校園環境美化創新

校園是教育的場所，其所建構的「境教」環境是潛隱性文化教 育空間，透過人文教育氣息的涵詠，使學校成為人性化的教育和生活 空間，學校環境建築除了表現藝術之美外，更重要的是與校園文化結 合，呈現空間規劃的機能之美，校園情境教育不僅有表徵性，並能「實 質性」去協助推展教育，教園空間、建築、庭園和設施所構成的物質 文化，會影響使用者的思想、人格、學習、態度和價值觀，必有其隱 藏的深層教育寓意。因此，校園設計與我們文化的意義與重要價值共 鳴，校園景觀是校史的積疊，多元風格的形塑有其教育的意義和價 值，規劃校園一景一物，一草一木均應尊重過去，並歡迎創新，從無 限的創意中仍珍惜原有校園文化的原創而展現和延伸。學校是一個大 家庭，屬於全校師生、家長、社區所共有，校園文化藝術環境的建構 亦應重視「眾人的」參與，使文化藝術不僅存在於靜態的作品本身，

更能經由活動的歷程，啟動師生、同儕、家長與社區彼此聯繫隸屬的

情感，並能進一步展出對學校的隸屬感與認同感。僅列舉代表作品於 下：

（一） 噴水池的默契

圖 4-2-5

教學區是學生下課十分鐘最常活動的區塊，短暫的休息十分 鐘，卻是下一場次學習的動力，因而這十分鐘彌足珍貴。每見學生一 群群聚集於校園中看綠景、看花木、或冥想或交談…。水池畔是人氣 最鼎盛的地方，回想當年初見乾枯的池底只覺錯愕而不解，得知因池 底漏水而無法聚水成滿時，浮現是無錢則做無錢的事。新興團隊興土 木的機會「又來了」。首先「土法煉鋼」吧！先由外圍截土挖溝，找 出漏水點修補後再填土築牆，經過一週左右的工程，邊作邊改竟也將 漏水點止住，重新置水後心想一池活水若無游魚是否單調了無生趣？

總務彭主任特地由竹東老家抓來十尾錦鯉成魚放置池中悠游，又去友 人處要來擬丟棄錦鯉幼魚於池中活蹦的點綴，經過一段時日，大魚優 雅身影，小魚搶食盛況給學生深深製造不少樂趣及話題。小魚也因搶 食多寡呈現大小長短差距。於升旗集會以擬人化方式介紹成魚仿如老 師成熟圓融而優雅；小魚社會正如班級型態，有資賦優異，有身強體 健，有體弱多病，有身心障礙，有學習較為遲緩…。學生於是將一池 魚兒紛紛取名。動作俐落領先群魚則被封為「班長」，每條魚兒因顏 色、因大小、因動作而有不同的封號，一池魚兒成為另一生態社會。

每到下課，池畔常傳來新的封號，新的命名及笑聲，小小魚兒給學生 平淡的日子製造不少樂趣。池中原已停擺多年的噴水池設備，經過修 護重新配製不同水流之噴頭，由水量、噴頭尺寸之不同，可噴出不同 效果之水柱，或長或短、或高或低，完工時特別和學生共享，並說明 由噴水池高低告知是否有外賓蒞臨。例：市長到校則噴水至二樓高 度…。平時保持一定高度之噴水狀況，督學視察時，則是一長一短水 柱…。（秘密公開，哈，又得再修改密碼。）噴水池的水柱成為學校 與學生共享的私密代碼，本校舉辦全台北市國高中模範生表揚時，馬 市長首次蒞臨，水柱真的噴高至二層樓，迄今已噴過四次。北市首次 辦理校務評鑑，當評鑑委員巡視校區察看設備時，噴水池以一長一短 呈現時，其中委員問及同學噴水池為何一高一低時？這同學的問答 是：一長一短一長像英文字母 W，代表 Welcome，我們對貴賓的歡 迎…。好貼心的回答，也充分展現了對學校的向心力，更顯示了全體 師生的默契。

