政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/76217

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(1)國立政治大學中國文學系國文教學碩士在職專班 103 學年度第 2 學期碩士學位論文. 指導教授：竺家寧教授. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 校園新詞研究──以北一女為例. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. 研究生：詹子靜. 中華民國 104 年 6 月. v.

(2) 謝誌首先誠摯的感謝指導教授竺家寧老師，竺老師悉心的教導與提點，使我能在新詞的領域提出一些貢獻；老師對學問的嚴謹更是我輩學習的典範；最重要的是，竺老師溫和、有耐心讓我在學習、修改、討論的過程中感到了無盡的溫暖，再次致上對竺老師最深的感謝。本論文的完成另外亦得感謝政治大學國文教學碩士在職專班的助教郭千綾大力協助。因為有千綾的幫助及提醒，使得本論文能夠更完整而嚴謹。近兩年裡的日子，週末教室裡共同上課的點滴，學術上的討論、言不及義的閒扯、趕作業的革命情感、努力找外送訂單的喧鬧........，感謝眾位學長姐、同學、學弟妹的共同砥礪，你們的陪伴讓近三年的研究生活變得絢麗多彩。. 政治大感謝家人的包容、支持，讓我心無旁騖，尤其是父親，謝謝您資助我讀書；立 ‧. ‧ 國. 學. 感謝北一女中同事的照顧、體貼，讓我能全力以赴；感謝北一女中我的學生（高三善班、高三和班、高三儉班，以及所有提供語料的孩子們），這份論文得以完成，妳們功不可沒。要感謝的人太多，並不是只好謝天，而是，真心真意感謝天！我終於完成. sit. y. Nat. 了。. n. al. er. io. 最後，謹以此文獻給我摯愛的雙親。. Ch. engchi. i n U. v. 2015 年 6 月 26 日歲月靜好吃好睡好. 1.

(3) 摘要不同於動物以聲音傳遞訊息，人類創造語言，也以語言記錄了我們獨特的系統、歷史。語言的使用代表著人類的進化，因此在我們的生活中語言佔有十分重要地位。而詞彙在語言元素中屬穩定性低，但又發展最迅速的一部分，隨著新事物新觀念的出現、文化的融合、社會變遷、價值觀改變……等因素，當代新詞便不斷產生。高中生處在身心發展變化劇烈的特殊時期，在用字遣詞方面也較喜歡創新、特殊、不按牌理出牌，也因此創造了許多校園流行的新詞，對於這些新詞的出現和使用，高中國文教師要以如何的態度來面對，成為值得研究的問題。本論文將新詞分類、整理，歸納出新詞的呈現方式、構詞以及語法特色。呈現方式有：「以英文、注音符號、數字呈現的新詞」（諧音詞、縮寫詞、直接以英文單字呈現、以英文字母模擬表情、諧音數字、取義數字、單一注音符號、完整注音符號）、「以漢字呈現的新詞」（外來詞、方言詞、自原新詞、源自大陸及香港新詞）。構詞方式則有：諧音構詞（其中包含英語諧音、數字諧音、注音符號諧音、閩南語諧音、漢字諧音）、會意構詞、隱喻式構詞、象形構詞、略縮構詞、加綴構詞。語法特色則從名詞、形容詞、動詞的使用特色與詞性變化說明。. 立. 政治大. ‧ 國. 學. ‧. 論文另外從新詞釋義與使用時機出發，詳細說明校園新詞的意義與如何使用，並藉著校園新詞看校園文化與青少年次文化，以「使用新詞的族群」、「使. n. al. er. io. sit. y. Nat. 用新詞的心理」與「創造新詞的方式」分項論述校園文化，總結出，北一女中的校園新詞反映出的次文化仍舊不脫一般青少年次文化的特色：特殊價值觀與規範、特殊的暗語、注重流行。但因為學生生活在升學取向的學習環境中，再加上特別受到社會關注，因此新詞中的反抗與批判意識更加強烈，而較令人心疼的則是自我信心稍嫌不足。然而因為地利之便，學生獲得資訊更快速、便捷，因此從新詞亦可看出學生關心時事、政治的特色，但也因為地處臺北市，受到的家庭教育以及身處的環境導致接觸與使用方言的機會減少，故較少源自方言的新詞。而新詞亦可看出社會發展趨勢：科技資訊時代來臨、豐富多元的外來文化、獨立思考、批判意識當道。最後，新詞研究也希望能提供教學、輔導的發展方向。教師可調整心態並藉新詞理解學生心理，接受語言的多元性並隨機應變順勢引導，另外課堂上也應說明正式寫作規範使學生若能分辨新詞的使用時機、理解詞彙的正確使用方式，並在寫作課程時讓學生理解正式規範，如此一來作文教學上便能相得益彰。. Ch. engchi. 關鍵字：新詞、青少年次文化、北一女中. 2. i n U. v.

(4) 校園新詞研究──以北一女為例目. 次. 第一章緒論…………………………………………………………………………………………….….5 第一節研究動機與目的…………………………………………………………………………6 第二節研究對象、方法以及價值…………………………………………………………8 第三節前人研究成果評述…………………………………………………………………….17 第二章新詞與次文化…………….………………………………………………………………….22 第一節新詞定義………………………………………………………………………………….…23 第二節校園新詞………………………………………………………………………………….…29 第三節青少年次文化………………………………………………………………………….…30 第三章北一女校園新詞分類與探析………………………………………………………...33 第一節以英文、注音符號、數字呈現的新詞……………………………………..33 一字母詞…………………………………………………………………………………….….33 二數字詞………………………………………………………………………………….…….36. 立. ‧ 國. 學. ‧. 以注音符號呈現的新詞…………………………………………………………….38 以漢字呈現的新詞…………………………………………………………………….40 外來詞………………………………………………………………………………………..40 方言詞………………………………………………………………………………………..41 自源新詞…………………………………………………………………………………….42 源自大陸及香港的新詞………………………………………………………….….43 校園新詞的構詞方式………………………………………………………………...44 諧音構詞法………………………………………………………………………………...45 會意構詞法…………………………………………………………………………….…..50 隱喻式構詞法………………………………………………………………………….….51 象形構詞法…………………………………………………………………………….…..52 略縮構詞法………………………………………………………………………………...52 加綴構詞法………………………………………………………………………………...53 校園新詞的語法特點………………………………………………………….………55 詞性變化靈活 ……………………………………………………………………….…..55 單音節詞語增多 …………………………………………………………………….….57. n. al. er. io. sit. y. Nat. 三第二節一二三四第三節一二三四五六第四節一二. 政治大. Ch. engchi. i n U. v. 三程度副詞改變………………………………………………………………………….…..58 四動詞使用限制減少……………………………………………………………………...59 第四章北一女校園新詞文化特質………………………………………………………….…..61 第一節校園新詞語用狀況……………………………………………………………………...61 3.

(5) 一外來詞的使用方式……………………………………………………………………..61 二方言詞的使用方式……………………………………………………………………..68 三自源新詞的使用方式………………………………………………………………….69 四源自大陸或香港的詞語的使用方式…………………………………………..78 第二節從校園新詞看校園文化與青少年次文化…………………………………...86 第三節從校園新詞看社會發展趨勢……………………………………………………....91 第五章北一女校園新詞因應的教學策略調整…….……………………………………..92 第一節教學態度的調整……………………………………..…………………………………...92 第二節教學輔導的建議………………..………………………………………………………...95 第六章結論..…………………………………………………………………………………………….….97 第一節研究所得………………………………………………………………………………………97 第二節未來展望….……………………………………………………………………………..……101. 政治大. 參考書目…………………………………………………………………………………………………………104. 學. ‧ 國. 立. 表次. ‧. 表（一）北一女中各年級人數…………………………………………………8. n. al. er. io. sit. y. Nat. 表（二）北一女中校園概況……………………………………………………8 表（三）焦點團體討論學生名單………………………………………………11 表（四）焦點團體討論議題、內容……………………………………………12 表（五）字母詞…………………………………………………………………33 表（六）數字詞…………………………………………………………………36 表（七）單一注音符號詞………………………………………………………38 表（八）完整注音符號詞………………………………………………………39 表（九）外來詞…………………………………………………………………40 表（十）方言詞…………………………………………………………………41 表（十一）自源新詞……………………………………………………………42 表（十二）源自大陸及香港新詞………………………………………………43. Ch. engchi. i n U. v. 附錄附錄（一）新詞問卷….……………………………………………………………………………………….110 附錄（二）新詞語料….……………………………………………………………………………………….111 附錄（三）焦點團體討論內容……………………………………………………………………………117. 4.

