我。
（打槍為拒絕的意思）
（六）吃土：零用錢全部用來買本了，這個月只能吃土。
你不要妄想了，還是去吃土吧。
（吃土：很窮沒錢吃東西；去死、仆街的意思）
而與過去動詞不相同的是，這些校園新詞較少被「被動」或「及物」與否 影響（除了單音節動詞外），例如過去流行的「二一」，使用時必須以被動用法 呈現──被二一，但當代流行以「掛科」或「GG」來表示，這時候就不需使用 被動用法，可直接使用動詞，如：
（一）掛科：對不起，我物理掛科了。
（過去「掛」字有死、倒地的意思，現在則較多使用如同「當」字，
指成績不及格）
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（二）GG：哪一天我的國文才能不 GG。
（good game 的縮寫，將此轉換為結束了、大勢已去的意思）
除此之外，從注音符號呈現的動詞也可發現，新詞的書寫方法也不完全固 定，這都讓使用時靈活、方便許多，例如：
（一）ㄎㄧㄤ：我昨天把講桌上那張瓶邪的 L 夾ㄎㄧㄤ走了。
（偷的意思）
（二）ㄠ：檢討考卷最討厭老師硬ㄠ了啦。
最喜歡校慶啦，可以跟學妹ㄠ到很多吃的。
（硬掰、硬是扭轉說詞；想盡理由憑白得到東西。也可以寫 作凹或拗）
（三）ㄑ一ㄠˊ：快去跟體育老師ㄑ一ㄠˊ時間啦，我想看球賽。
（安排的意思。也寫作橋或喬）
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