第四章 研究結果與討論
壹、A 校
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第三節 校園休憩活動空間訪談資料之分析
為深入了解臺北市國民中學休憩活動空間的規劃與使用情形，以補足問卷調 查的不足，分別按照行政區隨機抽樣市立國中與完全中學之總務主任作為訪談對 象，分別編碼 A、B、C、D、E 等五所總務主任，以下將訪談資料以個案方式呈 現，首先介紹訪談學校的概況資料，再呈現訪談結果，分別敘述如下：
壹、A 校
一、學校學校概況介紹
A 學校創校於民國 57 年，目前普通班級數 13 班，屬於小規模的學校，目前 校地面積為 1.52 公頃，學生人數總共 368 人，平均每位學生使用校地面積 41.4 平方公尺，平均每位學生使用樓地板面積 11.27 平方公尺(臺北市教育局，2008)。
二、校園靜態休憩活動空間設施
由於 A 校學校本身是四十年的建築物，再加上校地較小，因此靜態空間規 畫受限，A 校總務主任談到：
「我們學校靜態休憩空間的設施主要以教室與圖書館為主，因為本 校環境設備比較少，空間的尺度不是很大，有些學校是雙走廊，那我們 學校就是單走廊，所以沒有辦法像有些學校擺一些休憩座椅或是像有延 伸走廊；圖書館的使用，一般我們是鼓勵性的閱讀活動，所以使用率也 不錯，但是因為圖書館的容納量不是很大，所以學生也未必到圖書館去 閱讀，因為班級也有書庫，所以部分書籍會在班上；此外我們學校沒有 交誼室與合作社，所以我們強化我們的飲水設備。」(A，2009/09/28) 三、校園動態休憩活動空間設施
動態休憩空間的使用與年級樓層的分佈有關，A 校總務主任談到：
「因為我們這邊的教育理念是鼓勵學生多運動，所以下課時間我們鼓 勵學生多出來活動，因此學生動態活動形式不少，由於我們七年級是設 在一樓，剩下的班級都在三樓，因此七級學生則是會衝到我們的下田徑 場(籃球場) 打籃球，此外部分學生七年級的學生喜歡跑跑跳跳，因為 去年我們改建一個舊建築變成資源班的教室，但後面有一點點空間，常 常看到孩子在那邊跑跳，甚至在停車場的空間打羽毛球、摺紙飛機、丟 像飛盤類的東西或是玩捉迷藏等活動；由於今年我們完成上田徑場的 PU 跑道，對學生來說他們很喜歡，因為以前是紅土很容易塵土飛揚或
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是下雨天很泥濘，所以使用率很低，因為今年剛完成並在球場增設籃 框，但因九年級與八年級比七年級待得久，所以他們比較會去知道搶那 空間，此外我們上田徑場上面有一些戶外設施與個五人制的足球場地，
學生也會在那跑跑跳跳。」(A，2009/09/28) 四、休憩活動空間學生的使用情形
校園空間的使用因素很多，其中年級、性別或是時間等都會影響休憩活動空 間的使用狀況，A 校總務主任談到：
「以我觀察，全校應該七年級學生最活潑，有時鈴聲還沒響就衝出 去活動，此外九年有課業壓力，因此留在教室或是在走廊走走觀望的比 較多，在性別方面男生動態活動的空間使用比例較多，女生會出來打除 非是球類比賽快到，女生才會出來練，另外我們校園山坡那有童軍營 地，有時候學生的下課太短，學生沒辦法衝到那去玩，只有少部分會去，
但大部分來孩子還是會去搶球玩，我看到比較多是這個樣子，如果是打 掃時間的話可能比例就多一些，但是整體來說比例也是比較少。」(A， 2009/09/28)
此外天氣因素也會影響休憩活動空間的使用，A 校總務主任談到：
「因為我們學校受限環境因素無法興建風雨田徑場，下雨天學生只 能被迫於在室內的空間或是在教室，像是體育課只能利用康樂教室進 行，或是專科教室進行。」(A，2009/09/28)
五、休憩活動空間規劃的限制
因為礙於學校的校地範圍小，因此休憩活動規空間未來的規劃有其困難性，
目前學校的規劃，A 校總務主任談到：
「教室使用空間狀況，目前來說算是額滿空間，理化、生物這些教 室、還有視聽教室，我們十二間教室用得滿滿的，我們沒有所謂的閒置 空間，只剩圖書館、視聽教室還有康樂教室可以比較彈性運用，其中康 樂教室有雨備場地的功能，成為下雨天打桌球或集合的場地；此外我們 的屋頂已經做成斜屋頂的遮陽板(防滲水以及防曬)，所以也沒辦法再改 成屋頂花園。」(A，2009/09/28)
以上可得知，A 校的休憩活動空間規劃 (見圖 4-1)，因本身歷史因素的關係，
校舍空間屬於傳統規劃，靜態空間的設施較不足，例如：走廊擺放休憩座位、圖 書館空間有限與無合作社設置等：此外在動態活動空間上，受限擴建的生態限
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制，無法興建風雨操場，以提供下雨天的動態活動場所。最後學校新增休憩活動 空間上仍受到原本地理位置與空間規劃的影響，較無法立即改善。
圖 4-1 A 校校園休憩活動空間分布圖
註：平面圖取自臺北市公私立高級中學暨國民中學 97 學年度基本資料(第 123 頁)，2008，臺北市：臺北市政府教育局。