(6) 第一章緒論不同於動物以聲音傳遞訊息，人類創造語言，也以語言記錄了我們獨特的系統、歷史。語言的使用代表著人類的進化，因此在我們的生活中語言佔有十分重要地位。語言、詞彙這一門科目，在群體關係日趨密切、社會生活日益複雜的現代社會下，促使學者熱烈討論。而教師在中學生成長的過程中有著舉足輕重的地位，在教學生涯中，教師若想理解學生狀況進而給予輔導，若能對學生習慣使用的詞彙有所了解與認識，進而探討其展現出的文化與思考，方能事半功倍。而在進行研究前，研究者首先要就新詞的定義，以及研究範圍兩個層面解釋、說明論文題目。研究者論文題目為「校園新詞研究──以北一女為例」，新詞的定義為何？. 政治大下，又此定義亦置於語料蒐集問卷前的說明文字。（如附錄（一）問卷）：立. 在探討各種流行新詞的相關著作後，最後研究者將校園新詞的取樣標準界定如. ‧ 國. 學. （一）為了指稱新事物、新觀念而產生，可以是新形式也可以是新內涵. ‧. sit. Nat. （三）在一定時間範圍內出現，並且進入普通話使用語境. y. （二）符合本國語言的構詞規範與結構，並且具備普通性與補充性. n. al. er. io. （四）現有詞庫裡沒有收錄，但流行通過實際使用的檢驗. i n U. v. （五）新義舊詞、外來詞、行業詞、方言詞、流行詞、使用詞綴構成的詞、縮. Ch. 略詞……皆可是新詞來源. engchi. （六）具有獨立運用的語言功能（七）沒有被廣泛、過度使用，還具備新鮮、刺激感. 又，為何新詞研究範圍為北一女中？校園新詞之特色便是流行性及與短暫性，因此本論文必定有侷限性，其中之一便是研究時間，研究者所蒐集、分析之語料僅限於 103-104 年（103 年 9 月至 104 年 6 月）於北一女中校園流行者，此後必定仍有新詞語流行，遺憾無法列入本研究討論之語料範圍。侷限性其二便是研究對象。本研究對於校園新詞的調查對象以研究者任教之臺北市立第一女子高級中學為例，研究範圍不分年級，原期待能為臺北市中 5.

(7) 正區高中校園新詞之蒐羅分析提出心得。但因能力有限，研究範圍無法擴及臺北市中正區其他校園。然而校園性質不同，學生在課業與日常活動間便發生差異；男女學生在學習、性向、社團、人際……等方面又有不同選擇與面對方式，研究者任教之北一女中為市立、升學為主之女校，因此本研究設定之範圍將能看出女高校生校園新詞與代表之次文化。. 第一節研究動機與目的高中生處在身心發展變化劇烈的特殊時期，在用字遣詞方面也較喜歡創新、特殊、不按牌理出牌，也因此創造了許多校園流行的新詞，對於這些新詞的出現和使用，高中國文教師要以如何的態度來面對，成為值得研究的問題。以下為研究者研究高中生使用新詞的狀況及其使用心態之動機。. 一、研究動機. 政治大. 立. ‧. ‧ 國. 學. 詞彙在語言元素中屬穩定性低，但又發展最迅速的一部分，隨著新事物新觀念的出現、文化的融合、社會變遷、價值觀改變……等因素，當代新詞不斷產生。因此在研究者看來新詞研究絕對有其重要性，能窺見臺灣社會文化樣貌，更是時代里程碑的一個記錄。. n. al. er. io. sit. y. Nat. 近年來，社會愈趨多元、開放，隨著與外來文化的接觸愈見頻繁，衝擊和影響也跟著增多。其中有著最顯著變化的便是語言，臺灣新生詞彙中，使用者絕大比例為年輕人，而年輕人族群的詞彙又主要來自於校園這個群體。青年在高中生階段的發展，除了開始展現差異性、獨特性外，更因社會變遷、資訊進步，以及密切的團體生活讓青少年不論在身心發展、生活方式、態度觀念、學習行為、交友方式、生涯規劃及適應問題各層面都與有顯著的特色。因此青少年詞彙問題的研究與探討，便成為當前教育、心理學、語言學、社會學界重要課題。. Ch. engchi. i n U. v. 身為高中國文專任教師，與年輕學子有非常多接觸、暢談的機會。在與學生相處交談時，往往能從他們身上獲得許多有趣的新資訊、新能量，例如新語言的使用。高中生流行的語言對研究者來說相當新鮮、有趣，雖然不少人認為無厘頭、難登大雅之堂，但這些語言展現了新世代的創造力、生活觀、獨特興趣以及無限的聯想能力，這不只讓研究者切身感受到年輕的能量，更希望從這個研究中看出社會的變遷與新陳代謝。. 6.

(8) 二、研究目的本研究之研究對象以臺北市立第一女子高級中學學生的新興詞彙為主，校園新詞反映當代青少年的價值觀，也呈現了校園獨特的文化。因此本研究期待達成的目的有：（一）觀察高中生新詞使用情形校園新詞也是社會新詞來源的其中之一，研究者希望藉著蒐集、整理並研究高中生校園新詞，期待能觀察近年來臺灣新詞的內容義涵、結構分析、發展來源……等。. 政治大. （二）反映青少年次文化與臺灣近年社會現象. 立. ‧. ‧ 國. 學. 語言的表達在不同的群體中會產生專屬那個族群共同認同的用語。青少年流行文化新潮多變，連語言都有他們獨特而不同於傳統的說法。研究者期待從校園新詞進一步理解青少年次文化，以及看出新詞是否能呈現校園獨特的文化與臺灣社會現象。. sit. y. Nat. （三）提供國文教學以及心理輔導依據. al. er. io. 藉由理解學生使用的新詞與其次文化，使教師更貼近學生新的價值觀與生. n. 活，能有效拉近師生關係。在教學上期待日後進行國文教學時能找到關注或強. Ch. i n U. v. 調的方向，進而引導和規範學生正確語言的使用，提升學生語文能力；輔導方. engchi. 面則期待了解學生使用流行用語的心態及其構詞的特色，提供針對學生身心發展的相關行為輔導策略及適當的教育措施。. 7.

(9) 第二節研究對象、方法以及價值校園新詞之特色便是流行性及與短暫性，因此本論文必定有侷限性，其中之一便是研究時間，研究者所蒐集、分析之語料僅限於 103-104 年於校園流行者，此後必定仍有新詞語流行，遺憾無法列入本研究討論之語料範圍。侷限性其二便是研究對象與範圍。以下針對研究對象與範圍作說明。. 一、研究對象、範圍本研究對於校園新詞的調查對象以研究者任教之臺北市立第一女子高級中學為例，研究範圍不分年級。如前文所述，原期待能為臺北市中正區高中校園新詞之蒐羅分析提出心得。但因能力有限，研究範圍無法擴及臺北市中正區其他校園。然而研究範圍縮小，研究者方能更深入探討北一女中學生使用的校園新詞，不僅能為新詞研究提供一些心得，更能在教學上有所助益，相得益彰。以下以表格（一）、（二）呈現北一女中各年級學生人數與校園概況：. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. （一）北一女中各年級人數（表一）. 提供語料人數. 322 人. n. al. Ch. 高三. sit. 925 人. 高二 993 人. engchi. 567 人. er. 人數. io. 高一. y. Nat. 年級. i n U. v1018 人 766 人. （二）北一女中校園概況（表二）校址. 1.臺北市中正區重慶南路一段 165 號。 2.位於臺北市中正區的博愛特區，鄰近總統府、司法院、中央氣象局、臺北市立大學。. 8.