（二） 耕耘一片心田

圖 4-2-6

活動中心是一座多功能設計的教學大樓，整棟大樓的第二層是 輔導室天下，無論是硬體設備或是環境規劃充份顯現輔導室全方位發 展的智慧，而最珍貴的資產是一群獻身於輔導、特教工作的老師群，

她們個個身懷絕技、文武兼備，一舉手一投足所煥發出來的光芒可以 證明一件事是「認真的女人最美麗」，而她們的點子新鮮、動力十足，

於是時時刻刻會看到，聽到許多的驚奇。

男廁與女廁各距走廊兩側，中間為長廊盡頭，可以說是一個平 淡無奇的空間，一直靜靜地佇立在學校角落…，就有這麼一天，平時 忙於學案、教學、輔導喘不過氣來的這群認真而美麗的女人們，突地 發現這塊版圖有很大的揮灑空間，經過她們想像、模擬、設計，校長 我則負責經費的籌措，在經費有限下，我們到社區去挖寶，附近公園 改建不要的空心磚是我們的小圍籬、別人丟棄的餐桌重新粉刷、整 修，舖上迪化街買來的格子花布又是驚艷新姿，檢拾工地的竹條編成 隔間門帘，放置鄉村蒐集來的長條椅，牆面掛上身障學生挫劣質樸的 作品，學生又有表現的一片舞台…，耕心園誕生了…。

它是老師們休息、討論、分享的祕密天地，也可以見到學生坐 在長條椅上擺龍門陣…陣陣傳來咖啡香、茶味，形成校園最溫馨、感 人的場景，你會忘了它是在廁所畔、長廊盡頭，反而會沈迷那片寧靜 思緒…。

有了耕心園，後來又開闢了耘心園，又是另一片景緻，老師們 的眼睛又再度搜尋下一處場景…。

學校沈舊，經費短缺是事實，但是一群人性的魔術師的巧思巧 手，化腐朽為神奇，創造另一片人文情境的世界，我為這群伙伴喝 采…。

（三） 學習角溫馨天地

圖 4-2-7

國民中學的孩子們從早上七時半到校，下午五時左右離校，在 學校的時間長達十小時左右，而教室就是每個學生接觸最久的地方，

「境教」功能更形重要。

制式的建築，同等面積的教室，天花板上固定幾盞燈，前後懸 掛的黑板，一排排一行行的課桌椅…有限的空間，有限的場景，就得 陪伴孩子們過三年嗎？從強調淨與靜的校園開始，孩子們生澀的打掃 模式，寫毛筆字般的拖地姿態，把桌椅拉的嘎聲大響…，慢慢地，教 室乾淨了，上課安靜了，學校願景開宗明義「快樂學習的新天地」，

應該可以加上更多的巧思、更廣闊的創意吧？「學習角」的活動構想，

「學習角」的理念運用，「學習角」的人文情境佈置開展了…。

經過一次又一次腦力激盪，老師、學生、行政人員集思廣益終 得共識，以簡單、實用、美觀、安全、經濟、多功能為原則，每班訂 製三十六個美耐板材質箱子，如何擺設、布置成為各班的秘密，基本 上要把握「學習角」精神，它是位於教室中的某一角落，是屬於每個 班級的小天地。經過二星期的設計，揭曉當天各班互相參觀，一聲聲 讚嘆、一陣陣歡呼傳來，每個班都有屬於班風、期待的影子，學生家 裏的盆景、水族缸、和室椅、窗帘、披巾、圖書全上場，看在老師眼 中深深為新世紀青少年的巧思而感動。後來的校務評鑑獲得所有評鑑

委員的讚賞，也消耗掉委員的相機底片，因為每個班都深具特色、別 樹一格，更獲得教學人文環境特優的肯定，陸續有多家媒體前來採訪 予以介紹並鼓勵他校前來學習。

是學習角，是班級小型圖書館，也可以是師生共享祕密的小天 地，更是學生心情難過時療傷止痛的小角落…。