圖 1 籃球場 圖 2 戶外休憩區 圖 2 田徑場
圖 4 空地 圖 5 教室外的走廊 圖 6 休憩榕樹 圖 1
圖 2
圖 3
圖 4
圖 5
圖 6
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二、B 校
一、學校概況介紹
學校創校於民國 57 年，目前普通班級數 36 班，屬於大規模的學校，目前校 地面積 2.1 公頃，學生人數總共 1482 人，平均每位學生使用校地面積為 14.2 平 方公尺，平均使用樓地層面積為 10.6 平方公尺 (臺北市教育局，2008) 。 二、校園靜態休憩活動空間設施
由於 B 校學校本身位於熱鬧的市區，在加上校地較小，因此靜態空間規畫受 限，B 校總務主任談到：
「以目前學校的格局，我們學校是靜態與動態空間是區分開來，在 靜態空間學生的主要活動是在教室與走廊，圖書館基本上的空間有限，
只有兩間教室的格局，只有一些學生會去看看報紙，或是說吃飯比較長 的時間去看看書，因此圖書館的使用率其實不高，此外學校沒有合作 社，所以有提供飲水機，在室外的部分我們學校有花園、有座椅、有涼 亭，如果以現在下課十分鐘來說，庭園使用頻率不高因為庭園不像國小 有溜滑梯或是盪鞦韆等設施，國中生可能就和同學去校園找一些植物、
追追跑跑跳跳或是捉迷藏等活動，比較沒辦法像國小那樣多樣化的休憩 設施。」(B，2009/10/13)
三、校園動態休憩活動空間設施
動態休憩活動空間的使用與學校提供的場地有關，B 校總務主任談到：
「我們學校的動態活動設施幾乎皆有，在使用上靠近田徑場的班級 會較常使用，此外低樓層班級也較容易搶到籃球場，相對高樓層要下來 就比較難，此外學校設有活動中心是開放給學生使用，不過在燈光照明 上只有在上課時會使用到，下課的話我們原則上就關起來，但學生使用 機會還是很高，因為活動中心可以打羽球，學生很喜歡玩，下雨天時亦 有籃球架可以用，學生會進來投球。此外設置開放的桌球桌與雨天的活 動棚等，所以遇到下雨天其實學校是有充裕的活動空間。」(B，
2009/10/13)
四、休憩活動空間學生的使用情形
學生使用休憩活動空間常受到許多因素如：年級、距離與性別等因素影響，
B 校總務主任談到：
「一般來說學生下課大部分就是在教室或走廊聊天或休憩，有些生
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理需要就是上洗手間或是喝水，或是和找老師交作業或是討論事情等，
在年級活動差異上通常七年級學生對於學校是很好奇的，而且基本上對 於學校的規範會比較遵守，都會想到處去探索，某某老師辦公室在哪，
比較以前國小有什麼現在沒什麼，因九年級要準備考試升學，所以活動 就會比較少，除非一些例行的活動外，不然應該都在教室，八年級成熟 度比起七年級多很多，而且有熟悉學校的狀況，像是七年級搶籃球場地 是用跑的去搶，八年級可能找一個人就用說的這場地就是我的，其實七 年級與八年級都很活潑啦，像是打羽球就是八年級比較多，因為活動中 心就是在附近，其實學生的活動與學校所提供的空間很有關係。」(B，
2009/10/13)
「在性別上女生大多在教室聊聊天，男生比較多動態活動，但我們 學校在籃球場亦是有設置女生優先的籃球場(塗成粉紅色)，但是我看活 動就是固定那幾個人，此外男生可以一個人打，但是女生都比較需要一 群人。」(B，2009/10/13)
五、休憩活動空間規劃的未來規劃
學校空間有限一直是各校面臨的難題，因此休憩活動空間應盡量滿足多元彈 性的運用，B 校總務主任談到目前的困境：
「目前校舍使用的程度，若以室內空間來說因為我們是額滿學校，
並沒有隨著少子化而減少，反而班級數就維持，班級人數卻增加，所以 普通教室是剛剛好，在加上一些專科教室等(實驗課程、生物教室、視 聽教室、美術音樂教室等)，這年特教教室的設立，因此學校空間就變 成很滿，就目前現有的運作，以若要規劃獨立的交誼空間比較不可能，
此外頂樓空間因為是避難空間，因法規限製所以無法規畫屋頂花園」
(B，2009/10/13)
所以在未來學校休憩活動空間的未來規劃，B 校總務主任談到
「靜態休憩空間上我們希望有個交流空間，不見得是做動態活動，做 成談話或是學習討論的空間，在連絡走廊燈有椅子，學生也不見坐在教 室，可以在走廊連絡地方聊天等；動態部分希望有專業的東西游泳池、
還有樹蔭的種植做一些庭園座椅等，還有綠樹，再配合學習的一些步 道。」 (B，2009/10/13)
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總上所述，B 校的休憩活動空間規劃 (見圖 4-2)，由於學校位於市區，校地本 身較小，缺乏合作社、室內游泳池等設施，不過 B 校善用室內空間，設置桌球空
總上所述，B 校的休憩活動空間規劃 (見圖 4-2)，由於學校位於市區，校地本 身較小，缺乏合作社、室內游泳池等設施，不過 B 校善用室內空間，設置桌球空