(10) 學校定位. 1.女子高校 2.升學取向 3.鼓勵學生培養多元興趣與能力. 特色、文化 1.直屬學姊學妹制嚴格 2.社團活動興盛. 由以上表格內容可知，北一女中位處臺北市博愛特區，外圍環境相當獨特，加上升學取向與社團活動興盛，學生多半對自我有較高的要求，也需要更多時間適應、調整。因此，本研究期待能從藉著分析、觀察學生使用的校園新詞，進一步理解新詞展現的校園文化與學生思考特質。. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 二、研究方法概述. ‧. al. er. io. sit. y. Nat. 本研究所關注的為從高中生校園流行新詞的產生與使用現象，觀察這些新詞的構詞方法、來源、特色，並且更進一步分析這些新詞的使用反映了什麼樣的社會現象、校園文化、共同心理？而師長若理解新詞的使用又是否能有效促進國文教學效能進而引導和規範學生正確語言的使用，提升學生語文能力？. v. n. 根據以上目的，研究者將實施的研究方法有幾個步驟：（一）擬訂計畫、蒐集資料. Ch. engchi. i n U. 研究者於開始研究前，盡可能的蒐集相關資料，一方面借助前輩的研究成果（如學位論文、期刊論文……等）以建構本研究之基本架構，另一方面則在確定研究方向後開始著手於問卷設計以及焦點團體討論之人員與問題安排。（二）蒐集並確立研究語料依據研究範圍製作調查問卷，同時於學生交談時記錄其日常對話使用的新詞。將蒐集的新詞語料加以分類。先使用語言觀察法、田野調查法、問卷調查法與資料整理法廣泛獲得語料，再按照資料整理法與焦點團體討論法整理獲得的資料，統計分析語料分類與用法，其具體說明如下：. 9.

(11) （一）語料蒐集──蒐羅、觀察、比對 1.問卷蒐集藉著問卷1請北一女中學生提供最常使用的 5 個新詞，研究者整理過後，按照出現率將新詞排列順序。本校高一學生共 925 人，回答問卷學生共 322 人（各班至少 15 名學生回答）；高二學生共 993 人，回答問卷學生共 567 人（各班至少 20 名學生回答）；高三學生共 1018 人，回答問卷學生共 766 人（各班至少 20 名學生回答）。學生一共提供 8275 個語料（含重複的詞）。第一階段語料整理，研究者將出現低於 5 次（使用不夠廣泛）的新詞刪去，共刪去 3835 個詞；第二階段則整理出現 15 次以上（重複率高，較多人使用、較流行）的新詞，保留 109 個語料。. 立. 2.觀察比對. 政治大. ‧ 國. 學. 以問卷蒐羅到的學生新詞為基礎，進一步將平日的觀察記錄（在教室觀察學生聊天內容並記錄）予以分析、整理，並且透過週記（設定週記主題──新. ‧. 詞的我見我聞）、以及學生願意提供的同儕間對談字條、校刊專題、BBS 網站、 Facebook、百度論壇……等蒐集更多新詞語料，藉此探求新詞可能的來源並且. Nat. sit. n. al. er. io. 3.確定語料. y. 比對問卷調查得來之學生新詞，最終確定語料為 149 個新詞。. i n U. v. 觀察後蒐羅的新詞與學生問卷保留的新詞作最後比對，將出現率佔所有新. Ch. engchi. 詞出現次數 50％以上之新詞保留並羅列，成為本次研究的研究語料2。. 1. 2. 問卷如本論文頁 106 附錄（一）新詞問卷，研究者發放問卷皆入班說明新詞之定義與問卷填寫方式。新詞語料如本論文頁 107-112 附錄（二）新詞語料。 10.

(12) （二）語料整理、分析研究者將以焦點團體討論法與筆記記錄來調查校園新詞的使用方法、使用時機、使用對象、使用地點、使用心理……等，希望能與語言觀察所得的資料參照並探討：北一女中學生校園流行新詞的使用語境以及反映的校園文化。 1. 焦點團體討論法3：邀請任教班級或其他年級願意提供資訊的學生，進行團體討論，以取得第一手的新詞使用現場資料，以下表格為團體討論之學生名單以及討論議題、內容：（1）學生名單（表三）學生. 年齡. 高三高三. B. 17. 高一. C. 15. 高一. D. 15. 高二. E. 16. 立. ‧ 國. io. n 高二. 3. Ch. e n gF c h i. ‧. Nat. al. 學. （學生性別：女）. y. 2014／1／1. 政治大 A 18. sit. 年級. er. 日期. i n 17 U. v. 引用胡幼慧主編，《質化研究》，1997 年，臺北：巨流出版。焦點團體屬於結構團體討論法，透過正式的團體討論，達到需求調查的目的。其特徵包含： 1.團體成員同質性要高，有助於成員們深入討論，若彼此不認識，則有助於產生更具創意的效果。2.焦點團體主持人必須對預計討論的議題、內容有所準備，依照訪談大綱進行討論並引導、幫助成員。3.盡量提高成員參與感，鼓勵暢所欲言，不必堅持按照發言順序，只要沒有偏離討論主題即可。4.討論時間不宜過長，通常以 90-120 分。 11.

(13) （2）討論議題、內容4（表四）主題. 問題. 對於新詞. 希望同學能跟我分享對新詞有什麼樣的看法，例如，能不能夠區分. 的看法. 什麼是新詞？贊成使用新詞嗎？日常生活是否常常使用新詞？在整理問卷時，發現有蠻多人寫「整個人都不好了」，這明明是句子，但也被妳們歸類為新詞，這是什麼原因呢？「怒……」這樣的詞組，通常會出現在什麼樣的使用情況？為什麼會流行起來？. 立. 政治大. 「遠目」這樣的詞，平常會以口語表達嗎？. ‧ 國. 學. 我在閱讀相關校園新詞的資料時，發現其他學校都有蠻多閩南語的新詞，也有不少像是不雅的語助詞（幹、靠之類的）以及數字詞. ‧. （5201314），但我們學校蒐集到的卻很少，你們覺得是什麼原因？. y. Nat. sit. 過去曾經相當流行的詞，例如冷到「不行」、冷到「爆」、「不錯」. al. n. 個以下，這又是什麼原因呢？. Ch. engchi. er. io. 冷、或是「屌」，但你們提供的新詞裡也幾乎沒有出現，數量只有 3. i n U. v. 學校老師理解或使用你們常用的新詞，對教學或輔導會有幫助嗎？使用新詞. 女生和男生使用的詞彙有沒有差異？能不能麻煩列舉男生常用的. 的文化. 新詞？學姊學妹（學長學弟5）使用的新詞相同嗎？有沒有以前少說，但到了現在（進入北一女／建中）大量使用的詞？. 4 5. 訪談內容如本論文頁 113 附錄（三）焦點團體討論內容。本論文第四章探討校園文化特質的部分，研究者另外訪談了建中高一、高二學生，以比較男女文化特質的異同。 12.

(14) 2.分析語料將新詞語料分類後，進行釋義。釋義的方式為請學生造句並使用，而研究者則針對學生的使用方式扮演詮釋者，分析新詞的結構、意義與使用方式。以學生使用的校園新詞為經，社會心理學、社會語言學以及相關語言詞彙學為緯，對高中生使用的校園新詞進行探討。以下表格為學生造句表單列舉： ※學生造句表單列舉6 詞. 例句. 釋義. ww. 你今天的樣子可以再傻一點 ww. 雖為英文符號，但並非使用英文拼音或意義，而是日語的笑，因其音讀作 warai，故以第一個字母 w 當作笑的意思，w 使用的越多代表越好. 立. 政治大. ‧ 國. 學. ‧. 笑。 oh my god 縮寫。. OMG！巴西竟然輸了七分！. WTF. WTF，這是高三期末考阿，數學一定要這樣逼 what the fuck 縮死大家嗎？寫。. QQ. 這個月的零用錢已花完 QQ. n. Ch. engchi. er. io. al. sit. y. Nat. OMG. i n U. v. 雖為英文符號，但並非使用英文拼音或意義，而是日本動畫人物常有的表情，QQ 成為現代象形文字，表達難過或是裝可愛裝可憐。. LOL. 我終於把社刊搞定了 LOL. laguh out loudly 縮寫。. GJ. 班長 GJ！還好有你幫我們凹到了化學作業延後. good job 縮寫。. BJ 4. 鄙視他，BJ4. 不解釋的諧音。. 6. 本論文第四章將呈現完整內容並藉此探討校園文化。 13.

(15) FU. 今天的 FU 不對. 原 feel，因讀音與語速加快的關係，發展為 fu。. GG. 哪一天我的國文才能不 GG. good game 的縮寫。原本為線上遊戲對戰時輸的一方說的話語，表示雖然輸了，但仍是一場好的對戰。後來學生們在電子布告欄（ptt7）開始使用這句話，且將遊戲結束的意思更轉化為：「完. 立. ‧ 國. 學. 老師今天講的笑話超難笑 DER. sit. n. al. er. io. 國語「的」的意思，北一女學生認為進入高中後突然覺得用英文拼音相當有創造性，可以創造出各種中文單詞，是很有趣的一件事情。除了 DER 之外，NER（呢）也是很常使用的英文拼音單詞。. y. Nat. 7. 蛋了」、「輸了」、「大勢已去」、「結束了」、「沒救了」的意思。. ‧. DER. 政治大. Ch. engchi. i n U. v. 臺灣青少年常使用的網路平台如 YAHOO 奇摩知識家、YAHOO 奇摩新聞、各種 ACG 論壇、百度論壇、臉書、微博……等；最常使用，使用者也最廣大的電子布告欄（Bulletin Board System，縮寫 BBS）則是台大 PTT。 14.

(16) 三、研究價值社會文化影響語言的變化與衍生，也使得校園文化、學生思想價值觀蓬勃且多元發展。因此若從校園學生使用的新詞著手觀察，必定能看出臺灣當代社會現象以及語言的發展更迭。研究者認為這項研究可以：. （一）紀錄並保存當代流行用語流行詞彙反映著語言的發展，而校園新詞隨著社會現象不斷更迭，是鮮活且靈動的語言生命，對此加以研究將能記錄保存當代流行語，更能留存當代特定族群（學生）的群體思想以及群體文化。. 政治大（二）反映社會現象與族群心理立. ‧ 國. 學. 校園新詞實為學生透過校園同儕的相處學習、融合社會文化趨勢、加上獨特校園氛圍所創造出的語言變化。外在社會環境影響著校園文化，校園新詞也應運而生，也就是說新詞是因應環境變化而出現的，竺家寧先生曾說：「詞彙是. ‧. 社會文化最直接反映，新詞的產生總是取決於特定的文化背景8。」. Nat. sit. y. 而新詞的產生源自於人們對新現象產生了「使用語言」的需要，因此流行新詞投射了人們的需要，並且肯定了新現象的普及。姚漢銘：「變異是語言的表. io. n. al. er. 現，是普遍存在的一種社會語言現象9。」因此，語言的變化反映著社會的脈動，. i n U. v. 也反映著當代人們對新事物新現象而產生的新思想、價值。校園新詞的研究可. Ch. engchi. 以將學生族群的價值觀、對社會抱持的態度、心理……呈現出來。. （三）教學輔導價值校園新詞相當創新，雖然也有不同的聲音認為它難登大雅之堂、將錯就錯、恐影響學生語文水平……。因此雖然它能展現語言新生命，卻也挑戰了教師國文教學，也造成各科教學上的衝擊。然而不管是大考中心試題又或者是坊間題本皆有新詞或外來詞彙入題，教師實不能忽視這項時代變革。本研究將校園新詞彙整、詮釋，期待能讓教師與學生更明確區分新舊詞彙，將能避免試題誤判、作答誤用。 8 9. 竺家寧，《漢語詞彙學》，1999 年，台北，五南，頁 478 姚漢銘，《新詞語‧社會‧文化》，1998 年，上海：上海出版社，頁 1 15.

(17) 除此之外，校園新詞的分析往往可以探討出學生的思想價值觀以及行為。認識並接受校園新詞將能更拉近師生關係，輔導工作將事半功倍。許斐絢：「我們經由對新詞的研究探討，對於它的性質、盛行狀況加以探討，藉此掌握當時社會文化的脈動，可以作為教學的改善，十分重要10。」由此可見探究校園新興的詞彙，可因理解學生次文化、同儕關係、同儕認同，而改善教學並且拉近師生距離，使師生之間的代溝弭於無形。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. 10. Ch. engchi. i n U. v. 許斐絢，〈台灣當代國語新詞探微〉，2000 年，國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士學位論文，頁 15 16.

(18) 第三節前人研究成果評述校園新詞的相關研究，在報章、網路或期刊雜誌都不斷的被討論，除了各種專書、學位論文以及期刊雜誌，就研究者所知，關於新詞的研究，有兩本重要的工具書：丁連財等編著的《現代用語百科》（台北：書泉出版社，1995 年）以及教育部所發行的《新詞語料彙編 1》、《新詞語料彙編 2》（教育部，1998 年 /2000 年）。《現代用語百科》將收錄的詞彙分為十八大類，每個大類底下再細分為數小類，每小類都有該領域的專業人士為之撰文註解。此外，此書每年還依時代脈動與流行趨勢而有年度別冊作為增補。教育部《新詞語料彙編 1》、《新詞語料彙編 2》所收錄整理的是自民國 85 年 7 月到民國 87 年 12 月間，國內報紙中出現的新詞。其分類比《現代用語百科》. 政治大. 更精細，分為人物、地理、社會、生活、休閒娛樂、影視、醫療保健、資訊、科技、藝術、文學、財經、教育、政治、國防、體育、法律、會議、自然、交. 立. 通、建築、一般語詞、專業語詞等二十三類，每類再細分三至十一小類。. ‧ 國. 學. 這些工具書蒐羅的詞彙相當廣泛、完整，然而從蒐錄新詞的時間以及新詞內容可以看出，部分詞彙已行之有年並被廣泛使用，失去了新鮮、刺激感，若. ‧. 以當代來看，是否能成為新詞必須再商榷。. y. Nat. 除了以上兩本重要工具書外，臺灣研究新詞的學術論文不只數量眾多，其. sit. 中能夠作為新詞研究標的並仿效之篇章更不少，新詞相關的學位論文裡，魏岫. er. io. 明〈國語演變之研究〉（1981 年，國立臺灣大學中文研究所碩士論文），分析. al. v i n 討論新詞構詞方面有相當大的啟發。呂昭惠〈現代漢語新詞語料的整理與研究〉 Ch U i e h n c g （1998 年，文化大學中文研究所碩士論文），針對新詞研究及語料蒐集，提出 n. 1980 年的新詞構詞方式，是最早討論有關新詞的學位論文，該論文讓研究者在. 應該注意的事項，讓接下來的研究者有更明確的研究準則、依據。朴庸鎮〈現代漢語之詞法與句法的界面〉（1999 年，國立臺灣師範大學國文研究所博士論文）區分詞法與句法，分析漢語動賓結構，並討論動賓離合詞在句子上的運用。許斐絢〈臺灣當代國語新詞探微〉（2000 年，國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士學位論文）則針對當代（2000 年）新詞加以探究，其中的新詞具有時代代表性，且極具開創性。而校園新詞產生的來源與臺灣社會現況息息相關，因此在檢視與回顧研究現況時，研究者針對「臺灣新詞」這個大範圍去回顧關於新詞的相關研究後，將文獻內容呈現的現象歸類為以下三個方面。. 17.

(19) 一、新詞語料的來源廣泛. 關於新詞的研究數量眾多，而從這些研究可以發現，作為「臺灣新詞」這個主題的語料出處相當多，其中最為廣泛的便是報章雜誌、廣告、網路以及外來語。從報章雜誌蒐羅語料的研究有曹銘宗《臺灣國語》（1993 年，臺北聯經），收錄報章雜誌的新詞以及一般口語，並有簡單的探討，且詮釋新詞的社會意義，另外姜龍昭《流行語中的情趣》（1996 年，臺北健行文化），該書談論當代流行語的意義與流行原因，其中亦有報章雜誌使用的新詞，將來龍去脈分析極為清楚，並有考據與解釋。作者另有《隨口溜，有來頭》（1998 年，臺北健行文化），相當有趣味且新鮮，以輕鬆的口吻描述、解釋當代新詞。. 治政 2000 年 4 月，90 期），該研究從報紙調查語料，並分析文化現象，討論流行語大立的形成，且提出對教育的建議。從報紙蒐羅語料的期刊還有徐筠惠〈報紙標題. 期刊部分則有許斐絢〈從報章流行語看目前臺灣的文化現象〉（《華文世界》，. ‧ 國. 學. 、蕭惠新詞與新意──以財經性新聞為例〉（《華文世界》1998 年 6 月，88 期）茹〈新新人類的數字語言〉（《華文世界》1999 年 9 月，93 期）以報章雜誌的. ‧. 新詞為研究目標。. 而蒐羅並討論廣告新詞的有袁筱青〈現代漢語諧音研究──以華文廣告文. Nat. sit. y. 案為例〉（1998 年，國立臺灣師範大學華語文研究所碩士論文），該論文以廣告. er. io. 文案為語料，分析漢語諧音。廣告用語為新詞發展的主要來源之一，更是影響校園新詞。尤其本論文結論歸納了廣告文案外在、內在的諧音規律，並針對諧. n. al. i n U. v. 音詞是否會影響國語文教育之後續研究提出建議，校園流行用語中有許多的諧. Ch. engchi. 音詞，因此，此研究成果可作為分析新詞之參考。. 從網路新詞探討的相關論述則有劉志芳〈從電腦科技用語看漢語新詞創造與構詞法〉（《華文世界》，1998 年 9 月，89 期）與楊忠諺〈電腦網路電子佈告欄中的一些詞彙使用現象〉（《華文世界》1998 年 12 月，90 期）則是因著時代潮流，蒐集並分析了電腦科技詞彙的構詞與使用現象，近年來電子布告欄以及各大網路平台為學生廣泛使用，因此此二篇論述對於校園新詞的研究產生相當大的助益。另外大陸學者呂振華、賈迪扉〈論網絡新詞 Hold 住〉（《現代語文－語言應用研究》，2012 年，5 月）從構詞、語法以及社會文化心理等層面分析 2011 年便開始在網絡流行的「Hold 住」一詞，當中對於流行原由以及使用方法列舉相當充實仔細，對於研究者在分析新詞時亦有相當重要的參考價值。關於外來詞的研究則有劉兆祐〈淺論「外來語」〉（《國文天地》，1987 年 6 18.

(20) 月）、尤雅姿〈由「波霸」的登陸談漢語中的外來詞〉（《國文天地》1991 年 9 月，7 卷 4 期）、姚榮松〈外來語──廉價的朱古力？或入超的舶來品？〉（《國文天地》民國 1991 年 11 月，7 卷 4 期）與〈兩岸語言詞彙整理我見〉（1995 年，《第一屆兩岸漢語詞彙文字學術研討會專輯》頁 1-11）這些期刊論述將「外來詞」對臺灣新詞造成的影響討論得相當深入，亦可看出，影響臺灣新詞的外來詞，不再是以英、日為大宗（雖然仍舊有影響），漸漸的以大陸新詞影響為最。. 二、兩岸詞彙差異與校園新詞成為研究趨勢. 與新詞相關的學術研究中，研究者發現，兩岸詞彙差異與校園新詞的研究. 政治大產生了不可小覷的影響。曾榮汾〈從兩岸語文整理談臺灣語區資料整理的重要〉立（1996 年 9 月《華文世界》81 期，頁 18-23）、竺家寧〈兩岸外來詞的翻譯問題〉數量不少，而且兩岸詞彙交流亦同時影響了校園新詞的使用，這對新詞研究亦. ‧ 國. 學. 與〈兩岸新詞的衍生與孳乳〉（第五屆世界華語文教學研究研討會論文）〈論兩岸詞彙的比較和辭典的編纂〉（第一屆兩岸漢語詞彙文字學術研討會論文集，. ‧. 1995 年 2 月）……是近年來極受注目的外來詞以及兩岸新詞、兩岸詞彙比較的研究，以竺師《漢語詞彙學》（1989 年，臺北五南）對兩岸詞彙討論尤其深刻，. Nat. sit. y. 該書提出新詞的概念，介紹臺灣新詞也比較整理了兩岸詞彙。對新詞出相當多. io. er. 論點，並認為新詞是活潑的語言樣本，透過這個樣本提高我們對語言的認識。. al. v i n C h 卷 29、30 期）該研究針對校園青少年新詞（《國文天地》，1988、1989 年，3 U i e h n c g 的發展、特性以及構詞形式加以探討。另外學位論文有林金珠〈校園流行新詞 n. 在校園新詞部分值得參考的則有黃忠天〈校園流行詞彙探究（上）、（下）〉. 解析──以馬光國中為例〉（民國 2002 年，國立中正大學中文研究所碩士專班論文）研究對象為國中生，取樣範圍為學校，對於教師與師生關係與教師教學、輔導有極大的助益。對於校園新詞盛行的原因並未加以探討。蔡秀華〈校園新詞探析-以雲嘉地區高中職為例〉（2003，國立中正大學中文研究所碩士班論文），研究對象為雲嘉地區高中職學生，對於新詞與教師教學、輔導以及社會心理文化反映，有深入的探討。林莉婷〈國中生校園流行詞語研究──以高屏地區為例〉（2007，國立高雄師範大學國文教學碩士論文）研究對象則為高屏地區國中生，其論文建立於林金珠、蔡秀華校園新詞論文之基礎上，探究了高屏地區國中生使用的新詞與青少年文化。該論文內容相當全面、仔細，除了一般探究分析新詞、文化外， 19.

(21) 還加入了研究限制，說明該研究的侷限，如研究對象、地區、新詞使用時間…… 等等。除此之外該論文更加入了其他人對於新詞使用的觀感，相當深入，為研究者樹立了值得學習的典範。由以上研究可看出近 20 年新詞研究的熱潮與進程：從 1980 開始覺察到國語新詞而分析其構詞方式，而後以多媒體（如廣告）為研究主體，進而發展至校園新詞。研究範圍的改變訴說著新詞滋生速度快速且影響廣泛。針對校園新詞的研究，已有論文林金珠〈校園流行新詞解析──以馬光國中為例〉（民國 2002 年，國立中正大學中文研究所碩士專班論文）、蔡秀華〈校園新詞探析-以雲嘉地區高中職為例〉（2003，國立中正大學中文研究所碩士班論文）以及林莉婷〈國中生校園流行詞語研究──以高屏地區為例〉（2007，國立高雄師範大學國文教學碩士論文），為了讓新詞資料更臻完善，研究者將以. 政治大. 北一女中學生為研究對象，將校園新詞的研究範圍拓展至臺北市中正區升學型. 立. 學校女高中生使用之新詞。. ‧ 國. 學. 三、新詞可反映當代思想、文化. ‧. Nat. sit. y. 研究新詞不僅止於探討新詞之結構，有不少篇章更進一步的將語言與社會結合，探討語言使用者的語境和使用心理，將詞彙研究帶往更廣闊的領域。南. io. n. al. er. 方朔《語言是我們的星圖》（1997 年，臺北大田）、《語言是我們居所》（1999. i n U. v. 年，臺北大田），不只將語言視為是一個在歷史中逐漸形成的文本，更藉著對語. Ch. engchi. 言的思考進行了對政治、社會、經濟、文化批判，讓我們更加了解語言的侷限性。新詞能夠反映社會文化、社會心理，因此亓婷婷〈略論臺灣地區流行新詞與社會心理的關係（上）、（下）〉（《華文世界》，1989 年 6 月，52 期）從社會心理層次來探討臺灣流行新詞。而惠天罡〈論對外漢語教學中漢語新詞語的教學目標及教學策略〉（《現代語文－語言應用研究》，2014 年 7 月）則討論了現代漢語新詞的教學策略，以學生學習為出發點，從各種語境提出不同的教學法，對於研究者的論文也有相當重要的啟發。新詞的研究，從僅探討融入國語中的閩南語用法擴展至兩岸、外來語；從記錄當代流行與的娛樂性、趣味性加深至藉著對語言演進的討論，產生了政治、經濟、社會文化等各方面思考。現今語言代表的絕不只是「溝通方式」而已，語言能代表一種意識、思想，更能幫助我們理解大環境的變化。. 20.

(22) 從以上篇章回顧後可發現，新詞研究有了更多的種類：報章雜誌、電腦科技、電子佈告欄、校園、外來語、兩岸詞彙……。展現了新詞研究的多元性，更可看出研究者細微的觀察與廣泛的蒐羅範圍；隨著不同文化影響臺灣社會，新詞研究亦出現了外來語專門研究；近年來與中國大陸交流漸趨盛行，在兩岸詞彙比較或兩岸新詞的研究上相當熱門。這些研究不論對社會、文化、教育、心理都有深入討論，但從 2000 年至 2014 則較少新詞研究與蒐羅，本論文將為 2013-2014 年女高中生使用的校園新詞研究、蒐羅提出一些個人心得。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 21. i n U. v.

(23) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 22. i n U. v.

(24) 第二章新詞與次文化語言是人與人之間互相傳遞訊息或表述感情與思想的橋梁，更是一種社會現象。因為語言是隨著人類社會的形成而產生的溝通工具，除了成為人類不可缺少的交際媒介外，更不斷地跟隨著社會生活的變化而發展、更新。因此，語言並非處於靜止的狀態，正如姚漢銘所說：「變異（variety）是語言的常規，是普遍存在的一種社會語言現象11。」語言是會變化的，這種情況不斷地發生、進展著。語言的要素中最活躍、不穩定的，就是詞彙──穩定性最差而且最容易發生變化──人們在社會、文化、政治方面的活動，以及群眾心理、價值觀等方面的更迭，都能夠在語言裡反映出來，進而產生新的詞彙。人們使用的詞彙不只反映出他們所處環境的發展、變化、歷史，也體現出那個生活環境裡人們的思考模式。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 詞彙隨著社會變遷與歷史的發展，不斷產生變化：新的詞彙出現，而舊的詞彙雖然不使用了，但仍有再生的機會。經過研究發現，語言、文化、社會三者之間的關係非常密切，而語言各要素中，詞彙是最具社會創造力，並且與社會、文化聯繫最為緊密、最活潑、最直接的部分。. sit. n. al. er. io. 第一節新詞定義. y. Nat. 因此研究「當代的新詞」，便是最能夠反映出當代人們生活的環境、思考方式、價值觀的方式。在蒐集新詞並分析前，首要之務便是界定新詞。. Ch. engchi. i n U. v. 要界定新詞定義，研究者認為首先必須理解人們創造新詞的原因。現代資訊更新快速，每日翻開報章、打開電視、收聽廣播……總能迅速接觸到新鮮的訊息，其中便包含了各式各樣的新創詞彙。現代社會發展、變更的速度越來越迅速，而其中的新事物、新概念層出不窮，為了要讓大眾能明確指稱這些新事物、新概念，新創詞彙也就應運而生。. 一、新詞出現的原因群眾創造新詞，如前文所言是為了用來明確指稱「新」的事物或概念及現象。而在討論語言創新、變化的各種原因中，被普遍接受的觀點便是源自於「需要」。姚漢銘指出：「因為語言使用人的需要改變了，所以，語言也改變了。這種觀點有時被人稱作是語言變化的『功能性觀點』（functional view）。從詞彙 11. 姚漢銘，《新詞語∙社會∙文化》，上海：上海詞書出版社，1998 年，頁 1 23.

(25) 這一層面來看，『需要』肯定與語言變化有關的。不需要的詞彙會被人們扔掉；因為需要，所以新的詞彙就製造出來了12。」姚氏提出的觀點認為：因為語言使用者的需要改變了，所以，語言也必須改變。這個原因常常被稱作語言變化的「功用性觀點」（functional view）。不需要的詞彙會被人們捨棄，而為了使用需要，群眾遂創造新的詞語。因此，如果某些舊有名稱已經不再適合了，這些詞彙也會改變，例如：舊有的詞語若已經使用得太氾濫而失去它的刺激性與新鮮感時，新的、更生動的詞語就會應運而生並取而代之。. 二、新詞的性質新詞的概念頗為廣泛，在為之下定義時，研究者認為界定「新」與「舊」是相當重要的一個步驟：新詞標榜著「新」，它的「新」與原有的基本詞（舊詞）的界限為何？不少學者們從不同角度為新詞考量其界限標準，以下為研究者蒐集並按照發表時間整理出的學者們對「新詞」的界定：. 立. 政治大. ‧ 國. 學. （一）符淮青在《現代漢語詞彙》裡說：「新詞就是新創造的詞。它或者指示的對象是新的，或者代表的概念是新的，同時它的形式也是新的，……有些詞代. ‧. y. Nat. 表新概念，在形式上同歷史上曾出現的詞相同，但意義毫無聯繫，這種詞應算新詞13。」由此可知，研究新詞時，我們應將詞的內容和形式分開討論，新詞. n. er. io. al. sit. 可以是新的語言形式，也可以是新的指涉概念。. i n U. v. （二）李行健在《新詞新語詞典》中提到：「新詞是一個最近創造的，代表新概念的詞、短語或語句；或一個舊詞的新含義。新詞的來源是，古語詞的新用、外來詞的引進，行業詞和方言詞的借用；詞義分化的成型；原有構詞成分的新組合14。」此處對新詞的界定，除了提出與前文符淮青所言，新詞可以是新形式、新概念外，更進一步說明「新義舊詞」、「外來詞」、「行業詞」、「方言詞」等都可成為新詞的條件。. Ch. engchi. （三）李仁孝在〈改革開放以來漢語詞彙的發展與規範化問題〉中說：「當前確定一個新出現的詞彙是否符合漢語的規範，應當從多方面進行考察。首先要看它是否符合漢語的結構規則，同時要看它表義是否明確。可是，事實上有些詞. 12 13 14. 姚漢銘，《新詞語∙社會∙文化》，上海：上海詞書出版社，1998 年，頁 1 符淮青，《現代漢語詞彙》，北京：北京大學出版社，1985 年第 1 版，頁 168 李行健、曹聰孫、雲景魁等主編，《新詞新語詞典》，北京：語文出版社，1993 年，頁 2 24.

(26) 彙，雖然符合漢語的結構規則，而且表義也明確，但不一定就符合漢語規範化的條件。因此它們在應用上還必須符合『普通性』（在社會上普遍使用或逐漸普遍化）和『補充性』（表現新事物、新概念，或具有特殊的色彩，普通話中沒有同它對應的詞彙存在，吸收進來可以補充自己）的原則15。」李仁孝從漢語規範與結構說明新詞條件，除此之外更提出，新詞要具有「普通性」和「補充性」的特點。因為詞彙是不斷發展變化的，因此，讓新詞在實際使用中經過檢驗，才能更準確判斷其是否符合漢語規範化的條件。. （四）《現代漢語詞典》（修訂第三版）裡提到：「在任何一個時期都有新詞語出現，只是在不同的歷史時期，新詞出現的數量和速度有所不同。新詞一般有『狹義』和『廣義』之分。『狹義的新詞』是指新創造的詞語，『廣義的新詞』則還包括固有詞彙產生的新義16」. 立. 政治大. ‧ 國. 學. （五）竺家寧在《漢語詞彙學》中說：「『新』本來是個相對的概念，有『新』必定有『舊』。在詞彙上，我們認為『新詞』的『新』不僅指時間因素而言，也牽涉性質的變遷。有些詞，可能很早就存在，看起來並不是『新』，但是由於社. ‧. 會的變化，它由一個罕用詞變成了常用詞，或者它所指的內涵、範圍有了一些調整，這些，我們也算是新詞。……詞彙學上所說的新詞，一般指的是為了適. n. al. er. io. sit. y. Nat. 應社會生活的變革和科學文化發展的需要，利用已有的構詞材料，按照漢語的構成規律新創造的詞和語。有些詞語，就外部形式看並不新，是語言所固有的。但是，在新的條件下，固有的詞語產生了新義17。」此處竺師將「新」與「舊」界定的相當清楚，並且更具體明確的說明了新詞的「新」指的不只是新的語言形式，還包括了新的概念與內涵。. Ch. engchi. i n U. v. （六）陳建民在《漢語新詞語與社會生活》裡提到：「新詞的特點是一個『新』字。這裡所說的漢語新詞語主要指改革開放以後產生並穩定地使用到現在的詞語。……新詞語就是改革開放以後社會生活中，廣為流傳、反映新事物、新概念、新觀念的詞語，包括新出現的全社會和某年齡通用的詞語，一部分產生了新義的舊詞18。」陳建民在本段文字說明了新詞時間上的概念，研究者發現大陸學者對於新詞時間上的界定，通常指「改革開放」以後出現的詞彙。接著討. 15. 16 17 18. 李仁孝，〈改革開放以來漢語詞彙的發展與規範化問題〉，《內蒙古大學學報》（哲學社會科學版），1994 年第 2 期，頁 78-79 《現代漢語詞典》（修訂第三版）（北京：商務印書館，1996 年）頁 238-240 竺家寧，《漢語詞彙學》，台北：五南圖書出版公司，1989 年，頁 427-428 陳建民，《漢語新詞語與社會生活》，北京：語文出版社，2000 年，頁 1 25.

(27) 論了新詞的來源：除「新造詞」外，新詞可以包括「流行詞」和「新義舊詞」。. （七）呂叔湘曾發表過對新詞新義的看法：「我個人的意見是與其失之於嚴，毋寧失之於寬。新詞的範圍包括有：一、詞典裡沒有，而社會流行的，反映新概念、新事物的，利用既有語言材料，按照漢語構成規律創造出來；二、借用外來詞，用音譯或半音半意譯方式構成；三、賦予原詞語新義；四、新生的詞綴或原有詞綴的新發展；五、簡略形式轉化的新詞語19。」呂叔湘認為「（使用音譯方式的）外來詞」、「新義舊詞」、「使用詞綴而構成的詞」、「縮略詞」等都可以成為新詞。. 政治大. （八）于根元、王鐵昆、孫述學在〈新詞新語規範基本原則〉中說：「新詞新語的涵義主要標準看『新穎度』，嚴格地說，新穎度以詞語取捨者取捨的時間來判斷。一本多年的大陸詞典收集新詞新語以 1978 年以來的為宜。另外，以進入普通話語言生活為準，原來是個方言詞，但進入了普通話語言生活，就是個新詞新語20。」三位學者們認為，大陸地區自 1978 年以來產生的新詞較具有研究價值。而且也認為「方言詞」若進入了使用普通話的語用環境，那麼「方言詞」. 立. ‧. ‧ 國. 學. 也是新詞。. y. Nat. sit. n. al. er. io. （九）亢世勇和劉海潤在《新詞語大詞典》（1978-2002）的前言裡說：「新詞，從『新』的方面，我們認為可以將新詞界定為：透過各種途徑產生的、具有現代漢語常用詞會所沒有的新形式、新意義或新用法的詞；從『詞』的方面，按照語言學界的一般看法，詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。『獨立運用』包 21 括單獨成句、單獨充當句子成分或單獨表達語法意義。」此處除了討論新詞定義──具有之前未見過的形式、意義、用法──之外，更說明了新詞還要具有獨立運用的語言功能。. Ch. engchi. i n U. v. 「一個詞語不僅從無到有地出現，而（十）劉淑新在《漢語描寫詞彙學》中說：且得到人們普遍認可，廣泛地使用開來，在語言詞彙中立穩了腳跟，就可以認為是新的。而這樣的詞語，存在超過一定的時期，比如說 20-30 年左右，大家 19. 20. 21. 轉引自竺家寧，〈台灣校園新詞的發展和對教學的影響〉，《第六屆世界華語文教學研討會》， 2000 年 12 月，頁 1 于根元、王鐵昆、孫述學著，〈新詞新語規範基本原則〉，《語言文字應用》，2003 年 2 月第 1 期亢世勇、劉海潤主編，《新詞語大詞典》（1978-2002），上海：上海詞書出版社，2003 年，頁 18-19 26.

(28) 都很熟識了，新鮮的性質消失殆盡，它就退出新詞的範圍，轉為普通的詞語。按照對於『新』的這種理解，目前漢語新詞就大約是上個世紀 70 年代後期以來陸續產生而穩定地被使用到今天的詞語22。」如果新詞的存在超過一定的時期，被廣泛、過度使用而失去新鮮感，那個詞彙便不再是個新詞。. 近年來為新詞定義的研究越來越多，也越來越精彩，研究者蒐集羅列以上資料，認為界定新詞可以有以下標準： 1.為了指稱新事物、新觀念而產生，可以是新形式也可以是新內涵 2.符合該語言的構詞規範與結構，並且具備普通性與補充性 3.在一定時間範圍內出現，並且進入普通話使用語境. 政治大. 4.現有詞庫裡沒有收錄，但流行通過實際使用的檢驗. 立. ‧ 國. 學. 5.新義舊詞、外來詞、行業詞、方言詞、流行詞、使用詞綴構成的詞、縮略詞…… 皆是新詞來源 6.具有獨立運用的語言功能. ‧. 7.沒有被廣泛、過度使用，還具備新鮮、刺激感23. sit. y. Nat. n. al. er. io. 關於新詞，各家對它的看法有所不同，廣義的、狹義的概念都有。新詞的「新」、「舊」概念難以界定，時間軸更是相當模糊，例如，一個新詞是在什麼確切的時候開始創作、開始使用，便是我們很難確定的了。綜合各家的觀點來看，首先，新詞是相對的，過去早就存在的詞重新啟用可以成為新詞，改變了原本的內涵也能成為新詞。. Ch. engchi. i n U. v. 現在的新詞，不可能永遠是個新詞，用久了，人們太熟悉後，新詞便轉為普通的詞語，或者可能因為失去生命力而被廢棄。其次，新詞所指的對象、概念是新的，新詞的形式也可能是新的，它無論是為了標誌新事物新概念、經濟 22 23. 劉叔新，《漢語描寫詞彙學》（重排本），北京：商務印書館，2005 年 10 月第 2 版，頁 283-284 柳多利，《90 年代中國大陸新詞研究》，1998，東海大學中國文學研究所碩士學位論文，頁 10，另有綜合多位學者對新詞的定義，認為新詞有十二項標準，然而因這十二項標準針對的是更廣大的、全民族使用的新詞，與研究者的主題「校園新詞」範圍不同，故附註於此。柳多利認為界定新詞應有以下十二項標準：（1）標誌新事物、新概念創造出來的（2）符合全民族語言的構詞規律和規範化（3）取得全民族的承認的（4）經過約定俗成後進入民族共同語言的語彙系統的（5）在一定時間範圍出現的，並進入普通話的（6）剛出現但有希望變成社會語言的（7）創造或從外國或從方言來的外來語（8）現有的詞庫裡沒有而社會流行的（9）產生了新語義、新用法（10）產生的詞綴或原有詞綴新發展的（11）以簡略形式化的（12）沒有普遍被接受的、還有新鮮感的 27.

(29) 簡便、修辭效果或為語言使用者的心理因素等等，皆是為了表達的實際需要而產生。因此研究者認為新詞是：為了表達的實際需要而進入共同語言的詞（其來源頗為廣泛，如自源新詞、外來詞、方言詞……等），它獲得大眾傳播媒體的認可，在一段較長的時間內被廣泛的使用。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 28. i n U. v.

(30) 第二節校園新詞學校是社會的其中一個小團體，學生在校學習、活動、受教育，這都是社會化所必經的過程，由此可見學校與社會之間的關係密不可分，也可以說學校就是一個小社會。由於學生在校時間相當長，因此在校接受的一切訊息，如國家社會觀、政治觀、文化觀、思考價值觀……等皆能快速且明顯地促成他們在認知上的成長與變化。再加上外來文化與同儕之間的刺激影響，使得學生在學校建構了獨特的語言，也就是校園新詞。校園新詞指的便是「校園中使用的新興詞彙」，根據前一節，研究者整理的七點新詞定義，則可以將校園新詞的定義類推：. 政治大 2.符合漢語的構詞規範與結構，並且具備普通性與補充性立. 1.為了指稱新事物、新觀念而產生，可以是新形式也可以是新內涵. ‧ 國. 學. 3.在一定時間範圍內出現，並且進入普通話（校園學生）的使用語境 4.現有詞庫裡沒有收錄，但流行通過（校園學生）實際使用的檢驗. ‧. 5.新義舊詞、外來詞、行業詞、方言詞、流行詞、使用詞綴構成的詞、縮略詞……. y. Nat. 皆是新詞來源. er. io. sit. 6.具有獨立運用的語言功能. 7.（對校園以外的社會大眾來說）沒有被廣泛、過度使用，還具備新鮮、刺激感. n. al. Ch. engchi. i n U. v. 從以上七點定義進一步看出，一般而言，在國語辭典之中並未出現，學生們透過各種新事物、新資訊及各行各業的專業用語，創造出這些新詞並廣泛地被學生使用於對話上與網路上。說的人運用來博取同儕的肯定、認同；聽的人也能發出會心一笑，便是校園中青少年的共同語言。另外校園新詞也會被稱為流行語，雖然在語言學上是不夠正式的稱呼，但就「流行」一詞的特點而言卻頗為貼切：新鮮的、變化迅速的。因為流行，所以僅是新時代年輕學子內部交際使用，在青少年的次級團體外的團體常常是無法懂得的。可以說校園新詞是在校園中，為學生所認同並會去使用的一種帶有新義的非正式語言。. 29.

(31) 第三節青少年次文化青少年相當富有創造力，目前臺灣的新生詞彙便有極大的比例是來自於校園，因此以學校為研究主題，探索這些新詞產生的因素和模式，自有其意義與價值。以詞彙產生的環境來看，校園是新詞創造及流傳的主要環境，不同於社會上的新詞衍生環境；以詞彙反映的思想來看，校園新詞突顯出青少年對主流文化的思考或反動，表現出他們獨特的思想與行為，成為一個次級團體成員間的使用語言。探討新詞是否反映青少年次文化前，首先必須定義何謂青少年次文化。「青少年」指的是由青春期開始到身心成熟當中的發展階段；女性約自 12 歲到 21 歲之間，男性約自 13 歲到 22 歲之間24。所以，廣義來講青少年可包含. 政治大少年為廣義中的「高中職」階段。立. 中等教育（國中與高中職）、高等教育（大專院校）階段之學生，本文所稱之青. ‧ 國. 學. 文化，是一種特定的生活方式與態度的總稱，它影響著成員的日常生活與思考模式。「次文化」是文化的一個延伸觀念，在一個社會中，部分成員因為因年齡、種族、性別、地位或職業產生了不同團體，而他們各自擁有的特殊文化. ‧. 與其他社會成員有某種程度之分離或距離，這種情況之下，便稱之為次文化。. Nat. y. sit. n. al. er. io. 青少年為人生命中一個重要階段，是兒童時期到成年期間的一個階段，此時青少年精神及生理上均呈現劇烈的變化及震盪，理智之作用尚未充分發展，易為感情所支配走極端。所以青少年是介於兒童與成人之間的一個過渡年齡族群的稱呼。了解「青少年次文化」的重要性已是世界各國認同肯定的，許多國家地區早已針對青少年的文化進行長期性的探討與研究。探討青少年使用語言態度的內涵有助於了解青少年的思考模式、心理特性及行為類型，以利青少年輔導工作之推廣。青少年的文化心理態度不僅與成人文化有所差異，而且隨著時間與大環境的演變，不同時代的青少年在文化與心態上也都有所不同25。. Ch. engchi. i n U. v. 青少年因生活環境與成長背景與其他社會成員不同，因此有他們獨特的時代經驗，在飲食、穿著、文化、娛樂、生活態度、價值觀以及使用語言都顯現出差異。. 24. 25. 張春興，《張氏心理學辭典》，台北：東華書局，1995 年。轉引自陳啟榮，〈臺灣青少年次文化之初探研究〉，《中等教育－多元文化教育》，2008 年 6 月，59 卷，第 2 期，頁 40 林莉婷，〈國中生校園流行詞語研究──以高屏地區為例〉，2007 年，國立高雄師範大學國文教學碩士論文，頁 18 30.

(32) 「青少年次文化」的涵蓋範圍相當廣泛，研究者參考近幾年來相關研究文獻與報導後，以吳瓊洳〈臺灣當前青少年次文化之實踐形貌與解讀〉26中歸類的型態為主，將青少年次文化整理如下： 15 歲到 24 歲年輕人的生活型態，常在某種程度上追求時尚流行，希望自己風格獨特。而這樣的追求則讓青少年族群有重視金錢、重視物慾這樣的價值觀趨向，稱之為「消費文化」。如前所述，青少年追求流行與時尚，最明顯的便是表現於服裝造型，青少年藉此表現自我、個性與特色。除此之外，獨特的服裝造型能讓青少年確保自己在團體中的歸屬感與認同感，此為「服裝造型文化」。現今網路造成了人類生活模式相當重大的改變，其中影響最大的恐怕就是青少年。青少年藉著網路世界開發了更多的人與人之互動與可能，藉著遊戲、網路平台或線上聊天結交朋友、抒發心事；透過網路可匿名的特性，避免了交際中面對面的尷尬，讓尋求自我認同的青少年有了更多的管道，因此產生了「網路文化」。. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 另外還有「偶像崇拜文化」，臺灣青少年崇拜的偶像中，以影視、演藝明星為主，而近年來因出現不少臺灣之光（如：王建民、曾雅妮、陽岱鋼、林書. ‧. 豪、吳寶春……等），故在國際賽事、媒體發光發熱之華人也成為了青少年熱. sit. y. Nat. 情追隨的偶像。青少年在認知上認同並且將偶像的一切內化為價值觀，因此在行為、舉止、穿著與用語上大量學習、模仿偶像。. n. al. er. io. 青少年喜歡閱讀漫畫，動漫文化已成為青少年獨特的次文化。近年來更因網路的發達、動漫畫普及，發展出了「ACG 文化27」。ACG 為當代青少年群體中有極大影響力的一種文化。但在過去動畫與漫畫產業各自單獨出現時，其對文化還沒有產生如此大的影響力。直至三項產業結合，才產生 ACG 文化。而這三項產業之所以能有效結合，全來自於他們內在本質的統一性──虛擬角色以及虛擬環境的創造。「虛擬」這個本質恰好與自古以來人們心中創造「理想世界」的特性相仿，因此 ACG 成為了視聽者、創作者達到理想世界的管道，愛好 ACG 的消費者也成為了一龐大的族群。. Ch. engchi. i n U. v. 青少年還有所謂的「嘻哈、搖滾文化」，音樂是這個文化裡最重要的成分，在臺灣大多數的青少年都喜歡聽音樂，除了放鬆心情，亦可以藉此表達對於各種議題的看法，同時也能抒發情緒，這樣的文化表現著青少年強烈的個人意識。. 26. 27. 吳瓊洳，〈臺灣當前青少年次文化之實踐形貌與解讀〉，《臺灣教育－師情話益》，2007 年 10 月，頁 52-53 ACG 是一個英文縮寫，為 Animation、Comic、Game 這三個單字的縮寫，也就是動畫、漫畫、遊戲的總稱。ACG 一詞通行於華人地區，屬於次文化詞彙的一種，但日本則不使用這個詞。 31.